Guía de guardería para niños de 3 a 6 años
Guía Infantil 3-6 Años, los padres son muy cautelosos con la formación de sus hijos. Los padres deben unirse con sus hijos para superar las dificultades. La primera infancia es un momento crítico para el desarrollo de diversas habilidades. Echemos un vistazo a las directrices para jardines de infancia de 3 a 6 años.
Guía Infantil de 3 a 6 Años 1 Introducción a la Guía de Aprendizaje y Desarrollo para Niños de 3 a 6 Años.
Con el fin de implementar a fondo el "Plan Nacional de Desarrollo y Reforma Educativa a Mediano y Largo Plazo 2010-2020" y las "Varias Opiniones del Consejo de Estado sobre el Desarrollo Actual de la Educación Preescolar", Guofa [2010] El número 41 orienta a los jardines de infancia y a las familias para que implementen la ciencia. 1. Con el fin de implementar la "Ley de Educación de la República Popular China", el "Reglamento de gestión de jardines de infancia" y el "Reglamento de trabajo de jardines de infancia" y orientar a los jardines de infancia para implementar una educación de calidad en profundidad, se formula este esquema. En segundo lugar, la educación preescolar es una parte importante de la educación básica. El "Esquema" orienta principalmente la dirección del desarrollo de la educación preescolar y establece requisitos y normas para el comportamiento básico en los jardines infantiles. ¡Se propone desde la perspectiva de las organizaciones de la industria, como la ética de la industria, las obligaciones de la industria y el comportamiento de la industria! La guía está basada en la enseñanza.
La diferencia entre la guía de aprendizaje y desarrollo y el plan de estudios para niños de 36 años
Parte 1 Principios Generales. Con el fin de implementar la "Ley de Educación de la República Popular China", el "Reglamento de gestión de jardines de infancia" y el "Reglamento de trabajo de jardines de infancia" y orientar a los jardines de infancia para que implementen una educación de calidad en profundidad, este esquema está especialmente formulado. . El contenido de la educación preescolar es extenso e inspirador. Según las categorías de las actividades de aprendizaje de los niños, se puede dividir relativamente en cinco aspectos: salud, sociedad, ciencia, lenguaje, arte, etc., y también se puede dividir de diferentes maneras.
Las metas y objetivos de la Guía de Desarrollo para Niños de 3 a 6 Años.
1. El esquema de orientación para la educación en el jardín de infantes está formulado de acuerdo con la "Ley de educación de la República Popular China", el "Reglamento de gestión del jardín de infantes" y el "Reglamento de trabajo en el jardín de infantes" y se utiliza para orientar el trabajo de la educación en el jardín de infantes. .
En segundo lugar, la orientación en educación infantil. La implementación de las "Directrices" es una medida importante para fortalecer la educación científica y promover la gestión científica y estandarizada de la educación preescolar. Desde la reforma y apertura, la educación preescolar de mi país ha logrado grandes avances y las oportunidades para que los niños en edad escolar ingresen a los jardines de infancia han seguido ampliándose.
2 Principios de las pautas del jardín de infantes para niños de 3 a 6 años
1. Siga los patrones de desarrollo y las características de aprendizaje del niño. Valorar el valor único de la vida y los juegos de los niños, respetar y proteger plenamente su curiosidad e interés en el aprendizaje, crear un ambiente educativo rico, organizar razonablemente su vida diaria y maximizar el apoyo y la satisfacción de los niños a través de la percepción directa, la operación práctica y la experiencia personal. La necesidad de adquirir experiencia prohíbe la educación avanzada y la formación intensiva que “refuerzan el talento”.
2. Prestar atención al desarrollo integral y armonioso del cuerpo y la mente de los niños. Debemos prestar atención a la penetración e integración mutuas de los campos del aprendizaje y el desarrollo y promover el desarrollo integral y coordinado de los niños desde diferentes ángulos, en lugar de perseguir unilateralmente el desarrollo de uno o varios aspectos.
3. Respetar las diferencias individuales en el desarrollo de los niños. Es necesario comprender con precisión las características de las etapas del desarrollo de los niños, pero también respetar plenamente las diferencias individuales en el proceso continuo de desarrollo de los niños, apoyar y guiar a cada niño para que se desarrolle desde el nivel original a un nivel superior y alcance las "Pautas". a su propio ritmo y forma. La “escalera” de desarrollo presentada en . Está prohibido utilizar una "regla" para medir a todos los niños.
