8 reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria en 2022

Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria en 2022 1

1. La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria no puede basarse únicamente en la experiencia

Aprender de La experiencia es algo que todo el mundo hace y debe hacer todos los días. Sin embargo, las limitaciones de la propia experiencia también son obvias. En lo que respecta a las actividades de enseñanza de matemáticas, confiar únicamente en la enseñanza de la experiencia es en realidad tratar la enseñanza como una actividad operativa, es decir, una simple actividad repetitiva que se basa en la experiencia existente o aplica la teoría del aprendizaje y carece de análisis de la enseñanza. Tratar la enseñanza como una tecnología y automatizarla según procedimientos establecidos y determinados ejercicios. Hace que las decisiones de instrucción de los docentes sean reactivas en lugar de reflexivas. Participar en actividades docentes de esta manera, podemos llamarlo "basado en la experiencia", pensando que la información transmitida por el comportamiento docente de uno es la misma que el significado comprendido por los estudiantes. De hecho, esto a menudo es inexacto, porque hay una brecha. entre profesores y estudiantes en el conocimiento matemático, las diferencias en la experiencia de la actividad matemática, la experiencia social, etc., hacen que este sentimiento sea generalmente poco confiable o incluso incorrecto.

2. La enseñanza inteligente requiere reflexión.

Una característica fundamental de la enseñanza inteligente es el “profesionalismo”. Es un enfoque racional que toma la ética profesional y el conocimiento profesional como punto de partida básico para las actividades docentes y se esfuerza por perseguir la racionalidad de la práctica docente. El paso clave de la enseñanza experiencial a la enseñanza intelectual es la "reflexión docente".

Para un profesor de matemáticas la reflexión docente puede realizarse desde los siguientes aspectos, reflexión sobre los conceptos matemáticos, reflexión sobre el aprendizaje de las matemáticas y reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas.

1. Reflexión sobre conceptos matemáticos - reflexión sobre el aprendizaje de las matemáticas.

Para los estudiantes, un propósito importante del aprendizaje de matemáticas es aprender a pensar matemáticamente y ver el mundo desde una perspectiva matemática. Para los profesores, también necesita verlo desde la perspectiva de "enseñar" matemáticas. no sólo puede "hacerlo", sino que también debe enseñar a otros a "hacerlo". Por tanto, la reflexión de los docentes sobre la enseñanza de conceptos debe realizarse desde los aspectos de las relaciones lógicas e históricas. En pocas palabras, cuando los profesores se enfrentan a conceptos matemáticos, deben aprender a pensar matemáticamente: preparar a los estudiantes para las matemáticas, es decir, comprender el proceso de aparición, desarrollo y formación de las matemáticas y utilizar diferentes formas de explicar conceptos nuevos; situaciones.

2. Reflexión sobre el aprendizaje de las matemáticas

Cuando los estudiantes ingresan al aula de matemáticas, sus mentes no son una hoja de papel en blanco: tienen su propia comprensión y sentimientos sobre las matemáticas que los profesores no pueden considerar. los consideran "contenedores vacíos" y "inculcan matemáticas" en estos "contenedores vacíos" según sus propios deseos. Esto a menudo conduce a malentendidos, porque existe una brecha entre profesores y estudiantes en cuanto a conocimientos matemáticos, experiencia en actividades matemáticas e intereses. Hay grandes diferencias en aficiones, experiencias sociales, etc. Estas diferencias hacen que muchas veces tengan sentimientos diferentes ante una misma actividad docente. Para crear más materiales de aprendizaje de matemáticas para la enseñanza extraescolar, una forma eficaz es sacar de la mente de los estudiantes tantos problemas como sea posible durante el proceso de enseñanza, de modo que su proceso de pensamiento para resolver problemas pueda quedar expuesto.

