37. Notas de lectura: Educación-Vida, Crecimiento y Experiencia
Las opiniones centrales de Dewey sobre la educación se pueden resumir en tres frases:
La educación es vida, la educación es crecimiento y la educación es experiencia.
Características de la investigación de Dewey:
1. Perspectiva multidisciplinar: En 1885, Dewey publicó su primer artículo educativo. Desde el principio no estudió pedagogía de forma aislada, sino que intentó integrar pedagogía, psicología y filosofía. De 65438 a 0894 trabajó como decano del Departamento de Filosofía, Psicología y Educación de la Universidad de Chicago, donde impartió cursos de filosofía, ética, psicología, etc., y se centró más en estudiar la educación desde una perspectiva multidisciplinaria. .
2. Alto punto de partida: la profunda alfabetización teórica de Dewey y sus intereses académicos multifacéticos le dieron un alto punto de partida académico para su investigación sobre cuestiones educativas. La teoría educativa de Dewey ha sido bastante profunda desde su formación. .
3. Atención a las cuestiones sociales: La teoría educativa de Dewey se formó en la década de 1990. Este período fue un parteaguas histórico en el cambio social en Estados Unidos.
La educación es un proceso de vida, y la escuela es una forma de vida social.
La vida escolar ideal debería ser:
(1) La vida escolar debería adaptarse a la propia vida del niño, satisfacer sus necesidades e intereses y hacer del campus un paraíso para el niño en lugar de que una prisión y una prisión para que los niños se diviertan en la vida escolar real.
(2) La vida escolar debe ser compatible con la vida social fuera de la escuela, adaptarse a las tendencias cambiantes de la sociedad moderna y convertirse en una fuerza importante en la promoción del desarrollo social. El campus no debería ser un paraíso, sino que debería participar activamente en la vida social.
Lo que Dewey quería hacer era hacer de la vida escolar la intersección de la vida de los niños y la vida social, de modo que la educación pudiera satisfacer las necesidades de los niños y de la sociedad al mismo tiempo.
La escuela es sociedad, cuyo objetivo es hacer de la vida escolar una vida social selecta, purificada e ideal, y hacer de la escuela una sociedad acorde con el prototipo del desarrollo infantil.
"La escuela es sociedad" es una extensión adicional de la propuesta de "la educación es vida". La introducción de cursos de actividades que representan la vida social es la garantía básica para la conexión entre la escuela y la vida social. Desde "la educación es vida" hasta "la escuela es sociedad" y pasando por la reforma curricular ("aprender haciendo"), es un proceso paso a paso.
Deshacerse de todo lo que reprime y obstaculiza el libre desarrollo de los niños y hacer que toda la educación y la enseñanza cumplan con los requisitos del nivel de desarrollo psicológico, los intereses y las necesidades de los niños.
El crecimiento es el resultado de la interacción entre el cuerpo y el entorno externo, las condiciones internas y las condiciones externas. Es un proceso de socialización continuo. En particular, el requisito de respetar a los niños sin mimarlos es una diferencia importante entre Dewey y las prácticas educativas progresistas.
El concepto de desarrollo infantil plasmado en "la educación es crecimiento" es también la encarnación del ideal democrático de Dewey. Respetar las características del desarrollo físico y mental de los niños es una condición importante para su pleno crecimiento y desarrollo, y también favorece la realización de objetivos sociales. Sin embargo, Dewey no sólo consideraba el pleno crecimiento de los niños como un medio y una herramienta para alcanzar objetivos sociales, sino que creía que el pleno crecimiento de los niños en sí mismo es un requisito de la democracia.
La "experiencia" es un concepto importante en la historia de la filosofía occidental, y Dewey lo transformó.
(1) Superar la oposición entre experiencia y racionalidad.
(2) Ampliar la extensión de la experiencia: la experiencia ya no se considera una función sensorial y un conocimiento perceptivo, sino un tipo de comportamiento y acción, que incluye la función del conocimiento, pero también incluye la alegría y la ira. , tristeza, alegría, dulzura, amargura y amargura en. Ya no se relaciona sólo con la cognición, sino que también incluye factores racionales e irracionales como la cognición, la emoción y la voluntad. Los estudiantes aprenden a través de la experiencia y al hacer, no sólo aprenden conocimientos, sino que la experiencia se convierte en portadora del desarrollo y crecimiento de los niños en todos los aspectos, formando habilidades y carácter moral. No se trata sólo de la acumulación de conocimientos, sino de la transformación, el desarrollo y el crecimiento integral de diversos factores que componen el cuerpo y la mente humanos.
(3) Énfasis en la iniciativa en el proceso de experiencia. Dewey creía que el principio de interacción es un principio empírico importante: la interacción entre el cuerpo y el medio ambiente. Se requiere respetar las condiciones y niveles de desarrollo físico y mental de los niños, preocuparse por sus intereses y mejorar su entusiasmo e iniciativa para participar en el proceso educativo. Además, es muy importante brindar condiciones externas durante la experiencia, y Dewey pidió mejorar las condiciones externas para hacer la experiencia más educativa.
Los significados de las tres proposiciones "la educación es vida", "la educación es crecimiento" y "la educación es la transformación de la experiencia" son esencialmente los mismos. El proceso de vida, crecimiento y experiencia (transformación) es. un proceso.
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