Notas sobre la lectura de "Fundamentos de la teoría del currículo chino"
No esperaba que este libro fuera tan difícil de comprar. El primer pedido que hice no se envió durante más de dos semanas, así que lo devolví. Después de eso, todavía no estaba dispuesto a ceder, así que cambié mi orden nuevamente. Es la misma situación esta vez. Como era mi primera experiencia, no tenía prisa y simplemente esperé pacientemente. El libro llegó más de un mes después. Tal vez sea porque es demasiado difícil de comprar, así que lo aprecio más y lo miro con más atención. Lo vi dos veces en tres meses.
En el prefacio, el profesor Wang Rongsheng explicó por qué el libro era difícil de comprar y estaba muy feliz de haber insistido en comprarlo. Cuando estaba leyendo el libro de Li Hailin "Cómo investigan los profesores chinos" en el estudio, descubrí que muchos de los argumentos del libro de Li Hailin también provenían del libro "Conceptos básicos de la teoría del currículo chino", así que junté los dos libros y leerlos simultáneamente. Tener una comprensión más sistemática y profunda de los cursos de chino.
El profesor Wang Rongsheng señaló en el libro que la causa fundamental del problema en la enseñanza del chino en la escuela primaria radica en no saber qué enseñar, es decir, "el contenido de la enseñanza no es claro". Sólo cuando los profesores de chino tengan una comprensión clara del contenido de enseñanza del chino podrán estudiar la cuestión de "cómo enseñar el contenido de enseñanza del chino".
Entonces, con respecto al estudio de cursos de chino, este libro realmente comienza desde el "principio". El profesor Wang Rongsheng comenzó tratando de establecer un sistema de propiedad para la investigación sobre educación china, clasificó los cinco atributos y siete niveles de investigación relacionada y aclaró los conceptos básicos de los cursos de chino. De esta manera, es paso a paso, paso a paso, constante y constante, y queda claro de un vistazo.
El profesor Wang Rongsheng señaló claramente en su libro que "enseñar con libros de texto" y "enseñar con libros de texto" son esencialmente dos cosas diferentes. Como profesores de chino, no podemos evitar preguntarnos: ¿Qué tipo de materiales didácticos deberían utilizarse para enseñar? Esta es también la primera vez que pienso profundamente en un tema así. Entonces, primero miré los estándares del plan de estudios chino y encontré el contenido correspondiente: "Las clases de chino aún deben impartirse en chino, enseñarse en chino, enseñarse en chino, enseñarse en chino, enseñarse en chino, enseñarse en chino, enseñarse en chino". enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, utilizar Enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino , enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, enseñar en chino, esto deja claro que debemos "utilizar materiales didácticos" en lugar de simplemente "enseñar sólo libros de texto". Las cosas escritas pueden contener información limitada. Para guiar a los estudiantes a aprender a observar, aprender a pensar, aprender a aprender y cultivar las habilidades de aprendizaje permanente de los estudiantes, los materiales didácticos deben usarse, reorganizarse, integrarse y ampliarse de manera creativa. p> Entonces, según los diferentes tipos de textos, cómo enfocarnos correctamente en el texto y desempeñar su verdadero papel es un problema que debemos resolver. Además de las condiciones objetivas del propio profesor, también debemos estudiar la "cabeza" y ". raíces" del idioma.", es decir, aclarar aún más los materiales didácticos.
La corriente principal de nuestros materiales didácticos siempre ha sido "textos seleccionados", y la investigación sobre los materiales didácticos chinos se implementa en gran medida como una discusión de "textos seleccionados". Al discutir la pregunta "textos seleccionados", es necesario confirmar el tipo y las diferentes funciones de los "artículos seleccionados".