3. Reflexiones sobre la enseñanza de las matemáticas.

Enseñar bien es esencialmente promover un buen aprendizaje, pero en el propio proceso de enseñanza, muchas veces dificulta completar la enseñanza según nuestros deseos. Por ejemplo, cuando normalmente calificamos trabajos y respondemos preguntas en clase, pensamos que lo que hemos dicho es muy claro y comprensible, pero después de la retroalimentación, descubrimos que muchos estudiantes todavía están confundidos. Muestra que nuestras explicaciones no están muy dirigidas al nivel de conocimiento original de los estudiantes y fundamentalmente resuelven los problemas de los estudiantes. Los estudiantes no comprenden la esencia del problema.

3. Cuatro perspectivas de la reflexión docente.

1. Autoexperiencia.

En la enseñanza, a menudo utilizamos nuestra propia experiencia en el aprendizaje de matemáticas como una referencia importante para elegir los métodos de enseñanza. Cada uno de nosotros ha sido estudiante, ha estudiado matemáticas y ha probado la experiencia de aprender matemáticas. Los gestores de la felicidad, la ira, la tristeza, la alegría y la tensión todavía tienen hoy algunas luces para nosotros. Por supuesto, nuestra experiencia existente en el aprendizaje de matemáticas no es suficiente para proporcionarnos materiales más valiosos y utilizables para la reflexión. Luego podemos participar nuevamente como estudiantes en algunas actividades exploratorias y reflexionar conscientemente sobre los comportamientos relevantes durante la actividad.

2. La perspectiva de los estudiantes.

La esencia del comportamiento docente es beneficiar a los estudiantes, y enseñar bien es promover que los estudiantes aprendan bien.

En los nuevos estándares curriculares, algunos ejercicios, como el plan de optimización, permiten a los estudiantes elegir alquilar un automóvil, comprar un boleto, etc. Cuando presentamos algunos métodos de conexión ingeniosos y maravillosos a los estudiantes, los estudiantes lo entienden superficialmente. pero cuando lo resuelven ellos mismos Cuando se le preguntó, se quedó perdido. Entonces Bernard dijo: "Los mayores obstáculos para nuestro aprendizaje son las cosas consistentes, no las desconocidas".

3. Comunicarse con colegas

Los colegas se llevan bien entre sí desde hace mucho tiempo y han formado un lenguaje común, un método de comunicación y una atmósfera relajada para discutir temas de enseñanza. lo que facilita el desarrollo de una discusión efectiva sobre el significado. Existen muchas formas de comunicación, como por ejemplo: codiseñar actividades docentes, escuchar las conferencias de los demás, hacer análisis post clase, etc.

4. Aprendizaje profesional

Conocer materiales didácticos y de educación matemática más relevantes puede ayudarnos a explicar muchos fenómenos que resultan confusos en la práctica. Puede ampliar nuestro pensamiento sobre la enseñanza de la reflexión, de modo que nuestra enseñanza y reflexión ya no se limiten al pequeño mundo de la experiencia. Podemos ver cuáles de nuestros comportamientos de práctica docente están relacionados con situaciones de enseñanza específicas y cuáles tienen un significado más general. De esta manera, podemos tener una evaluación relativamente considerable de estos comportamientos, lo que puede hacernos más racionales en la reflexión sobre la enseñanza y más seguros en las conclusiones obtenidas de la reflexión.

La profesión docente requiere especialización, y la forma más cómoda y eficaz para su desarrollo profesional es la reflexión sobre la docencia. Sin reflexión es difícil mejorar sustancialmente las capacidades profesionales, y los objetos y oportunidades para enseñar la reflexión están al alcance de cada docente.

Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria en 2022 2

El tiempo vuela y está por pasar un semestre. En este semestre me desempeñé como profesora de matemáticas de cuarto grado. Hablo de mí este semestre. Ganancias y pérdidas en la enseñanza.