Objetivos
Salud
La salud incluye tanto el aspecto físico como el mental. Es un estado de perfección física y mental y de buena adaptabilidad. La primera infancia es un período de desarrollo físico y funcional extremadamente rápido de los niños, y también es una etapa importante para la formación de una sensación de seguridad y optimismo. Un cuerpo bien desarrollado, un estado de ánimo feliz, un físico fuerte, movimientos coordinados, buenos hábitos de vida y habilidades básicas para la vida son signos importantes de la salud física y mental de los niños, y también son la base para el aprendizaje y el desarrollo en otras áreas.
Para promover eficazmente el desarrollo físico y mental saludable de los niños, los adultos deben proporcionarles una nutrición razonable y equilibrada, garantizarles un sueño adecuado y un ejercicio adecuado para satisfacer las necesidades del crecimiento y desarrollo de los niños; entorno interpersonal para permitir que los niños sientan plenamente el afecto y el cuidado familiar, formen emociones positivas y estables, ayuden a los niños a desarrollar buenos hábitos de vida e higiene, mejoren sus capacidades de autoprotección y formen beneficios para toda la vida y un estilo de vida civilizado;
Los niños aún no son maduros física y mentalmente, por lo que necesitan cuidados y atención cuidadosos por parte de los adultos. Sin embargo, no se les debe sobreproteger ni reemplazar, para no privar a los niños de la oportunidad de aprender de forma independiente. , desarrollan malos hábitos de dependencia excesiva y afectan la iniciativa sexual y el desarrollo autónomo de los niños.
Ciencias del cerebro y educación científica infantil
El lenguaje es una herramienta para la comunicación y el pensamiento. La primera infancia es un período importante para el desarrollo del lenguaje, especialmente el desarrollo del lenguaje oral. El desarrollo del lenguaje infantil atraviesa todas las áreas del desarrollo físico y mental y tiene un impacto vital en el desarrollo de otras áreas. Mientras los niños utilizan el lenguaje para comunicarse, también desarrollan sus habilidades interpersonales, la capacidad de juzgar situaciones de comunicación y la capacidad de organizar sus propios pensamientos. y obtener información a través del lenguaje, de modo que el aprendizaje trascienda gradualmente la percepción directa del individuo.
La capacidad lingüística de los niños se desarrolla en el proceso de comunicación y aplicación. Es necesario crear un ambiente de comunicación lingüística libre y relajado para los niños, alentar y apoyar a los niños a comunicarse con adultos y compañeros, para que los niños quieran hablar, se atrevan a hablar, les guste hablar y reciban respuestas positivas. Proporcione a los niños pequeños una variedad de materiales de lectura apropiados y, a menudo, lea libros y cuente historias con ellos. Esto ayudará a enriquecer las habilidades de expresión lingüística de los niños, cultivar buenos intereses y hábitos de lectura y ampliar aún más la experiencia de aprendizaje de los niños.
El aprendizaje de idiomas de los niños necesita el apoyo de la correspondiente experiencia social, y el interés de los niños por las palabras debe cultivarse en situaciones de la vida y actividades de lectura. La lectura temprana a través de la memoria mecánica y el entrenamiento intensivo no está en consonancia con las características de aprendizaje y las habilidades receptivas de los niños.
Sociedad
El proceso de aprendizaje y desarrollo en el ámbito social de los niños es un proceso en el que los niños continúan mejorando su sociabilidad y sentando las bases de una personalidad sólida, que incluye principalmente relaciones interpersonales. comunicación y adaptación social. La primera infancia es un período crítico para el desarrollo social. Las buenas relaciones interpersonales y la adaptabilidad social tienen un impacto importante en el desarrollo de la salud física y mental de los niños y en el desarrollo del conocimiento, la capacidad y la sabiduría. En el proceso de interacción con adultos y compañeros, los niños no sólo aprenden a llevarse bien con los demás, sino que también aprenden a tratarse a sí mismos y a los demás, y continúan desarrollando su capacidad de adaptarse a la vida social.
Las familias, los jardines de infancia y la sociedad deben trabajar juntos para crear un ambiente de vida familiar y colectivo cálido y afectuoso para los niños, establecer buenas relaciones entre padres e hijos y relaciones entre maestros y estudiantes, y permitir que los niños establezcan relaciones interpersonales positivas y saludables. Desarrollar una sensación de seguridad y confianza, desarrollar la confianza en uno mismo y la autoestima, aprender a respetar las reglas en un buen entorno social y cultural y establecer un sentido básico de identidad y pertenencia.
