¿Qué impacto tendrá la reforma curricular de la educación básica llevada a cabo en mi país a principios del siglo XXI en el currículo y la enseñanza de chino en la escuela primaria?
(1) Objetivos claros y establecer una buena base cultural y espiritual para los estudiantes.
En primer lugar, debemos comprender plenamente la función primaria del sujeto chino. Para aclarar la función primaria del sujeto chino, debemos comprender la esencia del sujeto chino. Si tenemos una comprensión vaga de la naturaleza del sujeto chino, inevitablemente conduciremos a una confusión ideológica.
¿Cuál es entonces la esencia del sujeto chino? En agosto de 1980, en la reunión fundacional de la Asociación de Investigación sobre la Enseñanza de Chino en Escuelas Primarias de la Sociedad de Educación de China, el famoso educador Sr. Ye Shengtao recordó el origen del nombre de la materia "chino" en su discurso escrito y explicó además que es un plan de estudios de "aprendizaje y aplicación del lenguaje", y una vez más enfatiza "el mismo énfasis en escuchar, hablar, leer y escribir". El Sr. Lu Shuxiang también enfatizó la importancia del chino en su discurso escrito, diciendo que el chino es "una herramienta importante para aprender todas las ciencias y todas las culturas". Se puede decir que el atributo fundamental que distingue al sujeto chino de otros sujetos es su instrumentalidad básica. El lenguaje es una herramienta para la comunicación y el pensamiento.
En segundo lugar, debemos darle a "las bases duales de China" la connotación de los tiempos. Después de 1961, para corregir la influencia de la ideología "izquierdista", los cursos de chino se convirtieron en cursos políticos, lo que debilitó gravemente el cultivo de la habilidad china y condujo a una disminución en la calidad de la enseñanza del idioma chino. fortalecer la "doble base" de la enseñanza del chino. La llamada "doble base" se refiere a los conocimientos y habilidades básicos del idioma chino. Por supuesto, con el desarrollo de los tiempos, nuestra comprensión de la "doble base" de las disciplinas del idioma chino también debería recibir nuevas connotaciones. De acuerdo con los requisitos de calidad del talento en el siglo XXI, la asignatura de chino debe sentar una base sólida para los estudiantes desde dos aspectos.
1. Establecer una buena base cultural
(1) Dominar el conocimiento básico de los caracteres, palabras, oraciones y textos chinos, y tener un conocimiento básico sólido del idioma chino;
(2) Tener una acumulación inicial de excelente cultura china y mundial;
(3) Dominar los métodos básicos de aprendizaje de chino;
(4) Tener la capacidad de escuchar, hablar, leer y escribir.
2. Establecer una buena base espiritual
(1) Estar interesado en la lectura, tener buenos hábitos de lectura y gusto lector. La etapa de la escuela primaria es un período crítico para cultivar los intereses y hábitos de lectura de los estudiantes. Cultivar el interés de los estudiantes por la lectura y desarrollar buenos hábitos de lectura debería ser el objetivo general de la enseñanza en el nivel de la escuela primaria, guiando a los estudiantes a leer más, leer bien y leer bien.
(2) Aprender a cooperar y llevarse bien con los demás. En el futuro habrá competencia entre las personas, pero la cooperación es aún más necesaria. En la enseñanza, se debe prestar atención a cultivar el pensamiento y la capacidad de los estudiantes para vivir en armonía con los demás y comunicarse normalmente;
(3) Tener buena voluntad y una personalidad sana. Este es el factor fundamental que afecta y determina la vida de una persona.
(2) Manejar correctamente la relación entre instrumentalidad y humanismo.