De acuerdo con los requisitos de enseñanza del nuevo plan de estudios, me esfuerzo por hacer que la estructura de enseñanza sea consistente con las características de edad de los niños, presto atención a promover la transferencia del aprendizaje de los estudiantes, cultive la conciencia innovadora y preste más atención a permitiendo a los estudiantes experimentar las matemáticas y la vida real en actividades prácticas. La reforma de la enseñanza se refleja principalmente en el aula y en el tiempo extraescolar. En el aula, me enfoco en fortalecer habilidades y cultivar buenos hábitos de estudio. En su tiempo libre, se centran en permitir a los estudiantes "aplicar lo que han aprendido" y aplicar las matemáticas a la vida real.

1. Fortalecer la práctica de la aritmética oral. A través de la práctica de aritmética oral de 3 minutos antes de la clase, se utilizan varias formas para permitir que los estudiantes practiquen de su manera favorita. De vez en cuando también se realizan competencias de "aritmética de velocidad" para estimular su entusiasmo.

2. Potenciar el cálculo escrito de suma, resta, multiplicación y división decimal. Los estudiantes ya aprendieron los cálculos escritos de multiplicación y división de números enteros en el primer semestre de cuarto grado. Con base en su conocimiento original y comprensión de las reglas, les pido que fortalezcan y consoliden los ejercicios para evitar que cometan errores de cálculo debido a. descuido.

3. Las preguntas de aplicación siempre han sido una gran dificultad para que los estudiantes aprendan. En respuesta a esta situación, les pedí a los estudiantes que practicaran más, pensaran más y hicieran más preguntas, desde la cantidad hasta la calidad, y gradualmente. Mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas, los estudiantes ya no tienen miedo de los problemas planteados como antes.

4. Incrementar las actividades prácticas y cultivar la conciencia de los estudiantes sobre la aplicación de las matemáticas. Diseñar algunas actividades que estén estrechamente relacionadas con la vida de los estudiantes y contengan problemas matemáticos. Permite a los estudiantes sentir, experimentar y comprender las matemáticas resolviendo problemas en actividades, y también favorece el cultivo de la conciencia de los estudiantes para descubrir problemas matemáticos en la vida diaria.

5. Con el fin de implementar el principio de combinar a todos los estudiantes con la enseñanza a los estudiantes de acuerdo con su aptitud, también diseñé algunos ejercicios con cierto grado de dificultad para los estudiantes que tienen espacio para aprender a elegir y hacer. para que puedan desarrollar mejor sus especialidades y cultivar sus habilidades matemáticas.

Reflexión 3 sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria de 2022

Cada capítulo de matemáticas requiere diferentes métodos de enseñanza. Para algunos capítulos, se pueden utilizar los siguientes métodos para que los estudiantes aprendan de manera vívida y flexible.

1. Encontrar el punto de entrada adecuado al conocimiento y crear situaciones problemáticas.

Las situaciones problemáticas diseñadas se acercan a la vida real de los estudiantes. Las preguntas en las situaciones son abiertas y pueden plantear desafíos intelectuales a los estudiantes.

2. Esforzarse por crear un espacio para que los estudiantes exploren de forma independiente.

"Sugerencias didácticas" señala: El enfoque didáctico de "Algunos cálculos simples de suma y resta" es que los estudiantes descubran por sí mismos los principios de los cálculos rápidos, dominen los métodos de cálculos rápidos y adquieran experiencia. del aprendizaje independiente exitoso.

Al mismo tiempo, no solo lo intenté, sino que aproveché firmemente la oportunidad favorable del pensamiento de los estudiantes, seguí la tendencia y dejé que los estudiantes escribieran sus propias preguntas de cálculo rápido, combinadas con el "345 + 99" que apareció en el cuaderno de los estudiantes. preguntas, permita que los estudiantes discutan en grupos y guíe a los estudiantes a comparar con cálculos rápidos de resta, descubriendo así el principio de "restar tanto como se suma" en cálculos rápidos de suma. Profundizan cada vez más, subiendo de nivel, para comprender. los métodos de cálculo rápido de sumas y restas desde una perspectiva global. Está en línea con los objetivos de enseñanza de esta lección, que no solo resalta los puntos clave de la enseñanza, sino que también supera las dificultades de la enseñanza y trae una conclusión exitosa a esta lección. Se puede imaginar que este tipo de enseñanza no solo se acerca al pensamiento real de los estudiantes y está en línea con las reglas cognitivas de los estudiantes, sino que también les permite aprender de manera fácil, proactiva, creativa y desarrollarse en el aprendizaje.

