Análisis de las preguntas del examen de química de ingreso a la universidad de 2021 (documento nacional B)
Este conjunto de preguntas del examen de química se centra en los temas principales de la época y los logros de vanguardia de la química en la vida social, seleccionando cuidadosamente materiales de escenarios como la vida diaria y la protección del medio ambiente. en producción y síntesis de fármacos. , llevar adelante el valor central de la materia, centrarse en el contenido principal de la materia, resaltar las habilidades clave del examen, aprovechar al máximo la función educativa única de la materia, mejorar el papel rector positivo de la evaluación del examen y desarrollar competencias básicas de los estudiantes en la materia.
Primero, céntrese en el papel principal de los valores fundamentales e implemente la tarea fundamental de construir la integridad moral de la gente común.
Este conjunto de preguntas del examen de química claramente toma la educación moral como el tarea fundamental y da pleno juego a la función educativa única de la química. Seleccionar resultados reales de investigación química para demostrar la contribución de la ciencia química al desarrollo humano y al progreso social, e inspirar el sentido de responsabilidad y misión de los estudiantes para el gran rejuvenecimiento de la nación china. . La pregunta 11 utiliza la composición del suelo lunar recuperada por la sonda Chang'e-5 de mi país como base para probar los conocimientos relacionados con la ley periódica de los elementos.
Los objetivos de China de lograr la neutralidad de carbono en 2030 y alcanzar un máximo de emisiones de dióxido de carbono en 2060 demuestran la responsabilidad de China a la hora de abordar el cambio climático global. La ciencia química juega un papel importante en el logro de las emisiones máximas de CO2 y la neutralidad de carbono. La pregunta 7 utiliza la neutralidad de carbono como escenario para examinar cómo reducir el dióxido de carbono mediante tecnología química.
La selección de preguntas del examen está diseñada para el aprovechamiento integral de los recursos residuales. La pregunta 26 utiliza una serie de procesos tecnológicos para recuperar metales de la escoria con alto contenido de titanio de la producción de hierro después de la separación magnética, lo que muestra el encanto mágico de convertir los desechos químicos en tesoros y promueve que los estudiantes establezcan firmemente el pensamiento químico ecológico y los conceptos de protección ambiental.
En segundo lugar, centrarse en el examen de habilidades clave favorece la selección científica.
Este conjunto de química del examen de ingreso a la universidad se centra en seleccionar situaciones reales de nuevos materiales, nuevos medicamentos y nuevas tecnologías catalíticas para mejorar la naturaleza contemporánea de las situaciones y profundizar aún más el examen de habilidades clave como la adquisición de información. y procesamiento, razonamiento lógico y argumentación inductiva. Mejora la eficacia de la evaluación de la alfabetización básica de los estudiantes y mejora aún más la calidad de la selección de talentos.
El primero es mejorar las capacidades de adquisición y procesamiento de información del examen. La adquisición y procesamiento de información son la base para el desarrollo de habilidades en toda la disciplina química. Proporcione datos e información enriquecidos a través de tablas, imágenes, etc., y examine de manera integral la capacidad de los estudiantes para organizar la información. Por ejemplo, la pregunta 13 utiliza el cambio de concentración de cationes con iones de hidrógeno en una solución saturada de sal insoluble como material. Se requiere que los estudiantes obtengan la información de los datos en la figura y deduzcan la relación entre la constante de ionización del ácido y la precipitación. -Equilibrio de disolución del electrolito insoluble y procesar aún más la información para obtener el metal. Relación cuantitativa entre el cuadrado de la concentración de iones y la concentración de iones de hidrógeno.
El segundo es fortalecer el examen de la capacidad de razonamiento lógico. Al crear situaciones problemáticas complejas, se fortalece la prueba de la capacidad de razonamiento lógico de los estudiantes. Para los procesos de producción industrial reales, basados en las capacidades de adquisición y procesamiento de información, se utilizan conocimientos y principios básicos de la química para analizar o seleccionar condiciones de reacción, interpretar y seleccionar condiciones operativas específicas e inferir el propósito operativo del proceso unitario de proceso real. Por ejemplo, la pregunta 26 presenta el proceso de fabricación de hierro utilizando titanio, aluminio y magnesio en escoria con alto contenido de titanio y proporciona el valor de pH en el que los iones metálicos comienzan a precipitar y precipitar por completo. Los estudiantes deben analizar exhaustivamente todo el proceso y Realizar selecciones basadas en la relación de transformación del material. Reactivos calificados.
