¿Cuáles son las competencias básicas del siglo XXI? como cultivar
Las "habilidades del siglo XXI", tan discutidas internacionalmente (también traducidas por algunos como "habilidades del siglo XXI", creo que "alfabetización" es más apropiada) pueden brindarnos una rica inspiración.
Las habilidades de alfabetización en el siglo XXI se dividen en tres categorías:
(1) Alfabetización en aprendizaje e innovación, que incluye: pensamiento crítico y habilidades de resolución de problemas, habilidades de comunicación y cooperación, creatividad y capacidad de innovación;
(2) Alfabetización digital, que incluye: alfabetización informacional, alfabetización mediática, alfabetización en tecnologías de la información y la comunicación (alfabetización en TIC);
(3) Habilidades profesionales y para la vida, incluyendo flexibilidad, flexibilidad y adaptabilidad, iniciativa y autodirección, habilidades de comunicación social e intercultural, alta productividad, responsabilidad, liderazgo, etc.
¿Cómo desarrollar competencias básicas?
Beijing inició un proyecto el año pasado, dirigido por la Academia de Ciencias de la Educación de Beijing, para estudiar qué cualidades deben poseer los niños de la capital de China. Creo que tenemos que cambiar la forma en que se desarrolla la educación. Este enfoque de desarrollo educativo incluye no sólo el estilo de aprendizaje del niño, sino también el estilo de enseñanza y el estilo de gestión del maestro. Los tres pueden cambiar y cambiar simultáneamente.
Realizamos una encuesta en 11 distritos y condados de Beijing.
A continuación se muestran algunos resultados típicos.
En primer lugar, fíjate en el estilo de aprendizaje del niño, especialmente en su motivación de aprendizaje.
Descubrimos que la principal motivación de los niños para aprender es sentar una base sólida para el aprendizaje futuro y lograr buenos resultados, seguidos de la satisfacción de padres y profesores. Sólo 65.438 00 son para satisfacer mis propios intereses de aprendizaje, lo cual es muy poco. ¿Puede un niño tener siempre un interés genuino y al mismo tiempo ser pasivo? Es difícil. ¿Es posible ganar el Premio Nobel sin un gran interés? De ninguna manera. Cualquier Premio Nobel de Ciencia y Tecnología se basa en un gran interés. No hay creación sin interés, por eso debemos cultivar el interés de los niños.
Veremos qué tipo de estilo de aprendizaje prefieren los niños. Podemos ver que la forma favorita de aprender de los niños es discutir entre ellos, seguido de las preguntas y expresiones de los maestros y, en tercer lugar, utilizar recursos como la red de bibliotecas para aprender. Sin embargo, la proporción promedio de estudiantes a quienes les gusta escuchar a los maestros. conferencias por completo es menos de 10. Por eso creo que nuestros profesores tienen que cambiar sus métodos de enseñanza.
Entonces, para que los niños chinos sean creativos, debemos estimular su curiosidad, cultivar sus intereses y pasatiempos y crear un buen ambiente para el pensamiento independiente, la exploración libre y la innovación, para que puedan aprender. descubrir el Aprendizaje, el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje independiente.
Otro resultado de la investigación es cómo el "profesor chino" asigna tareas a los niños. Descubrimos que la vista previa y la revisión ocuparon el primer lugar, el segundo fue hacer ejercicios, el tercero fue consultar información y el cuarto fue leer libros. Estas cuatro opciones giran en torno a los libros, con el propósito de memorizar los conocimientos de los libros y realizar exámenes de forma rápida y adecuada. Sin embargo, hay muy pocas tareas que se centren en cultivar habilidades, como operaciones prácticas, investigaciones especiales y encuestas sociales. Entonces la estructura de nuestras asignaciones tuvo que cambiar.
Veamos las necesidades de los docentes. Las mayores necesidades son, en primer lugar, mejorar o ampliar las habilidades de enseñanza en el aula y, en segundo lugar, aumentar la comprensión de los estudiantes sobre las características del aprendizaje para promover el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, los programas nacionales de formación actuales no pueden cumplir con este requisito. Muchos expertos en formación se van después de clase. Si los profesores quieren aprender cómo enseñar y comprender mejor a los niños, deben practicarlo repetidamente en aulas normales durante uno o dos años antes de que puedan ser verdaderamente eficaces. Esto no es algo que el entrenamiento físico pueda resolver.
Muchos profesores dicen que su principal obstáculo es la falta de tiempo y energía, porque las agencias gubernamentales de todos los niveles interfieren demasiado en las escuelas y las escuelas no son gratuitas, lo cual es un gran problema. Por lo tanto, se deben cambiar las funciones del gobierno y se debe permitir que los docentes enseñen en silencio. Este es el primero. En segundo lugar, hay muchos expertos en China. Hay más de 400.000 personas en China que estudian educación, pero en realidad saben muy poco sobre las escuelas. He estado capacitando a directores durante más de 20 años y he tenido muchos contactos con directores. Un director me dijo: Maestro Chu, ¿sabe qué es un experto? A los ojos de nuestro director, los expertos son como peces de colores en una pecera, que se pueden usar para observar, pero si se saca el pez de colores y se coloca en el agua del río y del mar, no funcionará porque no está conectado a tierra. El experto no entendió la situación real, y una vez que se le pidió que resolviera los problemas reales de la escuela, se revelaron sus verdaderos colores.