3. Al diseñar ejercicios, preste atención a ampliar el pensamiento de los estudiantes.

Preste atención al enfoque de la enseñanza en el desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes, permitiéndoles descubrir los principios aritméticos de la suma y la resta a través de la exploración independiente, dominar el método de cálculo rápido y resolver constantemente problemas en el Las variaciones del diseño del ejercicio, a través de la comparación de diferentes métodos, permiten a los estudiantes darse cuenta de que necesitan revisar cuidadosamente las preguntas y realizar cálculos de manera flexible de acuerdo con las características de las preguntas específicas. Los estudiantes aplican conscientemente sus conocimientos para resolver problemas prácticos de la vida y, al mismo tiempo, cultivan su flexibilidad de pensamiento y creatividad. No hace falta decir que diseñar tales ejercicios requiere una pequeña cantidad de práctica, pero su efecto es mucho mejor que docenas de ejercicios mecánicos repetitivos, porque el pensamiento de los estudiantes siempre se ha expandido con la profundización de los ejercicios, y uno de los propósitos importantes de las matemáticas. La enseñanza es promover el desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes.

En resumen, los estudiantes participarán activamente en todo el proceso de aprendizaje de toda la clase. En las actividades de aprendizaje de indagación continua e independiente, descubrirán las reglas del conocimiento por sí mismos, no solo aprenderán algunas simples. métodos de cálculo de suma y resta, pero también aprende algunos métodos de cálculo simples de suma y resta. Además, el pensamiento matemático se ha desarrollado mejor.

Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria en 2022 Parte 4

1. Estudiar detenidamente los materiales didácticos y preparar las lecciones.

Para enseñar bien, primero hay que entender los materiales didácticos. Para comprender los materiales didácticos, debe comprender las ideas básicas, los conceptos básicos, cada oración, cada imagen y cada símbolo de los materiales didácticos. Comprender la estructura, los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, dominar la lógica del conocimiento, ser. poder usarlo libremente y comprender qué se debe agregar, qué materiales y cómo podemos enseñarles bien. De acuerdo con los materiales didácticos y las características de edad de los estudiantes, formule cuidadosamente un plan de enseñanza. De acuerdo con la información de cada apartado, determinar cuidadosamente los objetivos docentes. Además, también es necesario comprender la calidad de los conocimientos y habilidades originales de los estudiantes, sus intereses, métodos y hábitos, predecir las dificultades que los estudiantes pueden tener para aprender nuevos conocimientos y organizar cuidadosamente las actividades de cada clase en función de la enseñanza. materiales. Estar preparados y no librar batallas sin preparación, a fin de asegurar el excelente cumplimiento de las tareas docentes.

