Límite de puntaje de la escuela secundaria Dagang 2017
——Lea el estado de los estudiantes de los maestros en el desarrollo de los maestros durante la reconstrucción de la vida de las vacaciones de invierno (Borrador 1).
El profesor Xu de Hangzhou, Zhejiang, leyó mi libro "Establecimiento de objetivos educativos mediante la comparación entre China y Occidente" anteayer y dijo: "Maestro Dong, su forma de pensar es de primera clase. También leí esto esta mañana Un capítulo, pero solo puede permanecer en el nivel de cómo lo hizo el autor. Ahora estoy leyendo el contenido y luego leyendo el artículo que escribiste, y siento que no ha alcanzado la "primera clase". pensando" en el Maestro Xu. Simplemente siento que las prácticas de otras personas pueden no necesariamente aplicarse a mí, pero las perspectivas teóricas extraídas de la práctica por otros son en lo que debería centrarme en aprender. Lo que quiero aprender es "cómo reinventarse en el proceso de ruptura": romper la inercia del seguidor y remodelar su estilo original; romper el modelo de práctica normal y mejorar su conciencia teórica, romper con el estilo de escritura nihilista y establecer un estilo riguroso; Actitud de investigación científica; romper con la práctica ciega y construir conceptos básicos.
Primero, la falta de estatus de estudiante
(1) Descripción de la situación actual
(2) Análisis de la causa
1. La vida en las vacaciones de invierno
2. La vida en las vacaciones de invierno bajo una comprensión ideológica.
3. La vida en las vacaciones de invierno bajo "seguridad"
(3) La connotación del estatus de estudiante
1. El estatus de estudiante significa "para estudiantes"
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2. La postura del estudiante significa “orientada al estudiante”
3. La postura del estudiante significa “a través de los estudiantes”
En segundo lugar, el estatus de los docentes. y estudiantes en la actividad Despertar
(1) Aclarar la orientación valorativa en la discusión
(2) Todo parte de la realidad de los estudiantes.
(3) Los profesores influyen en los padres desde la perspectiva de los estudiantes.
(4) Trabajar juntos para formar planes orientados a los estudiantes.
(E) La conexión perfecta entre la vida de vacaciones de invierno y la vida de principios de semestre.
En tercer lugar, en "¡Hola vacaciones de invierno!" El desarrollo del estatus de los profesores y estudiantes de secundaria
(1) Desarrollar nuevos hábitos
Promover nuevas relaciones
1 Nueva relación profesor-alumno
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2. Nueva relación hogar-escuela
(3) Logros de la nueva educación
Cuarto, la remodelación del estatus de docentes y estudiantes
(1) Cada escuela un nuevo modo de actividad.
(2) Descentralización de la gestión de clases
(3) Nuevas formas de cooperación entre el hogar y la escuela
......
Adjunto: "Repensar" el fenómeno de "viajar sin aprender" durante los viajes de estudio
El 24 de febrero de 2017, tras el microdiscusión "Parent Smart Classroom-Oriental Dagang" sobre "Cultura de clase y características de clase " Después de la clase, después de dos semanas, el autor organizó a los estudiantes para que llevaran a cabo un "Viaje de estudio del puerto de aguas profundas de Yangshan".
Los estudiantes están muy emocionados porque tienen que salir a realizar actividades. Pero a la gente no parece importarle la actividad en sí, sino más bien si pueden comer bocadillos y si pueden llevar sus teléfonos móviles. Antes de visitar la terminal del puerto de aguas profundas de Yangshan, el personal del lugar reprodujo un vídeo promocional sobre la construcción del puerto de aguas profundas de Yangshan. Los estudiantes miraban a su alrededor inquietos en el enorme lugar. Algunos estudiantes comenzaron a correr de un lado a otro cuando vieron los pasajes dentro del modelo de simulación del puerto de aguas profundas de Yangshan, y la escena era caótica. En la plataforma de observación de la terminal del puerto de aguas profundas de Yangshan, el maestro que dirigía el grupo intentó que todos tomaran una foto grupal, pero no logró organizarla sin problemas. El autor ha realizado este curso durante casi un año. En la escuela el estilo de clase y la disciplina son muy buenos. Sin embargo, este viaje de investigación especialmente diseñado y organizado fue realmente abrumador.
