Plantilla de diseño del plan de lecciones de matemáticas del primer semestre de la escuela secundaria 2022
5 Plantillas de diseño de planes de lecciones de matemáticas para el primer semestre de la escuela secundaria de 2022 (edición general)
Como excelente educador, es necesario llevar a cabo preparativos detallados del diseño de la enseñanza. y actividades de toma de decisiones para lograr los objetivos de enseñanza. A continuación se muestran cinco plantillas de diseño de planes de lecciones de matemáticas para el primer semestre de la escuela secundaria de 2022 (versión general) que recopilé cuidadosamente y espero que sean útiles para todos.
Plantilla 1 de diseño del plan de lección de matemáticas del primer semestre de la escuela secundaria de 2022
1. Análisis de libros de texto
La función proporcional inversa es una de las tres funciones que se deben aprender en la escuela secundaria, es un tipo de función relativamente simple pero importante. La vida real está llena de ejemplos de funciones proporcionales inversas. Por tanto, la enseñanza del concepto y significado de las funciones proporcionales inversas es fundamental.
2. Análisis de la situación académica
Dado que los estudiantes han aprendido funciones antes, ya tienen una cierta comprensión del concepto de funciones. Además, en el capítulo anterior aprendimos el conocimiento. de fracciones, por lo que esto sienta una cierta base para la enseñanza de esta lección.
3. Objetivos docentes
Objetivos de conocimiento: Comprender el significado de funciones proporcionales inversas; ser capaz de determinar la expresión de funciones proporcionales inversas en función de condiciones conocidas.
> Resolver problemas: Ser capaz de abstraer la función proporcional inversa de problemas prácticos y determinar su expresión. Actitud emocional: Permitir que los estudiantes experimenten el proceso de abstraer el modelo de función proporcional inversa de problemas prácticos y darse cuenta de que la función proporcional inversa proviene de la realidad. /p>
4. Puntos importantes y difíciles en la enseñanza
Enfoque: Comprender el significado de la función proporcional inversa y determinar la expresión de la función proporcional inversa
Dificultad: Establezca la expresión de la función proporcional inversa.
5. Proceso de enseñanza
p>(1) La longitud total del ferrocarril Beijing-Shanghai es de 1463 km. La velocidad promedio v (unidad. : km/h) de un determinado tren cambia con el cambio del tiempo de funcionamiento completo t (unidad: h) del tren
(2) Se debe colocar un césped rectangular con un área de 1000 m2; ser plantado en una zona residencial La longitud y (unidad: m) del césped cambia con el cambio del ancho x (unidad: m).
Pida a los estudiantes que escriban la expresión de la función anterior
14631000(2)y=tx
k se puede conocer: la forma es y=(k es una constante, la función de k≠0) se llama función proporcional inversa, donde __(1)v= es la variable independiente e y es la función.
El propósito de este proceso es permitir a los estudiantes abstraer el modelo de función proporcional inversa de problemas reales y darse cuenta de que la función proporcional inversa proviene de la realidad. Debido a que es una fracción, cuando x=0, la fracción. no tiene sentido, entonces x≠0.
Cuando k=0 en y=, y=0, la función y es una constante. Normalmente llamamos a dicha función función constante. En este momento y ya no es una función proporcional inversa.
Ejemplo: Las siguientes son funciones proporcionales inversas
(1)y=(2)xy=10(3)y=k-1x(4)y=-
El propósito de este proceso es permitir que los estudiantes comprendan mejor el concepto de funciones proporcionales inversas a través de análisis y ejercicios. Se sabe que y es inversamente proporcional a x, y es inversamente proporcional a x-1, y1 es inversamente proporcional. a x, y y1 es inversamente proporcional a x- 1 es inversamente proporcional, cómo establecer su fórmula analítica (expresión relacional funcional)
Se sabe que y es inversamente proporcional a x, entonces la expresión relacional funcional entre y y x se puede establecer como y=
kx?1
kSe sabe que y 1 es inversamente proporcional a x, entonces se puede establecer la relación funcional entre y y x como y 1=xkxkxkxkx2x. Se sabe que y es inversamente proporcional a La expresión de la relación funcional de Los estudiantes obtienen una comprensión más profunda del concepto de funciones proporcionales inversas, lo que allana el camino para encontrar expresiones analíticas de funciones en el futuro.
