Cómo prepararse para la entrevista de prueba de contratación de docentes de Jiangxi 2015
(1) Preparación psicológica
En la entrevista de contratación de docentes, el mejor resultado es que el examinador pueda captar de manera precisa y completa las fortalezas del solicitante, para determinar si el solicitante tiene el potencial para convertirse en un maestro popular calificado. Sin embargo, cuando se preparan para el examen, muchos candidatos se encuentran en un estado semi despierto y semi somnoliento. A menudo, lejos del momento de la entrevista, los candidatos ya han entrado en este estado de confusión y de emociones inexplicables como ansiedad, miedo y nerviosismo.
Esto se debe principalmente a efectos psicológicos negativos. Antes del examen, los candidatos inteligentes deben trabajar duro para aprovechar su potencial interior, afrontar el examen con una mente normal, ser proactivos, hacer lo mejor que puedan, dejarse llevar y estar tranquilos y confiados.
Otra cosa que debemos recordar a los candidatos es que no deben ser perfeccionistas. Ser demasiado perfecto significa abnegación, porque nunca alcanzará ninguna meta que se haya propuesto; un perfeccionista absoluto también significa que no conoce la importancia, independientemente de las prioridades, se obligará a permanecer en cada paso innecesariamente. un detalle. Antes de la entrevista, lo que más quieren hacer los perfeccionistas es crearse innumerables presiones psicológicas imaginarias. Durante la entrevista, los perfeccionistas harán todo lo posible para encubrir sus defectos, sin embargo, ignoran el propósito fundamental de la entrevista: presentar una visión integral; y presentación precisa de sus propias ventajas. Específicamente, cuando me preparaba para las lecciones, me devané los sesos para pensar en ideas novedosas, de modo que no tuviera tiempo adicional para ordenar sistemáticamente mis ideas durante el proceso de la entrevista, traté de ser elocuente y consideré cuidadosamente el uso de cada palabra; . En cambio, siguió cometiendo errores y dudando y dudando.
(2) Comprender correctamente el formato de la entrevista
Primero, hablemos de la clase
La conferencia es una evaluación integral del conocimiento profesional de los docentes y un análisis del material didáctico. Capacidad, capacidad de diseño didáctico y lenguaje. Un medio eficaz de expresión y aplicación práctica de la teoría educativa. La conferencia incluye los siguientes aspectos:
1. Materiales didácticos orales
(1) El estado y la función de los materiales didácticos: esta parte se utiliza principalmente para explicar el estado, el contenido y la función. de materiales didácticos.
(2) Metas docentes: metas tridimensionales de conocimientos y habilidades, métodos de proceso y emociones, actitudes y valores.
(3) Puntos clave y dificultades en la enseñanza: contenidos clave en el proceso de enseñanza y contenidos de difícil comprensión para los estudiantes.
2. Hablar de aprendizaje.
Se puede decir que la situación de aprendizaje del estudiante se puede describir desde dos aspectos: el * * del estudiante y su personalidad. El llamado * * * se refiere a las características psicológicas, reservas de conocimientos, carácter ideológico y moral, pensamiento emocional, etc. de los estudiantes de una determinada edad. La personalidad se refiere al análisis de las diferencias individuales entre áreas urbanas y rurales, diferentes regiones, diferentes escuelas, grados, clases, etc. El análisis del estatus académico no debe centrarse sólo en aspectos **, sino que no se pueden ignorar las diferencias de personalidad. Al mismo tiempo, el análisis de la situación de aprendizaje se puede elaborar junto con el contenido de las preguntas del recuadro.
3. Métodos de enseñanza oral y métodos de aprendizaje
Bajo la guía de la nueva reforma curricular, los métodos básicos de enseñanza y aprendizaje son la estimulación situacional (crear situaciones problemáticas para estimular el interés de los estudiantes en aprendizaje, movilizar la motivación de aprendizaje interna de los estudiantes y alentarlos a tomar la iniciativa de aprender método de aprendizaje orientado a objetivos (objetivos de aprendizaje claros, brindarles a los estudiantes una dirección y un propósito claros para el aprendizaje y alentarlos a explorar y descubrir activamente); métodos experimentales (analizar experimentos mediante la observación de fenómenos, razonamiento y verificación de propiedades materiales); método comparativo (para inspirar a los estudiantes a comprender y adquirir nuevos conocimientos; método de inducción a la discusión); "cuestionar, explorar, comunicar, resumir, leer y explicar".