La socialidad de los niños se desarrolla a través de la observación y el aprendizaje por imitación en la vida diaria y los juegos. Los adultos deben prestar atención a la sutil influencia de sus palabras y acciones en sus hijos.
Ciencia
El aprendizaje científico de los niños es un proceso en el que los niños descubren y comprenden la naturaleza de las cosas y las relaciones entre ellas en el proceso de resolución de problemas prácticos, que incluye principalmente la investigación científica y reconocimiento matemático. En el proceso de utilizar las matemáticas para explorar científicamente cosas naturales y resolver problemas de la vida real, los niños no solo obtienen una rica experiencia perceptiva y desarrollan completamente el pensamiento de imágenes, sino que también intentan clasificar, organizar y resumir basándose en la percepción de cosas específicas y la abstracción, gradualmente. desarrollar habilidades de pensamiento lógico y sentar las bases para un mayor aprendizaje en otros campos.
El núcleo del aprendizaje de ciencias de los niños es estimular el deseo de explorar y cultivar la capacidad de explorar. Los adultos deben ser buenos para descubrir y proteger la curiosidad de los niños, aprovechar al máximo las oportunidades naturales y reales de la vida, guiar a los niños para que aprendan a descubrir, analizar y resolver problemas mediante la observación, la comparación, la operación y la experimentación, y ayudar a los niños a acumular experiencia y aplicar nuevos aprendizajes. Durante las actividades se forman métodos y habilidades de aprendizaje permanente.
El desarrollo del pensamiento de los niños se basa principalmente en el pensamiento de imágenes concretas. Se debe guiar a los niños hacia el aprendizaje científico a través de la percepción directa, la experiencia personal y la operación práctica, en lugar del adoctrinamiento y el refuerzo en la búsqueda del dominio del conocimiento.
Arte
El arte es una forma importante para que los seres humanos sientan, expresen y creen belleza. También es una forma única para que los seres humanos expresen su comprensión y actitud emocional hacia el mundo. alrededor de ellos.
Cada niño tiene una hermosa semilla en su corazón. La clave para aprender en el campo del arte infantil es crear plenamente condiciones y oportunidades, hacer germinar los sentimientos y experiencias de belleza de los niños en la naturaleza y la vida social y cultural, enriquecer la imaginación y la creatividad de los niños, guiarlos para que aprendan a sentir y descubrir la belleza con sus corazones, y expresarlo a su manera y crear belleza.
Los niños sienten y comprenden las cosas de manera diferente a los adultos, y la forma en que expresan conocimientos y sentimientos también es diferente a la de los adultos. Las pinceladas, los movimientos y el lenguaje inmaduros de los niños a menudo contienen una rica imaginación y emociones. Los adultos deben comprender y respetar plenamente sus formas únicas de expresión artística, y no deben juzgarlos por sus propios estándares estéticos, ni deben entrenarlos de la misma manera para buscar la "perfección" de los resultados, para no sofocar los brotes. de su imaginación y creación.
Plan de orientación para jardín de infantes de 3 a 6 años 3 Plan de actividades de aprendizaje "Guía de aprendizaje y desarrollo para niños de 3 a 6 años"
1 Ideología rectora
Para implementar plenamente el espíritu de las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de niños de 3 a 6 años", continuaremos mejorando el nivel educativo de los niños de 3 a 6 años y crearemos una buena atmósfera en la que toda la sociedad preste atención. valorar y apoyar el aprendizaje y el desarrollo de los niños de 3 a 6 años, y guiar a la mayoría de los maestros de jardín de infantes y a los padres para que comprendan las leyes y características básicas del aprendizaje y el desarrollo de los niños de 3 a 6 años, mejorar integralmente el nivel de ciencia educación, cambiar efectivamente el concepto de educación pública y mejorar la calidad profesional de los maestros de jardín de infantes y la capacidad de crianza científica de los padres.
2. Tareas principales
1. Actualizar conceptos educativos. Organizar a todos los profesores y el personal para estudiar el texto de la "Guía" en profundidad, comprender los niveles de desarrollo físico y mental de los niños y las características de su edad, aclarar las expectativas y objetivos de desarrollo razonables para niños de diferentes edades de 3 a 6 años en diversos campos del aprendizaje y el desarrollo. y establecer una visión correcta de la educación de los niños. Los conceptos de desarrollo, aprendizaje y calidad implementan los conceptos educativos defendidos por la "Guía" en la práctica educativa.