Ejemplo: Se sabe que y es inversamente proporcional a x2, y cuando x=3, y=4
(1) Encuentra la fórmula analítica de la función entre y y x
(2) Encuentre el valor de y cuando x=1,5
Análisis: debido a que y es inversamente proporcional a x2, sea y?k, y puede obtener yx2 simplemente encontrando k
< La expresión analítica de la función entre p> y x. Luego guíe a los estudiantes en el proceso de escritura. Ser capaz de abstraer la función proporcional inversa de problemas prácticos y determinar su expresión. Finalmente, los estudiantes practican y asignan tareas.A través de este enlace, puede profundizar su comprensión del contenido de esta lección para lograr el propósito. de consolidación.
6. Evaluación y reflexión
Esta lección se basa en la comprensión existente de los estudiantes para facilitar su comprensión del concepto de funciones proporcionales inversas. El objetivo de esta lección es comprender el significado de la función proporcional inversa y determinar la expresión de la función proporcional inversa. Debes practicar más y consolidar este aspecto del contenido.
Plantilla 2 de diseño del plan de lecciones de matemáticas del primer semestre de la escuela secundaria de 2022
Para mejorar el interés de los estudiantes en el aprendizaje, aumentar su participación en el aprendizaje y reducir la brecha. Trabajar duro para hacer un buen trabajo en la enseñanza. En este semestre, lo siguiente preparará el diseño de enseñanza de matemáticas para el segundo volumen del segundo grado de secundaria de la siguiente manera:
1. Objetivos de enseñanza:
A través del estudio de este período, para permitir a los estudiantes darse cuenta en sus emociones y actitudes de que las matemáticas provienen de la práctica y reaccionan en la práctica, para comprender la relación cuantitativa entre los gráficos en la vida real, para poder diseñar exquisitos. patrones, mejorar el gusto estético de los estudiantes y cultivar una actitud de aprendizaje pragmática y seria, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, cultivar el amor de los estudiantes por las matemáticas y el amor por la vida, descubrir la felicidad en la democracia, la armonía, la cooperación y la investigación. , orden, compartir y sentir la alegría de aprender. En cuanto al proceso y los métodos, a través de la participación activa de los estudiantes en la exploración del conocimiento, la experiencia en el descubrimiento del conocimiento y el descubrimiento de las conexiones internas entre el conocimiento, los estudiantes pueden experimentar los obstáculos y obstáculos en el camino hacia el descubrimiento del conocimiento y lograr el propósito de una comprensión profunda. y dominio del conocimiento, y lograr el objetivo de abrumar al mundo. En el proceso de experimentar estas actividades, los estudiantes pueden mejorar su capacidad práctica práctica, mejorar su razonamiento lógico y su capacidad de pensamiento lógico, su capacidad de investigación independiente y resolución de problemas, y. mejorar sus habilidades informáticas, para que todos los estudiantes puedan ser matemáticamente competentes. Tiene un desarrollo diferente, lo más cerca posible del valor máximo de su desarrollo, cultiva los buenos hábitos de estudio de los estudiantes, desarrolla los factores no intelectuales de los estudiantes, les permite a los estudiantes sutilmente. aceptar la influencia del materialismo dialéctico y mejorar la calidad de los estudiantes.
2. Análisis de los materiales didácticos
El contenido didáctico de este semestre consta de cinco capítulos La conexión de los conocimientos, los objetivos didácticos de los materiales didácticos y el análisis de los aspectos importantes y. Los puntos difíciles son los siguientes:
Capítulo 16 Fracciones Los contenidos principales de este capítulo incluyen: el concepto de fracciones, las propiedades básicas de las fracciones, la reducción y las fracciones universales de fracciones, la suma, resta, multiplicación y operaciones de división de fracciones y funciones de exponentes enteros. Conceptos y propiedades de operaciones, conceptos de ecuaciones fraccionarias y soluciones de ecuaciones fraccionarias que se pueden transformar en ecuaciones lineales de una variable.