Una vez finalizada la actividad reflexioné: ¿Cuál es el propósito de organizar este viaje de estudios? ¿Se les permite a los estudiantes dar una vuelta en auto y ver el mundo? ¿La integración de recursos para padres y recursos sociales es sólo para hacer que las visitas de los estudiantes sean más convenientes y fluidas? ¿Qué me quedará después del evento?
El viaje de estudios no es un simple viaje, sino una actividad educativa. Si se trata de un viaje de estudios "fracaso", la razón principal es la falta de educación. Investigando más a fondo, podemos ver que la falta de educación se refleja principalmente en los siguientes aspectos:
? 1. Comprensión inadecuada de los viajes de investigación
En cuanto a los profesores, en el pasado, las actividades de práctica social solían ser planificadas y organizadas por la escuela, y el profesor de la clase dirigía el equipo para participar. Los viajes de estudio son organizados por profesores de clase y profesores de aula. Por un lado, los directores y profesores de aula carecen de experiencia en la planificación y organización de viajes de estudio. Por otro lado, una reflexión insuficiente sobre el propósito, los métodos y las estrategias de los viajes de estudio conduce a situaciones repetidas.
En cuanto a los estudiantes, también carecen de una comprensión correcta de los viajes de estudio. Creen erróneamente que los viajes de estudio son para tener total libertad y relajación después de terminar la escuela y no tienen nada que ver con el estudio. Por lo tanto, los estudiantes sólo lo encuentran divertido y feliz, en lugar de centrarse en lo que ven, oyen, piensan y sienten durante el viaje de estudios.
2. El viaje de estudios carece de diseño.
Los viajes de estudios utilizan el viaje como medio de transporte y la investigación como objetivo principal. Los planificadores y organizadores deben tener pensamiento de diseño y realizar un diseño general desde los aspectos de objetivos, contenido, implementación y evaluación de las actividades. Cada vínculo es indispensable. De lo contrario, pueden ocurrir fácilmente problemas tales como objetivos de actividad poco claros, selección de temas poco clara, desajuste entre el contenido de la actividad y los intereses y habilidades de los estudiantes y formas de operación irregulares.
Por ejemplo, debido a que antes no había una comunicación profunda con el personal del lugar, * * * participó en las actividades de diseño, el personal del lugar responsable de la recepción no sabía mucho sobre los intereses de los estudiantes y niveles cognitivos. Los videos reproducidos son altamente profesionales y están alejados del conocimiento de la vida de los estudiantes. No hay preguntas y respuestas interesantes ni exhibiciones de situaciones adecuadas para que los estudiantes las vean. Es difícil estimular el interés de los estudiantes en aprender. Ellos "viajan sin aprender" y "aprenden sin estudiar".
3. La implementación y gestión de los viajes de estudio son insuficientes.
Antes de realizar las actividades de investigación, por un lado, no había agrupación, determinación del líder del grupo ni tareas de aprendizaje claras. Debido a que los estudiantes no ingresaron al lugar con preguntas e ideas, solo pudieron deambular sin rumbo fijo. Por otro lado, los estudiantes no recibieron la educación conductual necesaria y se aclararon aún más los requisitos específicos para los viajes de estudios. Por ejemplo, el civismo y la cortesía, los requisitos del equipo de carretera, el orden de visita y las precauciones han provocado que los estudiantes cambien de "cautivos" a "libres" y rara vez salgan a realizar actividades durante la escuela. Su entusiasmo superó la experiencia adquirida durante el viaje de estudios.
Durante la actividad, cuando los estudiantes preguntaron si podían comer bocadillos y traer teléfonos móviles, el maestro no estaba muy consciente de los sesgos cognitivos de los estudiantes acerca de los viajes de estudio y les dio orientación positiva y correcta de manera oportuna. La experiencia de aprendizaje de los estudiantes sin viajes de estudio contrasta marcadamente con las reglas de aprendizaje que se han formado en la escuela. Sin una alta calidad integral y adaptabilidad social, el efecto del viaje de estudios no es ideal, o incluso contrario a la intención original.
......