2. Popularizar el conocimiento parental. Esta guía proporciona referencias autorizadas y orientación para la educación científica de los niños. Los padres deben estar familiarizados con las directrices, practicarlas, comprender el conocimiento científico sobre la crianza de los hijos, mejorar su sentido de responsabilidad educativa, valorar y valorar la comunicación, el intercambio y el compartir con sus hijos, y crear un buen ambiente propicio para el crecimiento saludable de sus hijos.
3. Implementar la educación científica. Nuestro jardín de infancia lleva a cabo una seguridad educativa científica basada en las "Directrices", implementa concienzudamente rutinas de trabajo en el jardín de infancia, resiste conscientemente ideas y prácticas erróneas que promueven la salud física y mental de los niños, supera la "tendencia a la escuela primaria" de la educación preescolar y mejora continuamente el nivel. de seguridad educativa.
3. Modalidades específicas de trabajo:
Etapa de publicidad:
Objetivos de la actividad: orientar a profesores y padres para que comprendan el espíritu de la “Guía” y aprendan a realizarla. buen uso de la "Guía", Aprenda a transformar los conceptos educativos de la "Guía" en acciones prácticas de respeto y comprensión de los niños, para que toda la sociedad pueda formar un consenso sobre conceder importancia a la educación de la primera infancia.
1. Docente:
Contenido de la actividad: Comprender preliminarmente los antecedentes, posicionamiento, objetivos, estructura de contenidos, principios de implementación y conceptos básicos de la “Guía”.
Formato de la actividad: 1. Orientación de lectura enfocada para determinar la dirección; 2. Lectura independiente para encontrar confusión; el tercer grupo lee atentamente y forma un consenso;
2. Padres:
Contenido de la actividad: Comprensión preliminar de los objetivos, estructura del contenido e ideas básicas de la guía.
Formato de actividad: red hogar-escuela, distribución de materiales, promoción web de guardería.
2. Etapa de aprendizaje y formación:
1. Docente:
Contenido de la actividad: análisis clave en cada ámbito.
Objetivo de la actividad: utilizar los conceptos científicos de la "Guía" para ayudar a los profesores a familiarizarse con los objetivos, actuaciones típicas y sugerencias operativas del aprendizaje y desarrollo de los niños en campos relacionados.
Formato de actividad: aprendizaje enfocado, investigación de situación actual, análisis de casos.
2. Padres:
Contenido de la actividad: Comprender la filosofía educativa y la connotación de la “Guía”, las reglas básicas y características etarias del desarrollo de niños de todas las edades.
Propósito: Ayudar a los padres a comprender los conceptos y connotaciones educativas de la "Guía", las leyes básicas y principales características del desarrollo de los niños de todas las edades, orientar a los padres para que aprendan a observar y comprender a los niños cuidadosamente, respetar y comprender plenamente a los niños, animarlos correctamente y apoyarlos, y mejorar eficazmente el nivel de crianza científica.
Formato de la actividad: charlas para padres y servicios de consulta.
3. Etapa de investigación práctica:
1. Docente:
Contenido de la actividad: Aprendizaje y desarrollo de los niños en la enseñanza colectiva, utilizando guías para observar y comprender a los niños. Aplicación de Lineamientos en la Vida Cotidiana, Investigación Práctica sobre Juegos Autónomos.
Objetivos de la actividad: estandarizar el comportamiento protector y comprender plenamente el valor del diseño y la organización razonables de actividades de un día en el jardín de infantes para el aprendizaje y el desarrollo de los niños.
Forma de actividad: evaluación de la actividad docente colectiva, evaluación de la exhibición de la actividad regional.
2. Padres:
Contenido de la actividad: Investigación práctica sobre actividades de juego entre padres e hijos, utilizando guías para observar y comprender a los niños.
Objetivo de la actividad: estandarizar el comportamiento de tutoría de los padres y mejorar eficazmente el nivel de crianza científica.
Formato de actividades: actividades grupales de juegos familiares, orientación del profesorado, representantes de los padres de familia entrando en las actividades del aula.
IV.Resumen y etapa de promoción:
1. Docente:
Objetivo de la actividad: intercambiar experiencias y promover la eficacia.
Formato de la actividad: experiencia de aprendizaje, prueba en papel, intercambio de resúmenes.
2. Padres:
Objetivo de la actividad: intercambiar experiencias y promover la eficacia.
Formato de la actividad: aprender experiencia, compartir experiencia.