Capítulo 17 Función proporcional inversa La función es un modelo importante para estudiar las leyes cambiantes del mundo real. Después de aprender las funciones una vez, los estudiantes de esta unidad estudiarán más a fondo las funciones proporcionales inversas. Los estudiantes experimentan en este capítulo: el proceso de generalización abstracta del concepto de función proporcional inversa, experimentan la idea de establecer modelos matemáticos y desarrollan aún más la capacidad de pensamiento abstracto de los estudiantes, experimentan el proceso de exploración de la imagen y las propiedades de la función proporcional inversa; y desarrollar sus habilidades en comunicación.Este capítulo Uno de los puntos clave experimenta el segundo punto clave de este capítulo: el proceso de usar funciones e imágenes proporcionales inversas para resolver problemas prácticos para desarrollar las habilidades de aplicación matemática de los estudiantes; identificar y aplicar información de imágenes de funciones para desarrollar el pensamiento de imágenes de los estudiantes. ser capaz de, de acuerdo con la información dada, determinar expresiones de funciones proporcionales inversas, hacer gráficas de funciones proporcionales inversas y usarlas para resolver problemas prácticos simples; La dificultad de este capítulo radica en cultivar el pensamiento abstracto de los estudiantes y mejorar su conciencia y capacidad para combinar números y formas.
Capítulo 18 El teorema de Pitágoras Un triángulo rectángulo es un tipo especial de triángulo. Tiene muchas propiedades importantes, como que dos ángulos agudos son mutuamente complementarios y el lado rectángulo es opuesto a 30 grados. El ángulo es igual a la mitad de la hipotenusa, el teorema de Pitágoras estudiado en este capítulo también es una propiedad de un triángulo rectángulo y es una propiedad muy importante. Este capítulo se divide en dos secciones. aplicaciones, y la segunda sección presenta el teorema inverso del teorema de Pitágoras.
Capítulo 19 Cuadriláteros Los cuadriláteros son una figura muy utilizada en la vida diaria de las personas, especialmente los cuadriláteros especiales como paralelogramos, rectángulos, rombos, cuadrados y trapecios. Por tanto, el cuadrilátero no es sólo una figura básica en geometría, sino también uno de los principales objetos de investigación en el campo del espacio y la gráfica. Este capítulo se basa en el conocimiento de cuadriláteros que los estudiantes aprendieron en el semestre anterior y el conocimiento relevante de polígonos, líneas paralelas y triángulos que los estudiantes han aprendido en este semestre. También se puede decir que es una disposición sistemática adicional basada en. el conocimiento existente. Y la investigación, el estudio de este capítulo también utilizó repetidamente el conocimiento de líneas paralelas y triángulos. Desde esta perspectiva, el contenido de este capítulo es también la aplicación y profundización de contenidos anteriores como rectas paralelas y triángulos.
Capítulo 20 Análisis de datos Este capítulo estudia principalmente la importancia estadística del promedio, la mediana, la moda, el rango, la varianza y otras estadísticas, y aprende cómo utilizar estas estadísticas para analizar la tendencia central y la tendencia central de los datos. Situaciones discretas y al estudiar cómo usar la media y la varianza de la muestra para estimar la media y la varianza de la población, comprenderemos mejor la idea de usar muestras para estimar la población.
3. Principales medidas para mejorar la calidad de la enseñanza de las asignaturas:
1. Realizar las siete tareas docentes con seriedad. Tomar en serio la enseñanza como método principal para mejorar el desempeño. Estudiar cuidadosamente los nuevos estándares curriculares, profundizar en los nuevos libros de texto, ampliar el contenido de los libros de texto de acuerdo con los nuevos estándares curriculares, asistir a clases con seriedad, corregir las tareas, dar clases particulares con cuidado, realizar exámenes. cuidadosamente, y también dejar que los estudiantes aprendan a estudiar en serio.
2. El interés es el mejor maestro, decía Einstein. Estimular el interés de los estudiantes, presentarles a los matemáticos y la historia de las matemáticas, presentar las correspondientes preguntas matemáticas interesantes y dar preguntas de pensamiento extracurriculares de matemáticas para estimular el interés de los estudiantes.
3. Orientar a los estudiantes a participar activamente en la construcción del conocimiento, crear un aula de aprendizaje eficiente con democracia, armonía, igualdad, autonomía, indagación, cooperación, comunicación y compartir la felicidad, para que los estudiantes puedan experimentar la alegría de aprender y disfrutar aprendiendo. Guíe a los estudiantes a escribir esquemas de revisión para que el conocimiento provenga de las estructuras de los estudiantes.