En la enseñanza del idioma chino, Chen Qitian divide los "textos seleccionados". Los artículos se dividen en tres categorías: la primera categoría son artículos existentes que los estudiantes necesitan leer intensivamente. Los artículos que son tanto literarios como estéticos se denominan "ensayos modelo"; la segunda categoría son artículos que reflejan importantes cuestiones sociales, políticas y de la vida, que son. llamados "artículos temáticos"; y la tercera categoría son materiales didácticos para el autoestudio de los estudiantes, y la enseñanza es "ensayos de autoestudio". Esto se clasifica desde la perspectiva de la enseñanza. Los diferentes tipos de selección de textos requieren procedimientos de enseñanza correspondientes. >
El profesor Wang Rongsheng realizó un estudio comparativo sobre "contenido del curso de chino", "contenido del material de enseñanza de chino" y "contenido del material de enseñanza de chino". Se dividieron y corrigieron los tres conceptos interrelacionados pero diferentes de "contenido de enseñanza de chino". Se analizó y evaluó sistemáticamente la dirección del pensamiento de los materiales didácticos chinos en el siglo pasado. En particular, se identificó recientemente el sistema de ensayo modelo general, que distingue cuatro tipos de selección de ensayos modelo: modelos fijos, ensayos de muestra, ensayos de ejemplo y ejemplos prácticos. , rompiendo el antiguo hábito de dividir los tipos de ensayos modelo según el estilo. Ayuda a las personas a profundizar su comprensión de la selección de libros de texto chinos y tiene importancia tanto teórica como práctica.
Los "artículos definidos" son artículos seleccionados del programa de estudios y los estándares del plan de estudios chino, que se centran en el estudio de todo el trabajo; los "ejemplos" son artículos seleccionados para lograr un determinado punto de formación, que puede ser el trabajo completo. Un artículo, o un fragmento muy breve. Puedes utilizar el mismo ejemplo desde diferentes ángulos, o puedes utilizar varios o varios ejemplos para apoyar y ampliar uno o varios puntos de entrenamiento. El objetivo de "me gusta" es adquirir los conocimientos y métodos de aprender chino en el proceso de lectura y formar las habilidades para aprender chino. El "uso" es reemplazable, no "quién lo entiende", sino una forma y un método de enseñanza del chino.
Primero, complete el artículo
1. Características de "Ding Pian"
Los "artículos fijos" se refieren a los artículos obligatorios estipulados en el programa de enseñanza de chino o estándares del curso. Desde la perspectiva de la historia del desarrollo del idioma chino en China, es Zhu Ziqing quien ha reflexionado en profundidad sobre la cuestión de la "definición del texto" en los tiempos modernos. Pensó desde la perspectiva del estudio de las obras chinas clásicas y enfatizó el estudio de las obras chinas clásicas: "Sigo defendiendo que los estudiantes de secundaria lean una cantidad considerable de chino clásico, especialmente el llamado chino antiguo e incluso libros antiguos. Esto es formación clásica y educación cultural. Un chino educado debe al menos someterse a una formación clásica para convertirse en un chino educado". En el prefacio de "Classics Talk", Zhu Ziqing enfatizó particularmente: "La formación clásica debe ser un elemento necesario en la educación en desde el nivel secundario y superior, el valor de la formación no reside en la practicidad, sino en la cultura". También enfatizó: "La lectura del chino clásico debe limitarse a la comprensión y la apreciación". La opinión del Sr. Zhu Ziqing se puede extender desde el chino antiguo hasta el chino antiguo. clásicos. Se puede "finalizar". El profesor Wang Rongsheng cree que para los estudiantes de secundaria de nuestro país, las obras de Lu Xun deben tratarse como "artículos fijos", es decir, no importa qué tipo de libros de texto chinos de secundaria, algunas de las obras de Lu Xun deben incluirse. Dominar las destacadas obras culturales y literarias del mundo y las naciones que se incluyen en los libros de texto chinos como "textos finales" es uno de los propósitos del curso de chino en sí y un proyecto importante en el "contenido del curso" de chino.