Cómo comprender las características básicas de los cursos de chino: la unidad de la instrumentalidad y el humanismo en la reforma curricular ha sido un tema candente desde la nueva ronda de reforma curricular de la educación básica. Sin embargo, la enseñanza del chino a menudo se ve afectada por la situación general y pasa fácilmente de un extremo a otro. En el pasado, la enseñanza china a menudo se centraba en el dominio del conocimiento y descuidaba el aprendizaje de los procesos y métodos de aprendizaje, así como la edificación del espíritu humanista. En la actual reforma educativa china, existe una tendencia extrema: no se pone suficiente énfasis; ¡Sobre el dominio de conocimientos y habilidades! Algunos profesores participan en el aprendizaje cooperativo, utilizan multimedia y piden a los estudiantes que actúen y jueguen en una clase. Los objetivos de aprendizaje del chino no son claros y no se implementan. La razón es que dedican su mayor parte de su energía a estas formas, pero ignoran la comprensión de los objetivos de aprendizaje del chino.
El Sr. Zhang Zhigong, un experto en educación china, dijo que la enseñanza del chino "no puede hacerse cargo del tema y hacer mucho ruido, pero la enseñanza del idioma en sí no se hace bien". Enseñanza de chino, o en otras palabras, enseñanza de chino La tarea fundamental de la escuela es guiar a los estudiantes a aprender idiomas, comprender y utilizar el idioma de la patria y mejorar sus habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir. No dedique tiempo de clase a realizar actividades no relacionadas con el aprendizaje del chino.
Cuando se trata de la naturaleza humanista del idioma chino, ¿cuál es su connotación? Creo que la razón fundamental por la que la naturaleza humanista del idioma chino es diferente de otras materias es que la naturaleza humanista de la educación del idioma chino proviene de los caracteres chinos.
Permitir que los estudiantes comprendan los pensamientos y la cultura nacionales contenidos en los caracteres chinos, experimenten las emociones únicas y los sentimientos nacionales condensados expresados por el autor en los caracteres chinos; aprendan la excelente cultura de la nación china; desarrollen la personalidad de los estudiantes y cultiven emociones saludables; correcta visión del mundo y visión de la vida y los valores.
La naturaleza humanista de la educación del idioma chino debe reflejarse e implementarse en el proceso de cultivar el amor de los estudiantes por el idioma y los caracteres de la patria, enriquecer su acumulación lingüística y permitirles comprender y utilizar correctamente el idioma de la patria. y personajes. En cuanto a la cuestión de la instrumentalidad y el humanismo, no podemos enfatizar un lado y excluir el otro, y no podemos permitir que se conviertan en las "dos pieles" de la educación china y tomen caminos separados.
En segundo lugar, la enseñanza del chino debería promover el cambio de los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
El objetivo final de la enseñanza del chino, en palabras del Sr. Ye Shengtao, es "poder aprender sin esperar a que el profesor enseñe; estudiar por sí mismo la composición sin esperar a que el profesor la corrija". Para lograr este objetivo, debemos promover la mejora de los métodos de aprendizaje de los estudiantes. La transformación es una de las claves. En este sentido, se deben captar y manejar las siguientes relaciones.
(1) Comprender correctamente la relación entre enseñanza y aprendizaje
Según la teoría de la enseñanza, en el proceso de enseñanza, los profesores son el líder y los estudiantes el cuerpo principal. Los "Estándares curriculares chinos para la educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)" (en adelante, "Estándares curriculares chinos") también señalan: "La enseñanza china debe aprovechar plenamente la iniciativa y la creatividad de los profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza." En otras palabras, los docentes en la enseñanza, debemos aprovechar plenamente el papel de organizadores y guías para movilizar la participación, la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes. Es necesario evitar que la situación de enseñanza ineficiente y que consumía mucho tiempo en el pasado, en la que los profesores guiaban a los estudiantes, hacían preguntas mientras hablaban, y se convertía en una situación en la que los profesores se dejaban llevar o eran guiados por los estudiantes. Debemos controlar al mínimo las actividades de los docentes, pero no podemos ignorar el papel protagónico de los docentes en el proceso de enseñanza. Por ejemplo, si los estudiantes no pueden dividir oraciones y no pueden leer con fluidez, los maestros deben demostrar que saben leer; se les debe permitir hacer preguntas libremente, y los maestros deben resumir y resumir de manera oportuna y permanecer abiertos y cerrados cuando los estudiantes encuentren dificultades en el aprendizaje; y no pueden continuar, necesitan la ayuda oportuna del Maestro.