"Práctica de reflexión y mejora sobre la falta de estudios y educación para viajar" se publicó en la "Revisión del nuevo plan de estudios" en julio de 2006 y 2008. Sin embargo, después de leer "La situación de los docentes y estudiantes en el desarrollo docente durante la reconstrucción de la vida de las vacaciones de invierno", siento que "la falta de educación en los viajes de estudio" está ciertamente relacionada con "una comprensión inadecuada, la falta de diseño y una gestión insuficiente". de viajes de estudio", pero la razón principal es la falta de profesores. "Estatus de estudiante", todo está centrado en el profesor y en las actividades, más que en las necesidades y experiencias de los estudiantes. Pensamiento normal de los docentes: las actividades deben ser diseñadas por la escuela, organizadas por los docentes y en las que participen los estudiantes. Los estudiantes sólo son experimentadores en el proceso de actividad, no planificadores en la etapa inicial, organizadores en la etapa intermedia y evaluadores en la etapa posterior. Por lo tanto, muchas veces los estudiantes se desvinculan de las actividades, no hacen nada o se las arreglan. Este también es un problema común en la educación escolar actual.
En la docencia presencial, los profesores pueden pensar desde la perspectiva de los alumnos, preparar lecciones, diseñar vínculos didácticos, anticipar los problemas que puedan surgir en el aula... Sin embargo, en diversas actividades extraescolares, también deben prestar atención. atención a la perspectiva del estudiante. Por ejemplo, ¿es este viaje de estudios sólo una actividad de experiencia práctica que “integra recursos familiares, escolares y comunitarios”? ¿En qué pensé para mi clase y mis estudiantes antes, durante y después de este viaje de aprendizaje? ¿Qué hiciste? ¿Cuáles son los principales aspectos de los estudiantes que participan en este viaje de estudios? ¿Haces fila para subir al autobús, visitar atracciones, tomar fotos y hacer fila para regresar a la escuela? ...
Las actividades previas generalmente eran planificadas y organizadas por la escuela antes del evento, y todas las clases participaban activamente en las actividades. Después de la actividad, fueron educados colectivamente o se les entregaron "hojas de tareas" de actividades, formando una mentalidad "de arriba hacia abajo". Por lo tanto, esta práctica social, experiencia de actividad organizada como una unidad de clase tiene problemas en la “planificación y organización”.
Debido a que se trataba de un viaje de estudios sin precedentes, otro maestro y yo, que carecíamos de experiencia relevante, guiamos a los estudiantes a la visita con la presentación de sus padres. Los estudiantes no sabían nada sobre el itinerario, requisitos específicos o tareas de estudio. No es de extrañar que este viaje de estudios dejara mucho que desear. Por ejemplo, los estudiantes preguntan: ¿podemos comer bocadillos? ¿Puedo traer mi celular? Algunos estudiantes se sintieron muy felices porque otras clases todavía estaban en la escuela mientras nosotros estábamos "jugando" afuera.
En cuanto a comprender y explorar el pasado, presente y futuro del "Puerto Oriental", aún no están listos, por lo que la mayor parte de su atención durante la visita y el estudio se centró en la gran terminal de contenedores, una gran cantidad de contenedores, una visualización abierta e interesante. plataformas, etc.
Si pudiera retroceder en el tiempo, podría descubrir qué recursos educativos tienen mis padres en su lugar de trabajo o en su sala de estar durante la etapa inicial de la reunión del comité de padres, y luego tomar decisiones basadas en cuándo y en qué condiciones. en qué circunstancias los diferentes recursos educativos son adecuados para desempeñar un papel. Hacer buenas reservas de recursos de información en las primeras etapas. Luego, antes de este viaje de estudios, realizaré inspecciones in situ del itinerario, el contenido de la actividad y los planes de actividad, y predeciré y juzgaré situaciones que puedan surgir durante la experiencia práctica. Luego, al mediodía o después de la escuela, busque estudiantes individualmente o convoque a toda la clase para discutir y discutir en detalle el contenido del viaje de estudios y la compatibilidad de las necesidades internas de los estudiantes, los objetivos esperados alcanzados por las actividades y el método de evaluación de los efectos de las actividades. Realmente deberíamos comenzar desde los aspectos de "planificación, implementación, evaluación y reflexión", escuchar plenamente las opiniones de los estudiantes y organizar actividades cuando a los estudiantes les guste, participen activamente y estén dispuestos a participar, en lugar de dejar que las cosas sigan su propio camino. , lo que hace que el viaje de estudios pierda su esencia educativa.
Adjunto: 2017 “Año Chino”, ¡así vivimos! ——Actividad temática de “Año Nuevo” de la Escuela Intermedia Experimental Lingang.