2. Organiza cuidadosamente la enseñanza en el aula.

Aunque los materiales didácticos de primer grado son pocos y poco profundos, se necesita mucho trabajo para organizar bien una clase. Dado que la mayoría de los estudiantes han asistido a preescolar, los materiales estudiados este semestre son conocimientos antiguos para ellos. Por lo tanto, cómo convertir los "conocimientos antiguos" en "conocimientos nuevos" en el aula y hacer que los estudiantes se interesen en el aprendizaje de las matemáticas es la clave para aprender matemáticas. bien. En consecuencia, en la enseñanza en el aula, trato de hacer que mis métodos de enseñanza sean novedosos y presto atención a los comentarios de cada estudiante. Crear situaciones de enseñanza para movilizar la atención consciente de los estudiantes y mantenerlos relativamente estables. Durante la enseñanza, se utilizan ayudas didácticas intuitivas para la demostración, de modo que los estudiantes puedan verlo, y también les permiten operar por sí mismos y hablar sobre el proceso y los resultados del trabajo práctico, para lograr el propósito de usar la boca. , manos y cerebro, y movilizar completamente los diversos sentidos de los estudiantes. Las preguntas en el aula están abiertas a todos los estudiantes y se combinan conferencias y ejercicios. Los ejercicios se realizan principalmente en forma de juegos para ponerlos de buen humor, estimular su interés en aprender y crear una buena atmósfera de aprendizaje. Por ejemplo, cuando se enseña la composición de números, se utilizan para practicar juegos como "unir palabras", "aplaudir" y "señalar con el dedo". Cuando se enseñan sumas y restas hasta 10, juegos como "conducir un tren". Se utilizan juegos de "unir palabras" y "apresurarse a responder". De esta forma, los estudiantes no sólo se interesan, sino que también lo recuerdan. Permítales aprender jugando, jugar mientras aprenden, divertirse aprendiendo y estar dispuestos a aprender.

3. Proporcionar retroalimentación oportuna después de la enseñanza para mejorar integralmente la calidad de la enseñanza.

A los estudiantes de primaria les encanta ser activos y divertidos, pero carecen de capacidad de iniciativa. Algunos estudiantes a menudo fallan en clase y no tienen suficiente conocimiento del conocimiento del maestro. En respuesta a esta situación, corregí el problema. tarea en cada clase de manera oportuna y brindó comentarios serios, descubrimiento oportuno y orientación oportuna.

Además de dar tutoría a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, también se preocupan más por sus vidas, hablan más con ellos, acercan a profesores y estudiantes, gradualmente se convierten en sus amigos, desarrollan su confianza en el aprendizaje, los ayudan a progresar y, por lo tanto, mejoran integralmente la calidad de sus estudios. enseñanza.

Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria 2022, parte 5

El propósito de la política de "doble reducción" es devolver la educación a su verdadera naturaleza, implementar plenamente la educación moral y cultivar el núcleo de los estudiantes. competencias. Enseñar a los estudiantes a aprender es la clave, y enseñarles a ser humanos es la clave.

1. Se debe reducir la carga de la preparación de las lecciones. Los estudiantes deben preparar las lecciones con cuidado, mejorar la precisión de la preparación de las lecciones y prestar atención a los resultados prácticos. El grupo de física estudia las condiciones académicas y los materiales didácticos para mejorar la efectividad de la preparación de las lecciones. No solo aumenta la estratificación de los puntos de conocimiento de la enseñanza, sino que también aumenta la preparación de los enlaces que los estudiantes pueden presentar en el aula, implementando plenamente al alumnado y nunca. olvidarse de cultivar la alfabetización temática de los estudiantes.

2. Enseñanza en el aula

1. Prestar atención a la participación de los estudiantes y a la inversión del aula en la enseñanza, enfatizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y encarnar la idea de pasar de La física a la vida. Se introducen ejemplos típicos y materiales de aprendizaje en clase, y el conocimiento se obtiene de los ejemplos y materiales, lo que permite a los estudiantes conectar el conocimiento con la vida y promover la transformación práctica y la aplicación integral del conocimiento.

2. Aproveche al máximo el aula para crear un aula eficiente, aprenda en clase, pruebe en clase y aclare el mismo día. Brindar excelentes servicios de resolución de dudas después de clase, para que las dudas puedan ser digeridas de manera oportuna y la digestión se pueda consolidar de manera oportuna, sin dejar dudas hasta mañana.

3. Preste atención al establecimiento estructurado de conocimientos, enfatice la adquisición de conocimientos a través del "aprender haciendo", traslade el laboratorio al aula y coloque instrumentos experimentales en el aula para facilitar que los estudiantes realicen experimentos. en cualquier momento y utilizar soluciones experimentales para Se centra en el cultivo de la alfabetización temática de los estudiantes y la mejora de sus habilidades para resolver las dificultades encontradas por los estudiantes.