Para establecer la posición dominante de los estudiantes, primero debemos establecer el concepto docente de "los estudiantes como cuerpo principal" en las actividades docentes. Es necesario aprovechar al máximo el espíritu de iniciativa de los estudiantes para que puedan convertirse verdaderamente en maestros del aprendizaje y lograr "aprender a enseñar" en la enseñanza. Como dicen algunos profesores, es más fácil decirlo que hacerlo. La reforma educativa china debería ir en esta dirección y todos deberían tener esta conciencia al enseñar. Mientras trabaje duro y fortalezca su conciencia, los estilos de aprendizaje de los estudiantes cambiarán.
(2) Manejar correctamente la relación entre el aprendizaje receptivo y el aprendizaje autónomo, cooperativo y basado en la indagación.
La propuesta del modelo de aprendizaje de "autonomía, cooperación e investigación" en los estándares curriculares chinos es un abandono del modelo de aprendizaje receptivo tradicional que enfatiza la aceptación sobre la investigación y enfatiza la cognición sobre la experiencia. Este concepto enfatiza que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y el desarrollo. El estatus principal de los estudiantes en el plan de estudios y la enseñanza es verdaderamente reconocido y respetado. Moviliza el sentido de participación y entusiasmo de cada estudiante por el aprendizaje y, hasta cierto punto, promueve el de los estudiantes. métodos de aprendizaje. La transformación ha traído vitalidad al aula china. Sin embargo, cuando los profesores implementan el concepto de aprendizaje por indagación defendido por los estándares curriculares, también surgen algunos malentendidos que merecen nuestra consideración.
En primer lugar, no sólo debemos prestar atención al aprendizaje basado en la investigación, sino también sentar una base sólida en el idioma chino. El conocimiento es la base para la formación de habilidades. Como lengua materna, el chino es una materia básica importante en la educación escolar. Permitir que los estudiantes dominen algunos conocimientos de chino y reconozcan y comprendan algunos fenómenos del lenguaje les ayudará a comprender mejor el idioma y a reducir o incluso evitar confusiones o incluso errores en las expresiones orales o escritas. Especialmente en el nivel de la escuela primaria, si los estudiantes no pueden escribir bien, leer bien, no acumulan el idioma y tienen una base deficiente en chino, esto afectará sus estudios, vida y trabajo futuros. Para guiar a los estudiantes a participar en el aprendizaje por indagación durante el proceso de enseñanza, los estudiantes deben tener tiempo para probar sus nuevas ideas y tiempo para discutir entre ellos. Pero el tiempo de enseñanza para las clases de chino es limitado. Si se enfatiza ciegamente la indagación en la enseñanza, inevitablemente afectará la comprensión y aplicación del chino por parte de los estudiantes, afectando así la calidad de la enseñanza del chino.
En segundo lugar, el aprendizaje receptivo y el aprendizaje basado en la investigación son métodos de aprendizaje beneficiosos y sus ventajas deben ser complementarias y no pueden descuidarse.
Hoy en día, en algunos lugares, a menudo escuchamos discusiones como esta: "¿Por qué sigues en clase como antes?" "Esta clase no refleja los métodos de aprendizaje independiente, cooperativo y de investigación. Parece que el aprendizaje de investigación es avanzado y receptivo". el aprendizaje es al revés. De hecho, esto es un malentendido y debe corregirse.
En tercer lugar, el aprendizaje basado en la investigación no sólo debe centrarse en la forma, sino también en la eficacia. Si la enseñanza del chino persigue excesivamente la forma de aprendizaje por investigación y descuida la eficiencia de la enseñanza en el aula, se llegará a un callejón sin salida. En la enseñanza en el aula, el principio básico de la enseñanza en el aula es guiar a los estudiantes a elegir qué tipo de método de aprendizaje de acuerdo con sus objetivos. En el proceso de aprender chino, los profesores deben guiar a los estudiantes para que utilicen una variedad de métodos de aprendizaje basados en sus condiciones reales de aprendizaje.