1. Diseño de actividad
(1) Tema de la actividad: ¡Año Nuevo Chino!
(2) Intención del diseño: con la mejora del nivel de vida de las personas, no tienen que preocuparse por la comida o la ropa durante la semana, y el gusto de esperar usar ropa nueva, reuniones familiares y La cena de Nochevieja también desaparecerá. Afortunadamente, nuestros hijos provienen de diferentes provincias y ciudades, y nuestra patria espiritual y nuestras costumbres son tesoros preciosos que podemos compartir. "Feliz Año Nuevo, felicidades por el Año Nuevo". Nos conocemos y nos apreciamos, ¡lo que hace que el Año Nuevo sea más interesante y colorido!
Tiempo de actividad: 2017 65438 + 26 de octubre ~ 1 de febrero de 2017.
(4) Requisitos de la actividad: las siguientes actividades están especialmente organizadas para que padres y niños elijan actividades con características locales o agreguen sus propios diseños creativos. En el proceso de participar en las actividades, trascendamos los límites del tiempo y el espacio, sintamos las costumbres y costumbres de varios lugares y compartamos la emoción y la alegría del Año Nuevo.
(5) Actividad predeterminada:
Actividad 1: Cortar rejas de ventanas y pegar coplas del Festival de Primavera.
Actividad 2: Dar saludos de Año Nuevo a los mayores.
Actividad 3: Hacer empanadillas, hacer empanadillas.
Actividad 4: La feria del templo es muy animada.
Actividad 5: Amigos, diviértanse.
Actividad 6: Preparar y realizar el programa.
Actividad 7: Colgar faroles y hacer estallar petardos.
Actividad 8: Compra una cara pintada y luce una cara pintada.
Actividad 9: Comprender las costumbres populares y experimentar más.
Actividad 10: Sube alto para ver el amanecer.
(6) Comunicación e interacción: ¡Feliz año nuevo! Seleccione dos o tres fotografías y publíquelas en el grupo de clase. Estamos "inmóviles, pero nuestros corazones están lejos", ¡nuestros ojos se abrirán y nuestros corazones estarán en sintonía! Nuestras actividades abrirán una puerta a lo "conocido" y lo "desconocido" para los niños, aprenderán a apreciar la belleza que los rodea y sentirán la llegada de la buena fortuna. El sabor del Año Nuevo está en todas partes y la felicidad puede ocurrir en cualquier momento y en cualquier lugar. !
2. Proceso de la actividad
(1) La actividad temática "Año Nuevo" ha recibido la cooperación activa de los padres.
Padre del compañero Shang: ¡Gracias, maestro Dong! ¡Tuvimos una respuesta abrumadora! ¡También les deseo a todos buena suerte en el Año del Gallo! ¡Toda la familia sana!
Mamá Wang: ¡Responde positivamente!
Papá Yang: Deja que los niños participen y experimenten las fiestas y costumbres tradicionales chinas. Al mismo tiempo, ¡les deseo de antemano a todos los profesores, padres y niños un Feliz Año Nuevo!
(2) Los estudiantes están muy motivados para participar en actividades temáticas del "Festival de Primavera".
65438+27 de octubre (con imágenes)
Xing: escribe coplas del Festival de Primavera y publica coplas del Festival de Primavera.
Compañero de clase Liu: coplas y rejas de ventanas posteriores al Festival de Primavera.
Zhou: hace bolas de masa, escribe coplas del Festival de Primavera y publica coplas del Festival de Primavera.
Zhu: Quemar leña para hacer empanadillas.
Chen: Incluyendo varias empanadillas.
Deseo compañeros: coplas posteriores al Festival de Primavera.
Compañero Liu: Empanadillas al vapor.
Shang: Escribe coplas del Festival de Primavera y publica coplas del Festival de Primavera.
Chen: Haz wontons, escribe coplas del Festival de Primavera, coloca coplas del Festival de Primavera y coloca rejas en las ventanas.
65438+28 de octubre (con imágenes)
Min: hacer bolas de masa, escribir bendiciones y publicar bendiciones.
Compañero Shang: Extiende la masa y haz bolas de masa.
Fu: Visita la ciudad antigua y visita el mercado del libro.
Zhou: Lee más y haz los deberes.
Zeng: Visita a jardines antiguos.
Fan: Hacer wontons y quemar leña.