3. Reducir la carga excesiva de tareas de los estudiantes después de clase. Las tareas solían durar 15 minutos al día, pero ahora ya no quedan tareas. Sin embargo, los requisitos para los estudiantes no se han relajado. Les queda más tiempo para mejorar sus habilidades de una manera más específica, permitirles prestar atención al encanto de la ciencia y la tecnología y educarlos para que se conviertan en talentos que se preocupan por el país. y servir a la sociedad. Reducción efectiva de cargas, alta eficiencia de valor, educación de talentos para el país y fortalecimiento del país conmigo.

Reflexión sobre la enseñanza de matemáticas en la escuela primaria en 2022 6

Los "Estándares del plan de estudios de matemáticas" enumeran claramente la "resolución de problemas" como un área objetivo del plan de estudios. Para los estudiantes de primer año, "usar las matemáticas" Una serie de contenidos didácticos son un medio para cultivar la conciencia matemática aplicada y las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. La lección "Uso de las matemáticas - Otoño dorado" que enseño es la primera vez que los estudiantes de primaria entran en contacto con la "resolución de problemas" y cómo diseñar y enseñar a los estudiantes no solo a tener una comprensión preliminar de la "resolución de problemas" sino también. para resolver problemas en el futuro? "¿Qué tal si sentamos las bases para una buena enseñanza?" Después de estudiar detenidamente los materiales didácticos y los materiales didácticos, diseñé e impartí la clase que gané y perdí en cada clase.

1. "Usar las matemáticas" se centra en la enseñanza de la iluminación.

(1) Dado que los estudiantes de primer grado tienen menos alfabetización y se centran en el pensamiento de imágenes concretas, el contenido del libro de texto se presenta en forma de "diagramas de situación", con llaves que indican el número total, y ? El número representa el problema matemático a resolver. Después de mostrar el diagrama de situación, les pedí a los estudiantes que vieran lo que había en la imagen. Los estudiantes respondieron que había 4 niños atrapando mariposas y 2 niños cavando en el barro. Rápidamente les dije como "4 niños, 2 niños". En matemáticas los llamamos información matemática. ¿Entiendo? Después de la llamada, les dije que preguntar "cuántas personas por ***" es un problema matemático. Luego, se explica completamente a los estudiantes la información matemática y los problemas matemáticos, lo que pretende permitirles percibir inicialmente la estructura básica de la información matemática y los problemas matemáticos en la "resolución de problemas".

(2) Después de que los estudiantes entendieron que las imágenes contenían información matemática y problemas matemáticos, entrené conscientemente la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes y los guié para que dijeran bien 3 oraciones, lo cual fue la clave para que los estudiantes comprendieran palabras simples. Preguntas de aplicación Estructura básica y relación cuantitativa. Los estudiantes hablaron entre sí en la misma mesa, con toda la clase y con ellos mismos. Inicialmente se dieron cuenta de que dos información matemática y una pregunta constituyen un problema verbal simple, y fueron expuestos inicialmente. la estructura básica de un problema verbal simple.

2. Hacer preguntas para estimular el pensamiento y comprender la aritmética.

No existe una unidad independiente para la "Resolución de problemas" en los libros de texto de primer grado. Se combina con la enseñanza de la informática y está impregnada en cada contenido de enseñanza.

De esta manera, los profesores pueden permitir conscientemente a los estudiantes experimentar el significado operativo de la suma y la resta mediante la "resolución de problemas" durante la enseñanza, y permitirles a los estudiantes construir un puente entre el significado operativo y la resolución de problemas desde la perspectiva de las relaciones cuantitativas. En la enseñanza, cuando los estudiantes enumeran 4+2=6. Pregunté además: "¿Cómo se te ocurrió la idea de utilizar la suma para resolver este problema?" Cuando los estudiantes enumeraron 7-3=4, todavía les pregunté: "¿Por qué usaste la resta para resolver este problema?" Los estudiantes entendieron además a través de explicaciones que sumar las dos partes requiere restar y restar una parte del total. En segundo lugar, se pidió a los estudiantes que comprendieran el significado de la suma y la resta pidiéndoles que comprendieran el significado de la suma y la resta.

