2018 Puntos de conocimiento sobre la calificación docente de calidad integral de la escuela primaria: reflexión docente
Capítulo 7 Evaluación y reflexión docente
Introducción al contenido
Este capítulo examina principalmente el conocimiento y la capacidad de la evaluación docente, lo que requiere conocimientos básicos de evaluación docente y reflexión docente. en la enseñanza primaria. Este capítulo se prueba principalmente en forma de preguntas de opción múltiple y preguntas de análisis de materiales. Los candidatos deben comprender el contenido básico, los tipos y los métodos principales de la evaluación de la enseñanza de la escuela primaria; comprender el contenido básico, los tipos y los métodos principales de la reflexión docente de los maestros de escuela primaria, así como el papel de la reflexión docente en el desarrollo profesional de los docentes; Evaluar correctamente el diseño e implementación de la enseñanza en el aula de educación primaria.
Sección 2 Reflexión docente
Resumen de los puntos de prueba de alta frecuencia
1. El concepto de reflexión docente 2. Las características básicas de la reflexión docente; Las características de la enseñanza de la reflexión Contenido; 4. El significado de la enseñanza de la reflexión; 5. Tipos de enseñanza de la reflexión; 6. Principios de la enseñanza de la reflexión;
Abreviatura de puntos de prueba de alta frecuencia
1. El concepto de reflexión docente
La reflexión docente es cuando los profesores toman su propia práctica docente en el aula como objeto de reflexionar y reflexionar sobre su propio comportamiento. El proceso de revisión y análisis de decisiones, y los resultados resultantes, es una forma de promover el desarrollo de competencias aumentando el nivel de autoconciencia entre los participantes.
2. Características básicas de la enseñanza de la reflexión
(1) La docencia en el aula es el punto de partida y destino de la enseñanza de la reflexión.
(2) La exploración de problemas de investigación y métodos de resolución de problemas son el foco de la reflexión docente.
(3) La búsqueda de vínculos docentes es la motivación inagotable para enseñar a la reflexión.
(4) Aprender a enseñar y aprender a aprender son los objetivos últimos de la enseñanza de la reflexión.
3. Contenido de la reflexión docente
(-) Reflexión sobre la enseñanza de la filosofía
La enseñanza de la filosofía aboga por el "desarrollo centrado en el estudiante". Reflexionar sobre si la enseñanza determina el estatus dominante de los estudiantes y si la iniciativa, la independencia, la autonomía y la experiencia de los estudiantes pueden reflejarse plenamente en el aprendizaje en el aula. Reflexionar sobre si se ha producido una transformación del rol de los docentes y si los estudiantes son respetados y apreciados en la relación docente-alumno. Ya sea diálogo con estudiantes como iguales o colaboración con colegas sobre métodos de enseñanza.
(2) Reflexión sobre los objetivos de enseñanza
La reflexión sobre los objetivos de enseñanza incluye principalmente: si cada lección tiene objetivos de enseñanza claros; si las tres dimensiones de los objetivos de enseñanza están completas; y los valores se integran de forma orgánica en los contenidos didácticos del aula y de forma consciente durante todo el proceso docente.
(3) Reflexión sobre el proceso de enseñanza
Si el proceso de diseño del plan de lección en la enseñanza en el aula es razonable, si profesores y estudiantes están integrados emocionalmente en la situación de enseñanza, y si los estudiantes; 'Las "chispas de sabiduría" y la "innovación" son: Si las "chispas" pueden encenderse y encenderse, si los estudiantes plantean ideas únicas y preguntas agudas, cómo los profesores pueden controlarlas cuando hay emergencias en el proceso de enseñanza, a menudo no hay un ajuste preestablecido; al preparar las lecciones y cómo abordarlas durante el proceso de enseñanza. Todas estas son cosas sobre las que reflexionar.