En cuanto al origen del contenido del artículo definido, Taylor dijo una vez: "En algunos casos, como cuando se escriben cursos en el campo de la literatura, el primer paso puede ser seleccionar aquellos que parecen Brinde a los estudiantes una variedad de nuevas experiencias con obras literarias y luego considere lo que pueden aprender al leer estos importantes libros de texto. Desde este punto de vista, en el caso de la "definición de artículos", el primer paso no es determinar el objetivo. pero primero seleccione el contenido del curso, es decir, seleccione El artículo final, el objetivo del curso proviene de este poema específico. En otras palabras, desde la forma de ingresar al libro de texto, el "artículo seleccionado" es el "artículo final". Se mueve directamente y se convierte en el centro de otros contenidos de esta parte del libro de texto. La "familiaridad con los clásicos" y la "comprensión y apreciación" de las obras son sus propios propósitos, y todos los materiales didácticos que rodean este "texto seleccionado" sirven para ello. propósito de "comprensión y apreciación".
En segundo lugar, el contenido del curso no puede equipararse simplemente al mismo. El poema en sí se realiza en última instancia como la "lectura ideal" y la "interpretación autorizada" del poema. Los libros de texto en idioma chino se manifiestan como notas, ayudas para la lectura (orientaciones o consejos de lectura, notas marginales o comentarios), especialmente explicaciones de los ejercicios posteriores. En otras palabras, el contenido del curso no es la percepción que los estudiantes tienen de este. Artículo fijo" ni la comprensión del profesor sobre este artículo fijo, sino la interpretación autorizada del trabajo por parte de investigadores especializados en cultura, literatura, etc.
2. La función de "fijar objetos"
La función del último artículo es "comprender" el trabajo de manera completa, clara y clara. El profesor Wang Rongsheng enumeró un libro de texto ruso y le dio ejemplos y explicaciones. Este capítulo del libro de texto trata las fábulas de Krylov en un "final". " manera. Este capítulo se divide en seis partes: una introducción a los antecedentes del autor y la historia de sus principales obras. Las fábulas son el texto principal de esta sección. Los ejercicios después de clase guían a los estudiantes en la lectura y la interpretación desde aspectos como la comprensión de las fábulas y las similitudes entre fábulas y dramas, lo que permite a los estudiantes comprender profundamente el trabajo y sentir verdaderamente el encanto de las fábulas de Krylov. Escriba una serie de ejercicios de fábulas para guiar a los estudiantes a "comprender" las fábulas de Krylov "de manera completa, clara y clara". desde cuentos de hadas y fábulas, las fábulas de Tolstoi y Krylov, y su comparación con las fábulas de Esopo, el diseño de la clase de concierto y la clase de competencia permitirá a los estudiantes "comprender y apreciar" las fábulas de Krylov pasando al siguiente nivel. >
Este es un diseño de material didáctico relativamente concentrado y completo que incorpora la fijación de la función y la forma en que funciona.
Cuando los estudiantes intentan practicar este vínculo, deben comprender a fondo las características estilísticas de las fábulas, empezando por "¿Hay algún desarrollo de los acontecimientos en tu fábula?" ¿Transmites las intenciones y la personalidad del protagonista en tu diálogo? ¿Existe una moraleja? ¿Es esta moraleja coherente con la fábula tal como está escrita? " y otros cinco aspectos, guían a los estudiantes para mejorar sus trabajos. El objetivo de diseño de esta lección es claro y paso a paso, dando rienda suelta a las funciones y efectos del último capítulo, del cual vale la pena aprender.
En segundo lugar, ejemplos
1. Características de los "textos de ejemplo"
Tomar textos seleccionados como "ejemplos" es la posición básica de los "textos seleccionados" en los libros de texto en idioma chino desde tiempos modernos en China, y se formó sobre la base de la crítica de los libros de texto tradicionales chinos.
Xia Jizun propuso que el contenido de los cursos de idioma chino debería ser "regulaciones comunes" y "comunitarias" en términos de léxico. sintaxis, composición, etc. Los "trabajos seleccionados" explican principalmente las "regulaciones comunes" y el "ejemplo" comunitario.