(3) Prestar atención a la optimización del proceso de enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza del chino.
En los últimos años, la gente generalmente siente que la clave para cambiar completamente el fenómeno de la enseñanza de chino "pequeña, lenta, pobre y costosa" y mejorar la eficiencia de la enseñanza radica en optimizar el proceso de enseñanza y reformar la enseñanza en el aula. estructura.
La optimización del proceso de enseñanza de chino debe basarse en los principios de ahorro de tiempo, eficiencia y reducción de cargas. Utilizar la mejor forma, los métodos y medios más rentables para organizar el aprendizaje de los estudiantes. Si los profesores enseñan menos y los estudiantes aprenden más, podemos comprender las palabras de otras personas, pronunciar bien nuestras propias palabras, leer bien los artículos de otras personas y escribir bien nuestros propios artículos.
Para mejorar la calidad de la enseñanza del chino, la enseñanza en el aula debe ser el foco principal y debe ser eficiente durante 40 minutos. La esencia de la enseñanza del chino es aprovechar al máximo los materiales didácticos y el entorno lingüístico creado en el aula y, bajo la guía de los profesores, realizar el intercambio de lenguaje, pensamientos y emociones entre profesores y estudiantes, entre autores y editores, y entre profesores y estudiantes. Esto requiere que los maestros fortalezcan su comprensión, comprensión y procesamiento de los materiales didácticos y utilicen los textos para mejorar las habilidades de alfabetización, escritura, lectura, práctica, comunicación oral y aprendizaje integral de los estudiantes; deben prestar atención a guiar a los estudiantes para que se concentren en el estudio; textos y evitar que las discusiones grupales reemplacen la lectura individual o romper con el texto y exagerarlo. Al mismo tiempo, debemos superar el formalismo en la reforma de la enseñanza china. No vale la pena promover este tipo de formalismo y dejará perdidos a los profesores de primera línea. Con el paso de los años, el principal canal de educación de calidad ha penetrado en las aulas.
En tercer lugar, la combinación de aprender chino y utilizarlo puede cultivar la habilidad china de los estudiantes en la práctica.
La “participación activa” es una característica importante de la educación mundial en el siglo XXI. Los estándares del plan de estudios chino estipulan claramente: "El chino es un curso altamente práctico, que debe centrarse en cultivar la capacidad práctica china de los estudiantes, y la principal forma de cultivar esta capacidad también debe ser la práctica del chino. También enfatizó: "Los estudiantes deben poder". Tener un contacto más directo con los materiales chinos y dominar las reglas del uso del chino a través de una gran cantidad de ejercicios en chino. “Por lo tanto, la enseñanza del chino debe centrarse en la creación de un entorno de actividad chino y guiar a los estudiantes a participar y practicar activamente.
La razón principal por la que los estudiantes participan en actividades de práctica del idioma chino en clase es el material didáctico. Por lo tanto, los profesores deben hacer pleno uso de los materiales lingüísticos proporcionados en los libros de texto y utilizarlos como enfoque para guiar a los estudiantes a ampliar sus áreas de aprendizaje de idiomas y así adquirir las habilidades de práctica del idioma necesarias en la sociedad moderna. Se debe alentar a los estudiantes a leer y pensar detenidamente, combinar el contexto y la vida real, e inspirarlos a apreciar las oraciones profundas del artículo y obtener información útil de ellas. Mientras comprenden el texto, los guiamos para que descubran el orden de expresión en el artículo, experimenten métodos de expresión y enriquezcan la acumulación del lenguaje, desarrollando así el pensamiento y el lenguaje de los estudiantes y mejorando su nivel de chino. Se debe prestar atención a guiar a los estudiantes para que apliquen en la práctica los conocimientos chinos que han aprendido, a fin de lograr una combinación orgánica de aprendizaje y uso del chino. En la práctica del idioma chino, los estudiantes deben darse cuenta de que aprender chino requiere no sólo leer y escribir más, sino también dominar las reglas y métodos, mejorando así la calidad del pensamiento, cultivando el potencial creativo, promoviendo efectivamente la construcción del conocimiento y mejorando la Capacidad para aprender y utilizar el chino.