Ai: Mira el amanecer.
65438+29 de octubre (con fotos)
Señorita Wang: Visite la ciudad antigua (caminar hacia la historia y sentir la acumulación cultural)
Yang: Visite el Templo del Dios de la ciudad, mira las linternas.
Yang: haz bolas de masa, prepara los ingredientes de una olla caliente y pega la palabra "福".
65438+30 de octubre (con fotos)
Kang: pega la palabra "Fu", visita Wukang Road (visitando las antiguas residencias de celebridades), visita museos y visita la ciudad Templo de Dios.
Chen: Pegue coplas y rejas de ventanas del Festival de Primavera (fui con mis padres a la casa de mis abuelos para celebrar el Año Nuevo y publiqué coplas y rejas de ventanas del Festival de Primavera para los ancianos. Los ancianos estaban muy conmovidos y feliz).
Yang: coplas post Fiesta de Primavera y elaboración de dumplings.
Yi: Recogiendo regalos, saludando el Año Nuevo; haciendo bolas de masa y teniendo una reunión
65438+31 de octubre (con fotos)
Shang: Adoración y fuegos artificiales .
1 de febrero (con fotos)
Sra. Wang: peleas de bolas de nieve y juegos en el campo de batalla.
(3) * * *Veinte niños participaron en la actividad temática "Año Nuevo". (***Categoría 21)
Tercero, Encuesta por cuestionario
Encuesta por cuestionario sobre el evento temático “Año Nuevo” de 2017;
1. ¿El sabor del Año Nuevo en 2017?
? a, muy fuerte B, promedio C, casi nada
2 ¿Cuál crees que es el sabor más fuerte en 2017?
? a. En una familia de tres B. Cuando es hereditario C. En un lugar público lleno de gente D. En mi mundo interior.
3. ¿Cómo sientes el sabor de 2017? (Esta pregunta requiere clasificar según sus preferencias personales, escriba primero el número que le guste)
a. Comer B. Saludos de Año Nuevo C. Recibir sobres rojos D. Viajar durante el Festival de Primavera E. Experimentar la cultura popular. del año, como publicar coplas del Festival de Primavera, incluidos Dumplings, etc. f. Otros (?)
4. ¿Cuál crees que es la forma menos deseable de celebrar el Año Nuevo?
? a. Dormir en B. Todo lo que puedas comer C. Observar a la multitud D. Jugar E. Otros
5. ¿Cuál es tu mayor beneficio con el evento temático de "Año Nuevo" de 2017? (Este título es una respuesta corta)
(Responda sinceramente el cuestionario anterior basándose en la situación real. ¡Gracias por su apoyo y cooperación!)
Cuarto, resultados de la encuesta
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(1) Estadísticas: 20 niños participaron en la actividad temática "Celebrando el Año Nuevo", con una tasa de participación del 95,2%; 21 niños completaron el cuestionario y la tasa de participación fue del 100%.
(2) Resumen de resultados:
1. ¿Cómo ves el sabor de 2017?
? a, muy fuerte (12) B, promedio (9) C, casi no.
2. ¿Cuál crees que es el sabor más fuerte de 2017?
? a. En una familia de tres (1) b. En la familia donde corre (16) c. En un lugar público lleno de gente (3) d.
3. ¿Cómo sientes el sabor de 2017? (Esta pregunta requiere clasificar según sus preferencias personales, escriba primero el número que le guste)
a. Comer (8 veces en las dos primeras veces) B. Saludos de Año Nuevo (10 veces en las dos primeras veces) C. Recibir sobres rojos (5 veces en las dos primeras veces) D. Viajar por el Festival de Primavera (6 veces en los primeros dos años) E. Experimentar la cultura tradicional china, como pegar coplas del Festival de Primavera y hacer bolas de masa (654,300 veces en los primeros dos años) dos años)
4. ¿Cuál crees que es la forma menos deseable de celebrar el Año Nuevo?
