¿Cómo se produjo el desarrollo y la reforma de la educación secundaria británica en la segunda mitad del siglo XIX?

En la segunda mitad del siglo XIX, un tema en el desarrollo de la educación secundaria británica fue la reforma de las escuelas públicas. Para llevar a cabo una reforma más específica de las escuelas públicas, el Comité Clarington aceptó la comisión del Congreso y realizó una encuesta en 9 escuelas públicas entre 1861 y 1864. En 1864, el comité emitió un informe de investigación recomendando mejoras a las deficiencias de las escuelas públicas. Tras la reforma, se ampliaron los contenidos curriculares de las escuelas públicas y se cambiaron los órganos de gobierno.

De 1864 a 1868, el Comité Escolar de Downton llevó a cabo una encuesta de más de 900 escuelas primarias donadas en el Reino Unido, y en el informe de la encuesta presentado en 1868, propuso el establecimiento de tres tipos de escuelas secundarias: las escuelas intermedias del primer tipo implementan la educación clásica y están establecidas para niños de la aristocracia y la gran burguesía, brindando educación preparatoria para la universidad; las escuelas intermedias del segundo tipo ofrecen principalmente cursos como idiomas modernos, matemáticas y ciencias naturales, y están abiertas para estudiantes de secundaria; niños de clase. El propósito de la educación es formar profesionales en los negocios, la medicina, el derecho y otras industrias. El tercer tipo de escuela secundaria está especialmente establecido para los hijos de civiles de clase media y baja, y el propósito de la educación es cultivar talentos profesionales generales. Debido a que el gobierno británico en ese momento se centraba en la educación primaria universal, las recomendaciones del Comité Escolar de Downton no fueron adoptadas.

Después de entrar en el siglo XX, la conexión entre las escuelas intermedias y primarias ha brindado a más personas oportunidades de recibir educación secundaria y se ha convertido en un problema importante que debe resolverse en el desarrollo de la educación secundaria en el Reino Unido. En cuanto a la conexión entre la escuela primaria y la escuela secundaria, el informe de Hado llamó "la educación de los niños después de los 11 años como educación secundaria" y recomendó que las escuelas secundarias se dividieran en cuatro categorías: escuelas primarias, dos tipos de escuelas secundarias modernas (incluidas las selectivas escuelas primarias centrales) escuelas intermedias modernas establecidas sobre la base de escuelas primarias centrales no selectivas) y clases avanzadas afiliadas a escuelas primarias públicas. En 1938, el Informe Spencer propuso la adición de "escuelas técnicas secundarias" sobre esta base. Aunque estas recomendaciones no se cumplieron en ese momento, la idea de establecer varios tipos de escuelas secundarias fue respaldada por la Ley de Educación Butler de 1944. De esta manera, antes de la Segunda Guerra Mundial, se formó la situación de desarrollo de las escuelas secundarias públicas (escuelas secundarias primarias, escuelas secundarias técnicas y escuelas secundarias modernas) y de las escuelas públicas en el Reino Unido. La aparición de varios tipos de escuelas secundarias ha hecho posible que más personas reciban diferentes formas de educación secundaria. En 1938, aproximadamente el 64% de los niños en edad escolar estaban matriculados en escuelas secundarias.