El "ejemplo" en sí no es un componente del contenido del curso de chino, sino un componente del mismo. "Contenido del material didáctico" chino con el significado de "enseñanza", y es aproximadamente equivalente a "ensayo modelo" en ciencias. Una ayuda didáctica intuitiva en la enseñanza agrega experiencia y percepción al aprendizaje del conocimiento chino. No es el propósito de enseñar y aprender, sino permitir que los estudiantes comprendan y dominen mejor el conocimiento a través de ayudas didácticas. De manera similar, generalmente elegimos una "muestra", pero no el ensayo completo. y uno o varios puntos de poesía o lectura y escritura de poesía. En general, no es necesario incluir una "muestra". "Se revisan todas las palabras, frases y frases en ". La esencia de la "prosa de ejemplo". Es limitar la poesía que originalmente contiene infinitas posibilidades a un aspecto específico y un punto específico como ejemplo.
De hecho, el conocimiento chino es a menudo un "concepto poco definido" y un único "ensayo modelo". "A menudo no es suficiente para lograr el propósito del aprendizaje de conocimientos. A menudo es necesario presentar muchas variaciones diferentes de "ensayos modelo" para demostrar plenamente la connotación del conocimiento chino. Cuando se habla de "cómo dividir el nivel de un artículo" y "Cómo resumir el centro de un artículo", se dan una docena de "ejemplos" en una clase. También es muy recomendable utilizar más de una docena de textos para apoyar y ampliar uno o varios conocimientos en la enseñanza del chino. /p>
2. La función del "texto de muestra"
El profesor Wang Rongsheng enumeró un contenido en el libro de texto británico "Reading Stories" y lo siguiente se puede ver en las nueve disposiciones del contenido. Puntos:
(1) La selección de artículos de comando de conocimiento se utiliza principalmente como ejemplos de conocimiento.
(2) Las preguntas de ejemplo solo utilizan una determinada parte o algunos puntos clave de un. cierto aspecto.
(3) Para dominar eficazmente el conocimiento, se utiliza un número considerable de ejemplos.
(4) Se intercalan conocimientos de enseñanza y lectura de artículos seleccionados. p>
(5) Todas las actividades en el diseño de materiales didácticos deben centrarse en el aprendizaje de conocimientos.
Por ejemplo, en esta unidad, llevar un diario y escribir notas de lectura son solo actividades de chino, no aprendizaje de chino. Son el contenido del libro de texto, no el curso. En otras palabras, escribir un diario no es lograr el propósito de escribir, sino dominar el conocimiento del "contenido del curso" a través de la escritura. , muestra
1. Características de la "muestra".
La teoría de la "muestra" fue propuesta por el Sr. Ye Shengtao de mi país: "La naturaleza de los materiales didácticos y la naturaleza de Las muestras son iguales. Si está familiarizado con las muestras, podrá comprender productos similares. "En la teoría de la enseñanza de chino del Sr. Ye Shengtao, el contenido principal del curso es cómo leer y escribir. Cómo leer y escribir, por supuesto, el conocimiento es lo primero y hay que "saber la razón". Sin embargo, el conocimiento es junto con las habilidades y las habilidades se utilizan. La forma de leer y escribir "conocimientos" depende del ensayo seleccionado. En otras palabras, el conocimiento se disuelve en la "literatura seleccionada" y requiere que los alumnos lo descubran, generen y refinen a través de la experiencia de lectura y la reflexión.
2. La función de "muestra"
Como "muestra", un "artículo seleccionado" también debe enseñar muchos aspectos relacionados con la "muestra", pero muchos aspectos no lo son. principalmente de. La selección del texto en sí no proviene de la interpretación de las autoridades, ya sean expertos, escritores de libros de texto o profesores. Depende principalmente de la situación real de la lectura, la escritura y la apreciación literaria de los alumnos. es una "muestra". El contenido del curso no se puede acordar de antemano.
Con el aumento de las habilidades y la experiencia en "conocimiento", según la lógica del sistema teórico de enseñanza de Ye Shengtao, el "conocimiento" enseñado disminuirá gradualmente y finalmente se reducirá a casi ningún "conocimiento" nuevo. Esto es "no enseñar, sino enseñar". ". El pensamiento educativo de "enseñar"
"Muestra" tiene su propia función única, por lo que también debería adoptar un enfoque diferente al de "texto fijo" y "texto de muestra". No se puede especificar de antemano en el programa de estudios, por lo que el contenido del curso se deriva de "escenas" de lectura y escritura en la enseñanza.