? a. ¿Dormir hasta tarde (10)? ? b. Comer lo suficiente (3) c. Observar a la multitud (3) d. Jugar (4) Otros (1)
5. ¿evento? ? (Este título es una respuesta corta)
El mayor beneficio para los niños de la actividad temática "Año Nuevo" es: ahora que tienen un año, les gusta reunirse para recibir sobres rojos y sentirse la rica atmósfera del Año Nuevo. Pueden estar con sus familias, jugar con sus primos y aceptar sobres rojos con facilidad. Sienten que no hay petardos ni fuegos artificiales durante el Festival de Primavera y que el medio ambiente está bien protegido. Pueden experimentar las celebraciones de la danza del dragón de Hong Kong el día de Año Nuevo y aprender a hacer wontons. Comer estofado y hacer parrilladas es mucho más sensato que antes. Me reuní con mis familiares y amigos, reí y disfruté de la felicidad familiar, experimenté la diversión del Año Nuevo con mi familia y recibí sobres rojos, que es una tradición familiar.
Puedo disponer libremente de tiempo para celebrar con los mayores en familia, experimentar diversas alegrías, crecer y aprender a ser un buen hermano. Descubrí que hay muchas cosas a las que prestar atención al publicar coplas del Festival de Primavera. Se siente como celebrar el Año Nuevo con profesores y compañeros. ¡Somos como una gran familia!
El significado de las actividades del verbo (abreviatura del verbo)
(1) Debido a que los estudiantes provienen de diferentes provincias y ciudades, pueden experimentar la cultura más local durante las vacaciones;
(2) Fortalecer los intercambios culturales entre estudiantes y clases, escuelas, regiones y países, y formar una orientación de vida jerárquica y distintiva;
(3) Establecer una relación entre el semestre anterior y el Cohesión del próximo semestre, promover la formación general y la optimización del ritmo educativo escolar;
(4) Promover la cooperación entre familias, escuelas y comunidades a través de actividades, y promover la mejora del nivel de educación social;
(5) Realizar la conversión de experiencias reales y en línea, promover la mejora de la calidad de las pasantías, la autoeducación de los estudiantes y el desarrollo grupal;
(6) Promover el establecimiento de una buena relación entre padres e hijos, movilizar completamente los recursos de los miembros de la familia y esforzarse por lograr los objetivos de la interacción multidireccional de los miembros de la familia;
(7) Reunir más recursos educativos ayudará a ampliar los horizontes de los estudiantes y formar una educación cooperativa multipartidaria;
(8) Maestros, padres y estudiantes trabajarán juntos para trabajar duro y lograr * * * crecimiento en el proceso de participación en las actividades temáticas de "Año Nuevo".
Esta actividad con el tema "¡Año Nuevo!", debido a que los protagonistas de la actividad son los estudiantes, todo el proceso toma a los estudiantes como el cuerpo principal de la educación. Los maestros y padres ayudan y observan esta actividad, y elogian a los estudiantes por. su perfección en esta actividad. El impacto de la educación debe ser experimentado por los propios estudiantes. Si la educación se separa de los estudiantes, estos no pueden convertirse en los verdaderos sujetos de la educación. Una palabra clave en las vacaciones de invierno de 2017 es muy importante: "autonomía". Los profesores deben capacitar a los estudiantes para que hagan sus propios planes. A través del pensamiento de los estudiantes, estos pueden planificar, actuar y resumir de forma independiente, de modo que puedan convertirse en verdaderos beneficiarios.
El despertar de la conciencia de los docentes sobre su “condición de estudiante” no sólo radica en la transformación de la propia conciencia de los docentes, sino también en la plena movilización, utilización e integración de los recursos educativos existentes. El profesor utilizó el cuestionario resumido para comprender los pensamientos de los estudiantes y propuso ideas preliminares sobre "¡Hola, vacaciones de invierno!" Sin embargo, los profesores no son el cuerpo principal de la actividad y necesitan guiar más a los estudiantes: las vacaciones de invierno son las vacaciones de invierno de los estudiantes, y los estudiantes deben convertirse en los líderes de la vida de las vacaciones de invierno. Al mismo tiempo, se deben tener en cuenta las expectativas de los padres para las vacaciones de invierno y se deben utilizar plenamente los recursos de los padres para que no solo presten atención al conocimiento cultural de sus hijos, sino también a las habilidades sociales de los estudiantes; , como el liderazgo de los estudiantes, el trabajo en equipo, la comunicación, la comunicación interpersonal y las habilidades de toma de decisiones. Tomar a los estudiantes como una de las principales materias de la educación y ayudarlos a lograr el máximo crecimiento y desarrollo vital es la importancia de la vida en las vacaciones de invierno y la reconstrucción de la vida al comienzo del semestre.