4. Hable sobre los procedimientos de enseñanza
Los procedimientos de enseñanza son una parte importante de las conferencias y deben diseñarse cuidadosamente de acuerdo con los diferentes contenidos de enseñanza para reflejar las ideas y características del diseño. Los procedimientos generales de enseñanza para cada materia incluyen: introducir nuevas lecciones, enseñar nuevas lecciones, consolidar ejercicios, resumir y asignar tareas.
5. Diseño de escritura en pizarra
El diseño de escritura en pizarra debe reflejar la intención de enseñanza, resaltar el enfoque de enseñanza, mostrar ideas de enseñanza, ayudar a consolidar la memoria y ayudar a los estudiantes a establecer el contexto de el artículo o el contenido de enseñanza Desarrollar pistas para ayudar a centrar la atención de los estudiantes y estimular su interés.
En segundo lugar, intenta hablar
La enseñanza de prueba es una forma de enseñanza y organización en la que los profesores demuestran habla, lenguaje corporal y diversas técnicas de enseñanza en un tiempo limitado. Examina la capacidad integral de los docentes. Muchos candidatos tienen malentendidos sobre este formato de entrevista.
1. Malentendido 1: "La conferencia de prueba es una compresión de una lección"
Los examinadores a menudo se preguntan cómo pueden completar todo el contenido en diez o quince minutos. De hecho, la conferencia de prueba no es una compresión del contenido. En su lugar, elija uno de los contenidos para enseñar. Este tipo de enseñanza debe ser específica y rica, incluyendo el uso de métodos de enseñanza, la organización de las actividades de profesores y estudiantes, la integridad de los vínculos docentes, etc. Los candidatos deben comprender que el propósito de la conferencia de prueba es examinar si el candidato es apto para ser profesor, no cómo comprimir con éxito el contenido de una lección en diez o quince minutos. Todos los candidatos deben intentar explicar claramente un punto de conocimiento en un tiempo limitado para que los estudiantes puedan comprenderlo y aplicarlo.
2. Malentendido 2: "La conferencia de prueba es para el examinador"
Los candidatos se confunden cuando ven "el examinador puede ser un estudiante de profesor" en el aviso de entrevista. El examinador es el examinador, ¿cómo podría ser el alumno? Luego dígaselo al examinador. Los candidatos suelen tener este tipo de actividades psicológicas. La enseñanza de prueba es en realidad un tipo de enseñanza, pero este tipo de enseñanza no tiene estudiantes. Pero los candidatos deben comprender que el objeto de la enseñanza siguen siendo los estudiantes. Los candidatos pueden imaginar al examinador como al estudiante. Sin embargo, el examinador no responderá ninguna pregunta de los candidatos ni interactuará con los candidatos. Se espera que los candidatos imiten ellos mismos las respuestas de los estudiantes. Por ejemplo, si el candidato es profesor de escuela primaria, puede tratar al examinador como a un estudiante de escuela primaria durante la conferencia de prueba, lo que significa que puede establecer contacto visual e interacción unilateral con el examinador (el examinador generalmente no responde). ). Es importante tener en cuenta que el tono de enseñanza debe ser tan amigable como si realmente estuviera enseñando a estudiantes de escuela primaria. No te pongas nervioso ni tengas miedo porque la otra persona sea en realidad el examinador, pero puedes enseñar en un tono adulto.
3. Malentendido 3: "Mientras termines de hablar sin problemas, haz tu mejor esfuerzo para hablar".
Muchos candidatos piensan más en "¿Cómo puedo completar el contenido rápidamente?" De hecho, esta es una idea incorrecta. Lo que la conferencia de prueba debe reflejar es cómo el profesor "enseña" y cómo los estudiantes "aprenden". No podemos simplemente pensar que es bueno poder terminar la conferencia con fluidez. También se debe prestar atención a la selección de los métodos de enseñanza, la disposición de los vínculos docentes y la creación de una atmósfera de enseñanza. Estas son las cosas a las que los candidatos deben prestar atención durante las conferencias de prueba y no pueden simplemente hablar de sí mismos.
En tercer lugar, la defensa
La defensa, también conocida como pregunta y respuesta, se refiere a una breve pregunta y respuesta en la forma en que los jueces piden a los candidatos que respondan después de la conferencia o conferencia de prueba. de la entrevista. Examinar la calidad general de los candidatos para obtener una imagen tridimensional más completa y objetiva, proporcionando una base suficiente para seleccionar los talentos adecuados.