3. Comparar en la práctica.

Al final de esta lección, diseñé dos imágenes y pedí a los estudiantes que pegaran llaves y signos en las imágenes. El propósito es permitir que los estudiantes aprendan a hacer preguntas y resolver problemas basados ​​en las imágenes de situaciones que proporciono y, lo que es más importante, permitirles comparar los problemas en las dos imágenes después de hacer problemas de suma y resta. De la práctica de los estudiantes, se puede ver que los estudiantes pueden distinguir diferentes problemas resueltos mediante suma y resta. Al diseñar esta lección, pensé durante mucho tiempo si era necesario dar una explicación comparativa de los dos tipos de preguntas, pero después de analizar los materiales didácticos, abandoné la explicación comparativa, porque esta es una lección inicial para resolver. Los problemas posteriores de suma y resta de 8910 también tienen un sistema de disposición de contenido "matemático" y objetivos de enseñanza que son similares a los de esta lección. Por lo tanto, se pueden hacer explicaciones comparativas en la enseñanza futura. Esta lección es solo para los ejercicios de expansión finales. Inicialmente, los estudiantes sintieron la diferencia al resolver problemas usando sumas y restas. En esta clase, debido a la aparición de una pregunta en el ejercicio, los estudiantes tuvieron muchos problemas. Los estudiantes tuvieron el problema de 4+2=6,4-2=2. Profesores en la clase paralela La pregunta aquí parece más abstracta y los grados inferiores todavía se centran en imágenes situacionales. Sin embargo, esta imagen está divorciada de la situación real, lo que dificulta la comprensión de los estudiantes.

Creo que en el proceso de preparación de las lecciones, debemos profundizar en los materiales didácticos y comprenderlos a fondo, para que podamos tener una clase exitosa.

Reflexión sobre la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria en 2022 7

1. Crear situaciones que los estudiantes conozcan y resolver problemas matemáticos en la práctica.

Las escenas vívidas de la vida ayudan a los estudiantes a comprender las matemáticas en la vida real, sentir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida diaria, aumentar su intimidad con las matemáticas y experimentar la diversión de usar las matemáticas. Por lo tanto, en la enseñanza, a menudo diseño algunas situaciones para permitir que los estudiantes aprendan simplemente mientras juegan. Por ejemplo: cuando enseñé "Saltar la cuerda", una vez terminada la imagen temática, pedí a 8 estudiantes que subieran al escenario y les pregunté: "Manzana o plátano, ¿cuál te gusta más? Los que les gustan las manzanas se paran a la izquierda y aquellos a quienes les gustan los plátanos se colocan a la derecha". Luego guíe a los estudiantes para que analicen de cuántos números consta 8 y enumeren las fórmulas correspondientes. El docente también puede preguntar: ¿Cuál prefieres, carritos de juguete o helado? Después de la escuela, ¿deberías hacer primero tu tarea, mirar televisión primero, etc.? Esto no sólo permite a los estudiantes dominar rápidamente la composición de 8, sino que también les proporciona educación ideológica.

2. Utilice las adivinanzas como motivación para guiar a los estudiantes a explorar los misterios de las matemáticas.

Como todos sabemos, a todos los niños les gusta preguntar por qué y todos quieren explorar algunos secretos. Según la psicología del niño, he utilizado repetidamente la forma de "estimar y adivinar" para que los estudiantes piensen. en la curiosidad y mejorar gradualmente en el pensamiento. Por ejemplo, cuando enseño el "Juego de adivinanzas", primero les digo a los estudiantes cuántas cuentas tengo en mi mano izquierda y cuántas en mi mano izquierda, y luego les pido que adivinen cuántas cuentas tengo en mi mano derecha. Si repito esto varias veces, los estudiantes "adivinarán". Dominaron la descomposición y composición de números, así como la suma y la resta, profundizaron la comprensión de los números y allanaron el camino para aprender a usar las matemáticas en el futuro.