4. Guíe a los estudiantes para que resuman activamente las reglas de resolución de problemas, guíe a los estudiantes para que resuelvan múltiples problemas y unifiquen múltiples soluciones, capacítelos para ver la esencia a través de los fenómenos y mejore la capacidad de los estudiantes para sacar inferencias de Por ejemplo, esta es la base para mejorar la calidad de los estudiantes. Una de las formas es cultivar el pensamiento divergente de los estudiantes y ponerlos en un estado de pensamiento.
5. Utilice los conceptos de los nuevos estándares curriculares para guiar la enseñanza y actualice activamente los conceptos educativos inherentes en su mente. Diferentes conceptos educativos traerán diferentes efectos educativos.
6. Cultivar buenos hábitos de estudio en los estudiantes. Tao Xingzhi dijo: La educación consiste en cultivar hábitos que ayuden a los estudiantes a mejorar constantemente su rendimiento académico, desarrollar los factores no intelectuales de los estudiantes y compensar sus deficiencias intelectuales. .
7. Orientar el establecimiento de organizaciones no gubernamentales de grupos de interés extracurriculares, llevar a cabo una variedad de actividades extracurriculares, realizar investigaciones sobre preguntas de la Olimpiada de Matemáticas, investigaciones extracurriculares y prácticas operativas, impulsar a los estudiantes en la clase. aprender matemáticas, y al mismo tiempo desarrollar las habilidades de los estudiantes.
8. Llevar a cabo una enseñanza jerárquica y asignar tareas. Se deben tener en cuenta tres tipos de preguntas en clase: A, B y C. de estudiantes, para que todos esperen hasta el desarrollo.
9. Llevar a cabo tutorías individuales para mejorar las capacidades de los estudiantes excelentes, sentar una base sólida para los conocimientos básicos y proporcionar algunos conocimientos clave a los estudiantes deficientes para ayudarlos a aprobar el examen y allanar el camino para su futuro. desarrollo.
10. Póngase al nivel del sistema, convierta el conocimiento en un sistema y alcance el nivel de la filosofía. Está conectado en todas las direcciones e integrado, para que los estudiantes puedan aprender fácilmente y recordar con firmeza.
Plantilla 3 de diseño del plan de lección de matemáticas del primer semestre de la escuela secundaria de 2022
Con el desarrollo de la ciencia y la tecnología, los recursos educativos y las necesidades educativas también han crecido y cambiado. Nuestra escuela ha realizado investigaciones sobre el tema de la enseñanza de matemáticas por niveles en las escuelas intermedias, y la preparación de lecciones por niveles es la clave para hacer un buen trabajo en la enseñanza por niveles. Los maestros deben diseñar una enseñanza jerárquica basada en la situación real de los estudiantes en diferentes niveles después. comprender a fondo los materiales didácticos y el programa de estudios. Este artículo llevará a cabo una discusión preliminar sobre el diseño de un plan de enseñanza jerárquico basado en mi experiencia docente.
1. Formulación de objetivos docentes
Para formular objetivos docentes concretos y viables, primero debemos distinguir cuáles son los mismos objetivos y cuáles son los objetivos jerárquicos. También formula requisitos específicos para estudiantes de diferentes niveles en tres aspectos: conocimientos y habilidades, procesos y métodos, y actitudes y valores emocionales.
2. La formulación de métodos de enseñanza y aprendizaje
La formulación de métodos de enseñanza y aprendizaje debe basarse en las condiciones específicas de los estudiantes en cada nivel. Por ejemplo, menos enseñanza y más. práctica para estudiantes de nivel A y enfoque en cultivar su capacidad de autoaprendizaje. Para estudiantes de nivel B, se implementarán conferencias intensivas, enfocándose en el procesamiento de ejemplos y ejercicios en los libros de texto, para estudiantes de nivel C, los requisitos; ser más bajo, con conferencias superficiales y más práctica para comprender los conceptos básicos y dominar los conocimientos y habilidades básicos necesarios.
3. La formulación de puntos de enseñanza importantes y difíciles
La formulación de puntos de enseñanza importantes y difíciles también debe basarse en las condiciones específicas de los estudiantes en cada nivel.
4 Diseño del proceso de enseñanza
4.1 Calibración jerárquica orientada a la situación. Los profesores introducen nuevas lecciones a través de varios métodos, como demostraciones de ejemplos y preguntas. Es necesario utilizar diversos materiales didácticos para crear situaciones de aprendizaje adecuadas y presentar contenidos adecuados para los estudiantes de cada nivel.