Durante la sesión de defensa, los jueces no sólo deben tener comunicación verbal con los candidatos, sino también tener una estrecha observación. Estos intercambios y observaciones tienen como objetivo ayudar a los jueces a realizar una inspección integral de los candidatos desde los siguientes aspectos:
1. Conocimientos profesionales educativos y conocimientos teóricos
El conocimiento profesional de la materia se refiere a la comprensión del candidato sobre la materia El grado de dominio de las materias de enseñanza incluye la estructura de conocimiento básico de la materia, módulos especiales, conocimiento de la materia, conocimiento interdisciplinario, etc. El conocimiento teórico educativo se refiere específicamente a la pedagogía, la psicología educativa, las nuevas teorías relacionadas con la reforma curricular, los materiales didácticos y los métodos de enseñanza. La alfabetización en estos dos campos afecta directamente las habilidades básicas de los candidatos y es la base de la enseñanza. Específicamente, los candidatos deben hacer lo siguiente:
(1) Dominar los conocimientos básicos de la materia;
(2) Comprender los materiales y métodos de enseñanza de esta materia;
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(3) Ser capaz de analizar el conocimiento de diversos temas;
(4) Dominar los conocimientos básicos de pedagogía, psicología educativa y nueva reforma curricular;
( 5) Capacidad para aplicar los conocimientos teóricos educativos en actividades prácticas.
2. Capacidad de expresión lingüística
La expresión lingüística se extiende a lo largo de toda la entrevista, por lo que no es solo un elemento de las conferencias y exámenes, sino también una cualidad necesaria para ganar en la defensa.
La prueba de esta habilidad requiere específicamente que los candidatos hagan lo siguiente:
(1) comprender con precisión lo que otros quieren decir;
(2) ser articulado y fluido;
(3) El contenido es organizado y lógico;
(4) Puede ser entendido por otros y tiene cierto grado de persuasión;
(5) La redacción es precisa; apropiado y significativo Proporcional.
3. Capacidades de emergencia
Hay dos formas de probar las capacidades de emergencia: una es tener preguntas especiales para examinar las medidas de emergencia de los candidatos y la otra es crear tensión directamente en el sitio. atmósfera o situaciones inesperadas en la sala de examen, como que los jueces agachen la cabeza para ordenar las hojas de puntuación, los jueces ignoren a los candidatos o los jueces aparezcan a mitad del camino. Todas estas pueden ser una forma de probar las capacidades de respuesta a emergencias de los candidatos. Al encontrarse con estas situaciones inesperadas, los candidatos deben hacer especialmente lo siguiente:
(1) Mantener la calma bajo presión;
(2) Mantenerse emocionalmente estable;
(3) Pensamiento rápido y medidas de respuesta precisas;
(4) Reflexivo.
4. Habilidades de planificación y organización
Las habilidades de planificación y organización se prueban principalmente con tipos de preguntas específicas. También es una de las habilidades esenciales para que los candidatos gestionen clases y organicen actividades docentes. futuros puestos docentes. Se requiere especialmente que los candidatos hagan lo siguiente:
(1) Hacer planes basados en los objetivos de la actividad, los requisitos y las condiciones existentes;
(2) Hacer planes basados en las necesidades reales y a largo plazo. efectos del plazo Tomar decisiones apropiadas;
(3) Tomar decisiones oportunas;
(4) Asignar recursos humanos, financieros, materiales y otros recursos relacionados.
5. Capacidad de comunicación y coordinación
La capacidad de comunicación y coordinación también se evalúa a través de tipos de preguntas específicas, centrándose principalmente en la comunicación y coordinación entre profesores y diferentes materias. Se requiere especialmente que los candidatos logren los siguientes puntos:
(1) Iniciativa en la cooperación interpersonal
(2) Fuerte adaptabilidad interpersonal
(3) Comprensión; la relación entre las partes en conflicto;
(4) Conciencia de las relaciones de propiedad en la organización (incluida la conciencia de autoridad, obediencia y disciplina);
(5) Capacidad para comunicarse de manera efectiva ( corregir, transmitir información eficaz con rapidez);
(6) Ser capaz de tener en cuenta los principios y la flexibilidad a la hora de abordar las relaciones interpersonales.