(4) Reflexionar sobre las ganancias y pérdidas de la enseñanza
Registrar en detalle los momentos maravillosos del proceso de enseñanza y, sobre esta base, mejorar y perfeccionar continuamente los fragmentos de enseñanza a través de la reflexión. para que usted u otros puedan aprender de ellos en el futuro. Revisar y analizar las deficiencias docentes, descubrir las causas, analizar factores clave, explorar soluciones y formar nuevos vínculos docentes.
Rediseño de la enseñanza
Este es el objetivo final de enseñar a la reflexión. A través de la reflexión se obtienen nuevas reglas de enseñanza. Los métodos de enseñanza son inspiradores y exploratorios, se amplía el alcance del conocimiento, el diseño de la enseñanza se vuelve más razonable y el proceso de enseñanza se reorganiza, redescubre, vuelve a investigar y vuelve a innovar. Escribir nuevos diseños o casos instruccionales. Sublima y eleva continuamente tu nivel de enseñanza a un nuevo nivel.
4. La importancia de enseñar la reflexión
(1) Enseñar la reflexión favorece la mejora de los planes de estudio.
La preparación de planes de lecciones es muy importante, pero la reflexión después de clase y la preparación de las lecciones de secundaria son más propicias para el crecimiento y la mejora profesional de los docentes. Después de clase, los profesores reflexionan detenidamente, aprenden lecciones y captan conocimientos de la enseñanza en el aula. De hecho, también están preparando lecciones. Los profesores registran sus propios sentimientos docentes, que es la información de primera mano más valiosa.
No solo se pueden corregir los errores de manera oportuna, sino que también puede proporcionar materiales para la preparación de lecciones o la investigación en el segundo período, y mejorar continuamente las habilidades de preparación e investigación de las lecciones.
(2) La reflexión sobre la enseñanza proporciona material rico para escribir investigaciones y artículos sobre enseñanza.
La reflexión docente es el final de un proceso de práctica docente y el inicio de una nueva práctica docente. Mientras sigamos reflexionando sobre las actividades docentes, seguramente mejoraremos nuestra comprensión de la enseñanza y desarrollaremos nuestra sabiduría en la práctica docente. Logra tu propio crecimiento profesional en la espiral de “reflexión-práctica-reflexión”.
Enseñar la reflexión ayuda a lograr el desarrollo profesional de los docentes
Enseñar la reflexión puede mejorar la conciencia de los problemas de los docentes, cultivar el pensamiento crítico de los docentes, mejorar su capacidad para analizar racionalmente los problemas y mejorar la capacidad de los docentes. capacidad de analizar problemas racionalmente a nivel teórico, realizando la transformación de la "experiencia" a la "investigación" y la "creación".
[page] 5. Tipos de reflexión docente
(1) Reflexión antes de enseñar, reflexión durante la enseñanza y reflexión después de la enseñanza
Según el proceso básico de enseñanza, La reflexión docente se puede dividir en reflexión previa a la enseñanza, reflexión docente y reflexión posterior a la enseñanza.
1. Reflexión antes de enseñar
La reflexión antes de enseñar se refiere a cómo los docentes organizan los materiales didácticos, los contenidos a los que se debe prestar atención en clase, los métodos específicos de implementación y las necesidades y satisfacción de los estudiantes. antes de la clase. Metas específicas para estas necesidades y consideración de las motivaciones, modelos de enseñanza y estrategias de enseñanza necesarias para lograr estas metas. Al planificar la enseñanza de esta materia, este libro de texto, esta unidad y esta clase, también debemos enumerar los elementos clave para la reflexión. Qué conceptos, conclusiones y hechos clave deben enseñarse a los estudiantes; si el enfoque y la dificultad de la enseñanza se determinan con precisión; si la profundidad y amplitud del contenido de la enseñanza son adecuadas para los estudiantes; si las actividades están diseñadas para ayudar a lograr los objetivos de la enseñanza; el contenido de la enseñanza se presenta de manera que satisfaga las necesidades de los estudiantes; la edad y las características psicológicas; qué estudiantes necesitan atención especial; qué condiciones afectarán la efectividad de las clases, etc.