Cuarto, uso de piezas
1. Características de las "piezas utilizables"
Las primeras tres categorías de artículos seleccionados son todos artículos de aprendizaje de estudiantes en el campo de Literatura china: en "Ensayos fijos", aprenda las ricas connotaciones de los clásicos; en "Ejemplos", aprenda su vívido conocimiento sobre la poesía y la lectura y escritura de poesía, aprenda los "conceptos" de lectura y escritura formados en; el proceso de lectura". Todas estas tres categorías estudian "literaria", mientras que "Yongjian" es "Yongjian" y participa en algunas actividades de aprendizaje relacionadas con textos seleccionados. Los "usuarios" nos preocupamos principalmente por su "contenido", es decir, lo que el texto "dice"; por "cómo decir", sólo nos preocupamos por la racionalidad de su lógica, es decir, si es correcto y significativo.
2. Funciones de las "partes de usuario"
La "parte práctica" de los materiales didácticos chinos se divide principalmente en tres tipos: artículos de conocimiento chino, artículos que generan preguntas y artículos que proporcionan información. artículos. Las selecciones de texto "prácticas" son reemplazables y su objetivo principal es proporcionar información, presentar el material y hacer que los estudiantes sepan de qué están hablando. La cuestión clave al utilizar la "pragmática" es planificar actividades de escucha, expresión oral, lectura y escritura para que los estudiantes puedan sentir ciertos conocimientos y habilidades nuevos y, al mismo tiempo, llevar a cabo un aprendizaje consciente del chino relacionado. Sin embargo, el éxito del uso de "parafernalia" depende principalmente de la capacidad de organización docente del docente. Los profesores pueden elegir materiales didácticos que puedan aprovechar al máximo sus puntos fuertes según sus propias condiciones y bajo la premisa de que sean adecuados para estudiantes específicos, y planificar conscientemente su propio camino de desarrollo profesional para los profesores de chino.
En cuanto a la clasificación y el uso de las "Cuatro Selecciones", el profesor Wang Rongsheng también enumeró muchos casos específicos con materiales detallados, ideas claras y análisis en profundidad. Esta es la primera vez que estudio con tanta claridad los libros de texto chinos que he usado durante más de diez años y de repente me siento iluminado. Por supuesto, estos cuatro tipos de selección de textos no existen de forma aislada, y debemos determinarlos según las necesidades didácticas. Tomemos como ejemplo este artículo de The Sun. Si hablamos del método interpretativo, se usará como ejemplo, si entrenamos el método interpretativo con la ayuda del texto, se usará como muestra... Se puede ver que el tipo de texto no es Única y puede cambiar de identidad o tener múltiples identidades según las necesidades docentes.
Según el punto de vista del profesor Wang Rongsheng, el éxito de la enseñanza del "texto fijo" depende de la profundidad de la comprensión y el conocimiento del trabajo por parte del profesor; el éxito de la "escritura de ejemplos" depende principalmente del conocimiento del profesor; y capacidad de ayudar La capacidad de enseñanza de los estudiantes para experimentar el conocimiento; la enseñanza de "muestras" depende en gran medida del tacto de enseñanza y la capacidad de diagnóstico del maestro; el factor de éxito del "uso del software" puede ser principalmente la capacidad de organización de la enseñanza del maestro. A partir de esto, no es difícil encontrar que aclarar los tipos y funciones de los materiales didácticos no puede resolver todos los problemas. Su correcta aplicación y expresión de valores también plantea requisitos más altos para el patrimonio cultural de los docentes. Para resolver los problemas fundamentales del idioma chino, convertirse en un excelente profesor de chino y proporcionar a los estudiantes un mayor crecimiento profesional, el crecimiento profesional de los profesores debe ser lo primero.