6. Capacidad de control autoemocional
Para la capacidad de control autoemocional, los jueces observan principalmente las expresiones y el comportamiento de los candidatos. Una buena capacidad de control emocional es un logro necesario para la posición especial de los profesores, lo que afectará directamente el crecimiento de la salud mental de los estudiantes. Específicamente, los candidatos deben hacer lo siguiente:
(1) Expresarse con naturalidad y hablar con fluidez bajo un fuerte estímulo.
(2) Cuando se les desafíe o incluso tener la capacidad de mantener la calma y tener lo mismo; comportamiento cuando se humilla intencionalmente.
7. Capacidad de análisis integral
La capacidad de análisis integral evalúa principalmente el conocimiento y las opiniones de los candidatos sobre algunos fenómenos sociales y temas sociales candentes. Se prueba a través de tipos de preguntas específicos y requisitos específicos para los candidatos. Haga lo siguiente:
(1) Ser capaz de considerar las cosas desde una perspectiva macro;
(2) Podemos analizar las cosas desde una perspectiva micro;
(3 ) Prestar atención a la relación entre el todo y las partes y a la coordinación y combinación orgánica entre las partes.
8. Relacionar la motivación laboral con el puesto propuesto.
El examen de la motivación para la búsqueda de empleo y la compatibilidad laboral se puede reflejar en muchos detalles de los candidatos durante el proceso de examen, como la modestia y el respeto a los jueces, etc. También se puede utilizar para examinar las opiniones de los candidatos. sobre sus experiencias pasadas a través de algunas preguntas específicas, el conocimiento de la personalidad y la experiencia, así como la naturaleza y el contenido laboral del puesto. Los candidatos deben hacer especialmente lo siguiente:
(1) hacer coincidir sus necesidades reales con la situación laboral;
(2) hacer coincidir sus intereses con las condiciones laborales;
(3) La motivación de logro coincide con la situación laboral;
(4) Tener una ** comprensión de la cultura organizacional (de la unidad) y ser capaz de identificarse con ella.
(3) Evite el uso de bancos de preguntas para prepararse para los exámenes.
Los candidatos también caen fácilmente en malentendidos cuando se preparan para el examen. Debido a que hay muchas preguntas, no saben cómo elegir y se concentran en preparar las preguntas e ignoran el resumen de métodos.
Hacemos hincapié en que la diligencia puede compensar los errores, pero no debe ser desorganizada. Aunque hay muchas preguntas y se responden con poca antelación durante el examen, el formato de la entrevista sigue siendo fácil de entender. Ya sea una conferencia o una conferencia de prueba, simplemente prepare algunas preguntas con cuidado. Durante el proceso de preparación, los candidatos deben prestar más atención a resumir los modelos de enseñanza y las ideas de las materias que están solicitando y modelar su propia enseñanza. Esto es más valioso que escribir muchas conferencias y conferencias de prueba. Porque sólo "teniendo respuestas" podrás desempeñarte con normalidad en el ambiente tenso del examen.
(4) Ejercicios de simulación de escenarios.
Muchos candidatos tienden a quedarse sólo en el nivel teórico y metodológico de la entrevista, imaginando en su mente que pueden desempeñarse bien. Evidentemente, sacar buenas notas es difícil. Algunos candidatos siempre esperan ganar por casualidad, o esperan dibujar temas que les resultan familiares, o esperan que el examinador los trate con indulgencia, etc. Aunque el tema se selecciona en el momento y se decide sobre la marcha, los métodos y habilidades de la entrevista de contratación se pueden preparar y practicar con antelación.
Y muchas veces, existe una gran diferencia entre el desempeño de un candidato en un estado relajado y su desempeño bajo la supervisión de muchas personas. Por lo tanto, antes del examen, es necesario que los candidatos simulen la situación, dejen que sus padres, familiares y amigos desempeñen el papel de examinadores, dejen que ellos mismos designen los temas y limiten el tiempo de preparación antes de intentar enseñar. Ensaye repetidamente para permitirse adaptarse gradualmente a conferencias sin vida, de modo que pueda comprender con precisión el papel del maestro.
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Lo anterior es un recordatorio apropiado de algunas confusiones que los candidatos pueden encontrar fácilmente durante la preparación del examen. Aunque el tiempo es limitado, aún puedes superarlo en poco tiempo si encuentras el método correcto.