Al mismo tiempo, debemos establecer el concepto de educación china, prestar atención a fortalecer la estrecha conexión entre el aprendizaje de chino en clase y el aprendizaje de chino extracurricular, combinarlo con la vida real de los estudiantes, guiar que los estudiantes aprendan y utilicen el chino en la vida y mejoren continuamente su enseñanza en la práctica.
En cuarto lugar, heredar la excelente experiencia educativa tradicional china y desarrollarla a través de la herencia.
El desarrollo de la sociedad moderna requiere objetivamente la modernización de la educación china, pero enfatizar la modernización de la educación china no significa dividir la tradición.
En los últimos cien años, la reforma de la enseñanza china ha logrado heredar la esencia de la enseñanza tradicional china, criticar la escoria de la enseñanza tradicional china, absorber conceptos educativos occidentales avanzados y reemplazarlos con nuevos conceptos y métodos. Por ejemplo, la reforma de la enseñanza del chino está rompiendo con el viejo concepto de que los profesores decían a los estudiantes que escucharan durante décadas y el modelo de enseñanza en el aula de "clase completa", y reemplazándolos con el nuevo concepto de "los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza". "proceso"; está rompiendo la conversación cruzada en la enseñanza del chino. , la situación ineficiente y que consume mucho tiempo de las preguntas cruzadas ha creado muchas experiencias o modelos de enseñanza de chino valiosos, como el modelo de enseñanza del "método de enseñanza situacional", el " modelo de enseñanza combinado de lectura y escritura, etc. Los métodos de alfabetización son aún más coloridos, lo que enriquece enormemente la teoría y la práctica de la enseñanza del idioma chino.
La reforma es el abandono de todas las cosas irracionales del pasado, y de ninguna manera es una "autonegación" completa. Lo nuevo y lo viejo, la tradición y la modernidad no son diametralmente opuestos; no todo lo viejo es atrasado y no todo lo nuevo es bueno. Por ejemplo, hoy hemos mejorado el estado de la comunicación oral en los cursos de chino. Los antiguos propusieron durante mucho tiempo que "si no aprendes poesía, no tienes nada que decir" y la enumeraron como una de las funciones básicas de la asignatura china; por ejemplo, las computadoras se han vuelto más rápidas, pero algunos aspectos se han degradado. como el pensamiento de las personas, el interés por la lectura, los hábitos de lectura y la calidad de la escritura de los caracteres chinos.
Debemos prestar atención a la herencia y transformación de las buenas experiencias en la enseñanza tradicional. Algunos deben incorporar nuevas ideas y métodos acordes a la nueva situación, enriquecer e innovar continuamente y promover su propio desarrollo para adaptarse a las necesidades de los tiempos. Por ejemplo, una experiencia básica en la enseñanza del idioma chino tradicional es “leer más y escribir más”. Mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes es inseparable de los ejercicios de lectura y escritura. Pero hoy, con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, el objetivo actual de la enseñanza del chino es cómo mejorar la formación en lectura y escritura, mejorar la eficiencia de la enseñanza y lograr tantos efectos como sea posible en el menor tiempo posible. Por poner otro ejemplo, la recitación es la forma más común y eficaz de acumular materiales lingüísticos. Es muy beneficioso memorizar y acumular una cierta cantidad de buenos artículos en el nivel de la escuela primaria. Esto también es un requisito de los estándares del plan de estudios chino. Sin embargo, la recitación también debe ser apropiada. No podemos volver a los días de las escuelas privadas, sin dar orientación a los estudiantes y permitiéndoles menear la cabeza y memorizar muchas cosas que no saben. Esto va en contra de los objetivos educativos actuales.