La tercera es la capacidad de explorar, resumir y demostrar. La exploración de preguntas de química en el examen de ingreso a la universidad proporciona información a los estudiantes en forma de gráficos de datos, lo que les permite analizar la relación entre cantidades físicas en curvas de datos a través de los principios de las reacciones químicas y examina la capacidad de los estudiantes para usar datos para la inducción. y demostración. La pregunta 28 traza hábilmente el logaritmo de la constante de equilibrio de las dos reacciones y el recíproco de la temperatura en un gráfico de relación lineal. Se requiere que los estudiantes conozcan la relación intrínseca entre la constante de equilibrio y la temperatura a partir de la información del gráfico y de este. base, proporcionando dos La relación entre la constante de equilibrio de la reacción y la temperatura se puede utilizar para inferir si la reacción de descomposición del cloruro de yodo es endotérmica o exotérmica.
En tercer lugar, fortalecer la conexión entre los exámenes y la enseñanza, y aprovechar el papel rector positivo de los exámenes.
Las preguntas del examen de química del NMET siguen de cerca los requisitos de la materia y las prácticas de enseñanza de los estándares del plan de estudios. e implementar la profundización de la evaluación educativa en la nueva era El plan general para la reforma es mejorar la apertura y flexibilidad de las preguntas de las pruebas, guiar y reducir la memorización de memoria y la "respuesta mecánica de preguntas", y aprovechar plenamente el papel rector positivo de propuestas NMET.
1. Consolidar los conocimientos básicos de la materia y orientar la enseñanza para volver a lo básico. El examen de conocimientos básicos, como las propiedades de compuestos típicos, tipos de reacciones básicas, leyes básicas de transformación de sustancias y métodos básicos de operación de experimentos químicos, puede identificar eficazmente el dominio de los estudiantes sobre los fundamentos de la materia y es beneficioso para guiar la enseñanza de la escuela secundaria a seguir. reglas de enseñanza y seguir estrictamente la química de la escuela secundaria Los estándares del curso y los libros de texto se utilizan para la enseñanza y la revisión en preparación para los exámenes.
El segundo es innovar en la forma en que se presentan las preguntas de los exámenes para animar a los estudiantes a aprender de forma racional. El examen de los principios básicos de reacción en química es adecuado para las características cognitivas de los estudiantes, cambia el método de presentación y las ideas del examen y promueve que los estudiantes dominen metodológicamente los conocimientos básicos de la química. Por ejemplo, la pregunta 35 examina las formas mixtas de NH3, H2O y PH3 y las relaciones de ángulos de enlace correspondientes. No se requiere que los estudiantes memoricen ángulos de enlace y estructuras espaciales, pero se les dan diagramas estructurales de NH3, H2O y PH3, y se les pide que analicen problemas basados en la teoría de la estructura del material y el diagrama esquemático de la pregunta.
En tercer lugar, la dificultad general del examen es moderada para guiar la implementación de conceptos de reforma. La dificultad general del examen de química de este año está en consonancia con la realidad docente y existe un cierto gradiente de dificultad que puede distinguir a estudiantes de diferentes niveles. Las medidas específicas incluyen tres aspectos. 1. La cantidad de preguntas básicas ha aumentado y las preguntas de opción múltiple en el examen han aumentado considerablemente los tipos de preguntas que evalúan conceptos básicos. Las preguntas de opción múltiple incluyen preguntas de contenido básico común, como vida química, experimentos de preparación de gases, ecuaciones iónicas y propiedades orgánicas. En segundo lugar, la situación de los exámenes ya no me resulta desconocida. Las preguntas del examen sobre compuestos de elementos están diseñadas en base a la transformación de elementos como el hierro, el calcio y el magnesio con los que los estudiantes están familiarizados. La síntesis de óxido de grafeno en realidad consiste en examinar las operaciones de reacción de oxidación, como el permanganato de potasio ácido y el ácido nítrico, los nombres de los instrumentos experimentales básicos y los métodos comunes de lavado de iones de sulfato y cloruro. En tercer lugar, el cálculo de las preguntas del examen ya no es complicado. Para los cálculos de datos, preste atención a la relación entre los principios químicos y las cantidades físicas al diseñar las preguntas del examen. Pregunta 28: El cálculo de la constante de equilibrio de la reacción de descomposición del cloruro de yodo solo requiere que los estudiantes enumeren la fórmula de cálculo. Pregunta 35: La relación de ocupación de espacio de las celdas solo requiere que los estudiantes proporcionen expresiones.