4.2 Ejercicios por capas para discutir dudas. Los estudiantes autoestudian en capas según sus respectivos objetivos. Los profesores deben alentar a los estudiantes a tomar la iniciativa de practicar y descubrir, explorar y resolver problemas conscientemente.
4.3 Retroalimentación colectiva y resolución de dudas asincrónica. La "enseñanza en grupo" es principalmente una actividad de enseñanza en grupo organizada para que los estudiantes dominantes del nivel B resuelvan problemas críticos. Los profesores aclaran las dudas dentro del grupo una tras otra para aquellas preguntas que llegan demasiado tarde para resolverse y no son exhaustivas, es decir, "aclaración de dudas asincrónica".
5 Diseño de ejercicios y tareas
Los profesores deben seguir el principio de “dos partes y tres capas” al diseñar ejercicios o asignar tareas. "Dos partes" significa que los ejercicios o tareas se dividen en dos partes: preguntas obligatorias y preguntas opcionales; "tres niveles" significa que los profesores deben tener tres niveles al manejar los ejercicios: el primer nivel es la aplicación directa de conocimientos y ejercicios básicos; Las preguntas del segundo y tercer nivel son opcionales, lo que permite a los estudiantes del nivel A tener la oportunidad de practicar, y los estudiantes de los niveles B y C también tienen espacio para un desarrollo completo.
En la enseñanza por niveles, los profesores ya no pueden "tomar un plan de lección y utilizarlo hasta el final", sino que deben diseñar cuidadosamente las actividades de enseñanza en el aula, elegir métodos y medios apropiados para los estudiantes de diferentes niveles, comprender la realidad necesidades de los estudiantes y preocuparnos por su progreso, reformamos el modelo de enseñanza en el aula, movilizamos plenamente la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes, creamos una buena atmósfera de enseñanza en el aula, formamos un mecanismo de incentivo exitoso y garantizamos que cada estudiante progrese.
Plantilla 4 de diseño del plan de lección de matemáticas del primer semestre de la escuela secundaria de 2022
Objetivos de enseñanza
1. Comprender el significado de las fórmulas para que los estudiantes puedan usar fórmulas para resolver problemas prácticos simples
2. Cultivar preliminarmente la capacidad de los estudiantes para observar, analizar y resumir
3. A través de la enseñanza de esta lección, los estudiantes pueden comprender inicialmente que las fórmulas provienen de la práctica; y reaccionar ante la práctica.
Sugerencias de enseñanza
1. Enfoque y dificultades de la enseñanza
Enfoque: Comprender fórmulas y aplicar fórmulas a través de ejemplos específicos
Dificultad: Desde. En problemas prácticos, la relación entre cantidades se descubre y se abstrae en fórmulas específicas. Preste atención al método de pensamiento inductivo que se refleja en ella.
2. Análisis de puntos clave y dificultades
Las personas abstraen muchas relaciones cuantitativas básicas y de uso común de algunos problemas prácticos y, a menudo, las escriben en fórmulas para una fácil aplicación. Como las fórmulas de áreas de trapecios y círculos de esta lección.
Al aplicar estas fórmulas, primero debe comprender el significado de las letras en la fórmula y la relación cuantitativa entre estas letras. Luego puede usar la fórmula para encontrar los números desconocidos requeridos a partir de los números conocidos. El cálculo específico es encontrar el valor de la expresión algebraica. Algunas fórmulas se pueden derivar con la ayuda de operaciones; algunas fórmulas se pueden resumir mediante experimentos y métodos matemáticos basados en algunos datos (como tablas de datos) que reflejan relaciones cuantitativas. Usar estas fórmulas abstractas y generales para resolver algunos problemas nos brindará mucha comodidad para comprender y transformar el mundo.
3. Estructura del conocimiento
Esta sección primero describe algunas fórmulas comunes, y luego tres ejemplos explican gradualmente la aplicación directa de fórmulas, la primera derivación y luego la aplicación de fórmulas, y resuelven algunas problemas prácticos derivando fórmulas inductivamente a partir de la observación. Toda la sección está impregnada del pensamiento dialéctico de pasar de lo general a lo específico, y luego de lo específico a lo general.
4. Sugerencias de métodos de enseñanza
1. Para una fórmula dada que se puede aplicar directamente, primero, bajo la premisa de dar ejemplos específicos, el profesor crea una situación para guiar a los estudiantes a comprender claramente El significado de cada letra y número en la fórmula, así como la relación correspondiente entre estas cantidades, se basan en ejemplos específicos, lo que permite a los estudiantes participar en la excavación de las ideas contenidas en ellos, aclarando la universalidad de la aplicación de la fórmula y lograr una aplicación flexible de la fórmula.