La enseñanza del chino en la escuela primaria debe reformarse e innovarse constantemente. La reforma debe ser gradual. No niegue fácilmente algunas experiencias pasadas, pero resuma las prácticas pasadas para ver cuáles son buenas experiencias y cuáles ya no cumplen con los requisitos contemporáneos. Es necesario cambiar conceptos y métodos que no satisfacen las necesidades contemporáneas, y algunas cuestiones deben abordarse desde una perspectiva dialéctica. La reforma de la enseñanza china sólo puede desarrollarse sanamente sobre la base de heredar y llevar adelante la excelente experiencia tradicional china. Una comprensión completa y correcta de la tradición puede aclararnos el punto de partida y los objetivos de la reforma, reducir la ceguera y la duplicación del trabajo y también reducir las dificultades y obstáculos encontrados en la reforma.
Además, aprender de teorías y métodos educativos avanzados extranjeros debe basarse en nuestra propia nación y las condiciones nacionales de China, resaltar las características de la educación china y ajustarse a las leyes de la educación china. Sin nacionalización no habría concreción ni acción, y mucho menos internacionalización.
En quinto lugar, debemos prestar atención al desarrollo y utilización de los recursos curriculares chinos.
Los estándares del plan de estudios chino enfatizan que los profesores chinos deben comprender y utilizar creativamente los materiales didácticos, desarrollar activamente los recursos del plan de estudios, utilizar de manera flexible diversas estrategias de enseñanza y guiar a los estudiantes para que aprendan a aprender en la práctica. Sobre la base de hacer un buen uso de los materiales didácticos, y si las condiciones de enseñanza existentes lo permiten, guiar adecuadamente a los estudiantes para que recopilen información relevante, leer artículos relevantes, recomendar lecturas después de clase, aumentar la comprensión de los antecedentes y el protagonista del trabajo, ampliar el contenido de aprendizaje. y mejorar la capacidad de lectura, encarna plenamente el espíritu de los estándares del plan de estudios. En la actualidad, en la reforma de la enseñanza del chino, algunos cursos se separan del estudio de textos y se convierten en cursos naturales o cursos sociales, y el aula se ha convertido en una "sala de exhibición de información" con contenidos complicados y formas deslumbrantes, descuidando cómo guiar a los estudiantes; elegir los materiales recogidos, organizarlos y utilizarlos.
Al dar importancia al desarrollo y utilización de los recursos de los cursos de chino, debemos prestar atención a los siguientes tres aspectos.
En primer lugar, debemos comprender plenamente el impacto del desarrollo de la tecnología de la información moderna, especialmente la popularidad de las computadoras y el desarrollo de Internet, en la enseñanza del chino. El sistema de enseñanza tradicional se compone de tres elementos: profesores, estudiantes y materiales didácticos (o contenidos didácticos).
En el entorno de enseñanza moderno, se debe agregar un elemento: los medios de enseñanza modernos. Los profesores de chino deben hacer buen uso de los medios de enseñanza modernos, llevar a cabo creativamente diversas actividades chinas, promover cambios en la enseñanza del chino en las aulas y esforzarse por hacer que la enseñanza del chino sea fresca, vívida y rica.
El segundo es fortalecer la eficacia del uso de los medios de enseñanza modernos. Al utilizar material didáctico multimedia en la enseñanza de chino, primero debe saber por qué y cuál es su propósito. No se centre sólo en la forma. El uso de métodos de enseñanza también requiere costos económicos y eficiencia. Los métodos tradicionales de enseñanza eficaces y de bajo costo, como pequeñas pizarras, rotafolios y tarjetas, rara vez se han visto en las clases de chino en los últimos años. Se dirige a los estudiantes a leer textos a través de pantallas en lugar de libros. Incluso si el libro de texto tiene bellas ilustraciones, debe haber multimedia. Incluso hay lugares donde los profesores no pueden ganar premios sin utilizar multimedia. La aparición y difusión de este fenómeno merece nuestra consideración.
En tercer lugar, debemos aprovechar al máximo los recursos existentes y desarrollar activamente los recursos potenciales basados en las características del área local y de la escuela. Con base en las condiciones y recursos didácticos nacionales existentes, defendemos que todo debe basarse en la realidad docente, facilitar la enseñanza, mejorar la eficiencia de la enseñanza y aprovechar al máximo sus respectivas ventajas de acuerdo con las características de cada lugar y las condiciones escolares existentes.