Creo que los investigadores chinos en educación deben profundizar en las escuelas para comprenderlas, de modo que puedan brindar mejores servicios prácticos para el desarrollo escolar.
Veamos los cambios en los métodos de enseñanza. ¿Qué aprenden los profesores en las actividades de enseñanza e investigación? La mayoría estudia el proceso de enseñanza, seguido de los métodos de enseñanza, y existen muy pocos estudios sobre niños. En las actividades de enseñanza e investigación, los líderes de los equipos de enseñanza e investigación desempeñan el papel más importante en el análisis de los materiales didácticos y los métodos de enseñanza basados en la descomposición de objetivos, porque tienen una muy buena comprensión de los estándares curriculares, los sistemas de conocimiento y los materiales didácticos, al tiempo que Los investigadores docentes no pueden hacer esto en el análisis de situaciones de aprendizaje. Por el contrario, los profesores corrientes son los que mejor conocen a sus alumnos. ¿Por qué? Debido a que el investigador docente ha abandonado el aula, no ha enseñado durante muchos años. Su ventaja es la ventaja del conocimiento y los materiales didácticos más que la ventaja de comprender a los estudiantes. La situación de los estudiantes rara vez se analiza en las actividades reales de enseñanza e investigación. Esto puede estar relacionado con nuestros diferentes derechos a hablar en las actividades de enseñanza e investigación. En las actividades de docencia e investigación, los profesores ordinarios no tienen la oportunidad de hablar y ni siquiera se atreven a hablar ellos mismos. Por lo tanto, en el futuro, las actividades de enseñanza e investigación permitirán a los profesores ordinarios hablar más sobre los niños, lo que creo que es un avance importante.
Echemos un vistazo a las formas más efectivas de intercambios de enseñanza e investigación. Los resultados de docencia e investigación de los estudiantes del mismo grado son los mejores. ¿Por qué? Debido a que enseñan la misma materia y el mismo libro de texto y, en segundo lugar, los estudiantes están en diferentes grados, el peor impacto se produce en los estudiantes que están en el mismo grado en todas las especialidades. Pero creo que esta forma de intercambio de enseñanza e investigación es muy importante. Un niño es una persona completa y es independiente de las materias. Sin embargo, nuestra enseñanza de materias está profundamente separada, por lo que creo que los maestros que enseñan a niños en diferentes materias deben sentarse y discutir cómo cultivar una persona completa. Proponemos ahora la integración curricular. Una es la integración vertical, como inglés desde el primer grado hasta el sexto grado, y la otra es la integración horizontal entre profesores de diferentes materias. Esta integración es cada vez mayor y es necesario reforzar este método de enseñanza.
Hablemos de cómo cambiar la gestión. La gestión en realidad incluye tres aspectos. Cómo gestionar a los profesores y estudiantes de la escuela es una cuestión interna de la escuela. El segundo es cómo gestionar las escuelas y el tercero es cómo gestionar el gobierno. Hoy en día, las escuelas son muy estrictas con los profesores y los estudiantes, y el gobierno también es muy estricto con las escuelas, pero nadie controla al gobierno. En el pasado, nos las arreglábamos para el examen, enseñábamos para el examen y estudiábamos para el examen. Creo que habrá cambios en el futuro y la escuela debe desarrollarse de manera integral. El desarrollo integral es el resultado y el desarrollo activo es el proceso. Primero echemos un vistazo a cómo se administran las escuelas. La clave de la gestión interna de la escuela reside en el vínculo de evaluación.
Evaluar si un estudiante es un buen estudiante no puede limitarse a observar las puntuaciones, por lo que el Ministerio de Educación ahora propone una evaluación integral para cultivar las competencias básicas y mejorar la calidad de los estudiantes. Otro es la evaluación de los docentes. La evaluación de los docentes no puede centrarse únicamente en las puntuaciones. Creo que el primer criterio para una buena escuela es que los estudiantes disfruten aprendiendo, aprendan y aprendan bien. Aprender bien incluye dos aspectos, uno es aprender conocimientos y el otro es aprender a ser un ser humano. Ambos deben hacerse bien. Los docentes deben estar dispuestos a enseñar, saber enseñar y enseñar bien. Es necesario mejorar sus habilidades docentes. Las universidades normales de hoy son incluso peores que las escuelas secundarias normales originales en el cultivo de la calidad de la enseñanza de los docentes. Las puntuaciones son importantes, pero las puntuaciones no son el punto. Los maestros deben hacer que a los niños les guste aprender, que les gusten a ustedes como maestros y que les gusten sus materias, para que los niños puedan aprender a aprender, especialmente la alfabetización del siglo XXI de la que estamos hablando hoy, para que los niños no solo puedan aprender conocimientos, sino también aprender a comportarse. Esta es una verdadera enseñanza.
Una buena escuela hace que los administradores sean felices, capaces y bien administrados. La gestión es sólo un medio, y la gestión sirve para aprender y enseñar. Las tres alegrías pertenecen a la construcción emocional, los tres encuentros pertenecen al desarrollo de habilidades y las tres cosas buenas pertenecen a la construcción normativa, que son muy importantes para el director.