2. Reflexión docente
La reflexión en la enseñanza es la reflexión en el aula, también llamada reflexión normativa. La enseñanza en el aula es un proceso complejo y dinámico. Siempre habrá algunos problemas inesperados en la enseñanza en el aula. Esto requiere que los maestros tengan una gran adaptabilidad y capacidad de respuesta rápida, piensen y analicen los problemas de manera oportuna y descubran las causas y soluciones. a los problemas, reflexione sobre su comportamiento docente de manera oportuna y ajuste sus estrategias de enseñanza. Los docentes deben ser buenos para captar los factores que favorecen la implementación de los planes de enseñanza, aprovechar la situación y modificar y ajustar los planes de enseñanza en función de la retroalimentación de los estudiantes sin revisarlos. Cumplir con las necesidades de desarrollo de los estudiantes, garantizar una enseñanza en el aula fluida y eficaz y lograr resultados docentes.
3. Reflexión post-enseñanza
La reflexión post-clase se refiere a repasar y evaluar las lecciones que has tomado después de una clase o un período de clase. La reflexión postclase es también la forma de reflexión más extendida. La reflexión después de clase puede permitir a los profesores resumir de forma intuitiva y concreta los puntos fuertes de la enseñanza, descubrir problemas, descubrir causas y soluciones. En tercer lugar, la reflexión después de clase favorece el cultivo de la capacidad de análisis del pensamiento, el espíritu de investigación y de innovación de los profesores; para mejorar el nivel de Enseñanza de los docentes.
(2) Autorreflexión y reflexión colectiva
Según la temática de reflexión, la enseñanza de la reflexión se puede dividir en autorreflexión y reflexión colectiva
1 . Autorreflexión
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La autorreflexión es la reflexión a través de la autorreflexión. La autorreflexión se origina en la autoconciencia y la autoeducación del sujeto reflexivo, y es la forma y el ámbito de reflexión más importante.
2. Antigracia colectiva
La reflexión colectiva significa observar las prácticas docentes propias y de los colegas junto con los colegas, y dialogar y discutir con ellos sobre cuestiones prácticas. Es una actividad interactiva que se centra en el intercambio exitoso, el aprendizaje cooperativo y * * la mejora entre los profesores, y ayuda a establecer * * * reconocimiento del aprendizaje cooperativo.
Reflexión vertical y reflexión horizontal
Según el objeto de reflexión, la reflexión se puede dividir en reflexión vertical y reflexión horizontal.
1. Reflexión longitudinal
Es decir, pensar y ordenar la propia práctica docente como objeto cognitivo en el proceso histórico. Al mismo tiempo, la retroalimentación de los estudiantes se obtiene y analiza continuamente como un objeto cognitivo más. Finalmente, integre los dos objetos cognitivos específicos y piense en ello.
2. Reflexión lateral
Enseñar a reflexionar requiere salir de uno mismo y reflexionar sobre uno mismo. El llamado "salir de uno mismo" significa comunicarse frecuentemente en el aula, aprender de las fortalezas docentes de otras personas, descubrir las diferencias de pensamiento y analizar las diferencias de medios y métodos mediante el estudio y la comparación, para mejorar uno mismo.
(4) Reflexión teórica y reflexión empírica
Con base en la profundidad de la teoría de la enseñanza, la reflexión docente se puede dividir en reflexión teórica y reflexión empírica.
La reflexión teórica se refiere a la reflexión a través del aprendizaje teórico o la comparación de la teoría y la práctica, y es una macroreflexión sobre la enseñanza. La reflexión sobre la experiencia se refiere a la reflexión sobre el resumen de la experiencia docente personal y es una micro-reflexión sobre la enseñanza.
[página] Seis. El principio de la reflexión docente
El principio de autonomía
En la enseñanza, los profesores no sólo imparten conocimientos, sino que también descubren problemas. Reflejan y estudian los comportamientos docentes y los conceptos docentes mal considerados que generalmente desconocemos, y aplican directamente los resultados de la investigación a la práctica docente para mejorar la enseñanza, mejorar los efectos de la enseñanza, enriquecer las estrategias de enseñanza y luego mejorar su propio nivel profesional.