2. Durante el proceso de enseñanza, se debe concienciar a los estudiantes de que a veces no existen fórmulas preparadas para resolver problemas. Esto requiere que los estudiantes intenten explorar la relación entre cantidades por sí mismos, basándose en las existentes. fórmulas. , derivando nuevas fórmulas a través de análisis y operaciones concretas.
3. Al resolver problemas prácticos, los estudiantes deben observar qué cantidades son constantes y qué cantidades están cambiando, aclarar las reglas de cambio correspondientes entre cantidades, enumerar fórmulas basadas en las reglas y luego analizar más a fondo según las fórmulas. Resolver el problema de manera efectiva. Este proceso de comprensión de especial a general y luego de general a especial ayuda a mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.
Plantilla 5 de diseño del plan de lección de matemáticas del primer semestre de la escuela secundaria de 2022
1. Objetivos de enseñanza
(1) Puntos de enseñanza de conocimientos
1. Permitir a los estudiantes usar fórmulas para resolver problemas prácticos simples
2. Permitir a los estudiantes comprender la relación entre fórmulas y expresiones algebraicas
(2) Puntos de entrenamiento de habilidades
1 .La capacidad de utilizar fórmulas matemáticas para resolver problemas prácticos
2. La capacidad de utilizar fórmulas conocidas para derivar nuevas fórmulas
(3) Puntos de penetración. educación moral
Las matemáticas provienen de la práctica de producción y, a su vez, sirven a la práctica de producción.
(4) Punto de penetración de la educación estética
Las fórmulas matemáticas utilizan formas matemáticas concisas para. aclarar las regulaciones naturales y resolver problemas prácticos, formando una variedad de métodos matemáticos coloridos, permitiendo a los estudiantes sentir la simplicidad y la belleza de las fórmulas matemáticas
2. Orientación sobre los métodos de aprendizaje
1. Métodos matemáticos: guiar el método de descubrimiento, superar dificultades basándose en la revisión y el cuestionamiento de fórmulas aprendidas en la escuela primaria
2. Método de aprendizaje del estudiante: observación → análisis → derivación → cálculo
3 Puntos clave, dificultades, dudas y soluciones Método
1. Punto clave: Utilice la fórmula anterior para derivar la fórmula de cálculo del nuevo gráfico
2. Dificultad: Igual que el. punto clave.
3. Punto dudoso: Cómo descomponer los gráficos requeridos en la suma o diferencia de gráficos ya familiares
Disposición de clases
1. Hora de Clase
V. Elaboración de Material Didáctico
p>Proyector, película casera.
6. Diseño de actividades interactivas profesor-alumno
El profesor proyecta los gráficos para derivar la fórmula para calcular el área de un trapezoide, los alumnos piensan, y el profesor y los estudiantes completan juntos la solución del Ejemplo 1; el maestro inspira a los estudiantes a encontrar el área de una figura y los maestros y estudiantes resumen la fórmula para encontrar el área de una figura.
7. Pasos de enseñanza.
(1) Cree escenarios, revise las introducciones
Profesor: Los estudiantes ya saben que una característica importante del álgebra es el uso de letras para representar números. Hay muchas aplicaciones para usar letras. Representa números, y las fórmulas son una de ellas. Hemos aprendido muchas fórmulas en la escuela primaria. Recuerde qué fórmulas hemos aprendido, explicación del método de enseñanza, permita que los estudiantes participen en la enseñanza en el aula desde el principio, para que se sientan familiarizados con su uso. cálculos de fórmulas más tarde.
Después de que los estudiantes dijeron algunas fórmulas, el maestro sugirió que deberíamos usar esta lección en la escuela primaria. Sobre la base del aprendizaje, estudiemos cómo usar fórmulas para resolver problemas prácticos.
Escribir en la pizarra: fórmulas
Profe: ¿Qué fórmulas de áreas has aprendido en la escuela primaria?
Escribir en la pizarra: S =ah
(mostrar proyección 1). Explica las fórmulas del área de triángulos y trapecios.
Las instrucciones didácticas permiten a los estudiantes comprender el uso del método de corte y complemento para encontrar el área de figuras.