(2) Principio de realidad
La reflexión docente refleja principalmente los sentimientos subjetivos de la enseñanza en el aula. Para que la reflexión docente tenga valor práctico, debe reflejar verazmente las ventajas y desventajas de cada clase, incluyendo si se implementan los objetivos de enseñanza, si se implementan los principios de enseñanza, las ventajas y desventajas de los métodos de enseñanza, la integridad y omisiones del contenido de enseñanza. y la calidad de los efectos de la enseñanza.
(3) Principio de oportunidad
Debemos adherirnos a la oportunidad de enseñar reflexión, perseverar y perseverar. Sólo una reflexión oportuna sobre la enseñanza puede garantizar su autenticidad, eficacia y gran pertinencia, y sentar una base sólida para la enseñanza futura. Al volver a enseñar, actualizamos nuestra enseñanza a través de la "superación" e inyectamos nueva vitalidad en la enseñanza.
Principio de Personalidad
Aunque enseñar la reflexión a veces requiere el apoyo de sus compañeros, su naturaleza sigue siendo un comportamiento individual y depende del pensamiento independiente del profesor. La reflexión docente permite a los profesores formar un encanto didáctico personalizado, modelos de enseñanza personalizados y estilos de enseñanza personalizados.
7. Métodos de enseñanza de la reflexión
(1) Método de investigación acción
La investigación acción en la enseñanza de la reflexión significa que los profesores, teóricos de la educación u otros miembros Una especie de investigación que estudia la situación real de la educación y la enseñanza en la propia clase, resuelve problemas en la educación y la enseñanza diarias y, por lo tanto, mejora continuamente la educación y la enseñanza. La investigación-acción se centra directamente en la mejora de las prácticas docentes. El procedimiento de la investigación-acción incluye cuatro eslabones: planificación, acción, observación y reflexión. Entre ellos, la planificación y la reflexión son los más importantes. La planificación comienza con la necesidad de resolver un problema. Requiere que los investigadores descubran cuál es la situación actual y qué problemas existen mediante la investigación de la situación actual y el diagnóstico de los problemas. Qué condiciones crear y qué métodos mejorar.
(2) Método de autocuestionamiento
Significa que los profesores formulan una serie de preguntas después de la autoobservación, el autocontrol, el autoajuste y la autoevaluación de su enseñanza para mejorar su método de capacidad de autorreflexión. Este método se aplica a todo el proceso de enseñanza.
(3) Método de diagnóstico de la enseñanza
Los profesores pueden partir de investigadores de cuestiones de enseñanza para descubrir cuestiones ocultas de filosofía de la enseñanza. Los profesores pueden recopilar varios "casos" de enseñanza a través de la autorreflexión y la lluvia de ideas en grupo, y luego realizar análisis de clasificación para encontrar "casos" típicos, analizarlos, centrarse en varios conceptos de enseñanza que afectan la eficacia de la enseñanza y, finalmente, proponer soluciones a los problemas. Contramedidas.
(4) Método comparativo
Los profesores deberían mirar las clases de otros profesores y hablar más con ellos. Preste atención a las últimas tendencias en enseñanza observando clases abiertas y escuchando conferencias de expertos, y haga que su enseñanza sea más razonable en el proceso de observación, comparación, reflexión y revisión. A través del estudio y la comparación, descubra las diferencias en ideas y métodos, inspírese en las enseñanzas de otras personas y mejore.
(5) Leer nuevos conocimientos.
Leer nuevos conocimientos significa que los profesores utilizan diversos medios para recopilar información sobre los problemas que quieren resolver y obtener nuevas ideas y conceptos a través de la lectura de información relevante. Esto ayuda a los profesores a obtener nueva información y perspectivas, y a prepararlos. para los problemas que quieren resolver Los problemas proporcionan nuevos conocimientos y posibles nuevas soluciones.