3. Aumentar la confianza y cultivar el sentido de competencia durante la competición.

Los niños son competitivos, tienen una fuerte autoestima y les encanta expresarse, por lo que a menudo deben crear oportunidades para que los estudiantes se expresen plenamente, para que puedan estar psicológicamente satisfechos. Deben continuar animándolos. para generar confianza, fortalecer el coraje y ganar sin ser arrogante. No te desanimes por la derrota. Por ejemplo, se puede realizar una competencia para "captar la bandera roja" en un grupo, y los individuos pueden competir para ver quién lo hace bien y rápido, cultivando así el sentido de competencia de los estudiantes.

Reflexión 8 sobre la enseñanza de matemáticas de la escuela primaria 2022

"Multiplicar decimales por decimales" es un enfoque didáctico de la primera unidad. Se enseña sobre la base de que los estudiantes han aprendido a multiplicar decimales. por números enteros.

El enfoque y la dificultad de esta lección son ayudar a los estudiantes a descubrir y dominar la ley de cambios en el número de decimales en un producto causado por cambios en el número de decimales en factores, y formar un método relativamente simple para determinar la posición. del punto decimal de un producto. Pensándolo bien, he tomado esta lección de multiplicar decimales muchas veces y cada vez tengo una sensación diferente.

Después de clase, reflexioné cuidadosamente sobre esta lección y me di cuenta de las ventajas y desventajas de esta lección. Tengo las siguientes inspiraciones:

1. Manejar la relación entre "preset" y "generación".

Los estudiantes son personas reflexivas con diversas experiencias de vida y formas de pensar. Es posible que sus direcciones de pensamiento y resultados no necesariamente se ajusten a los ajustes preestablecidos de enseñanza del maestro. En la enseñanza en el aula, buscamos la generación predeterminada, pero ¿qué debemos hacer cuando ocurre una generación no predeterminada? ¿Por qué todavía estamos acostumbrados a hacer todo lo posible para que los estudiantes vuelvan a las ideas de enseñanza establecidas? En el aula generada, si el maestro es bueno escuchando, si es bueno para descubrir los puntos destacados valiosos y significativos en las palabras y hechos de los estudiantes, si puede excavar y refinar rápidamente las opiniones de los estudiantes, es un factor clave para determinar si el maestro puede organizar la enseñanza en el aula generada dinámicamente.

Por tanto, se debe implementar la idea de “enseñar es promover el aprendizaje”. Como profesor, debería prestar más atención a cómo aprenden los estudiantes y pensar en las contramedidas correspondientes. También es necesario tener un sentido de toma de perspectiva y diseñar vínculos de enseñanza desde la perspectiva de los estudiantes, para que todos los estudiantes puedan expresarse y desarrollarse tanto como sea posible.

2. Al diseñar ejemplos de enseñanza, la búsqueda unilateral de crear situaciones de la vida no debe ignorar el valor real del contenido del ejercicio.

Los nuevos estándares curriculares promueven las matemáticas en la vida diaria. Una comprensión unilateral de esto es que el conocimiento matemático debe estar relacionado con la vida. Por lo tanto, abandoné los ejemplos del libro de texto y pensé que crear situaciones de la vida era un concepto nuevo. Además, al diseñar, solo consideré: 3,6 × 2,8 y 2,8 × 1,15 en la pregunta de ejemplo deberían reflejar las dos situaciones de multiplicación decimal. Cuando diseñé la pregunta de ejemplo, utilicé las compras en el supermercado como ejemplo. de los datos eran demasiado grandes durante el diseño, sin considerar el efecto real. Afortunadamente, se corrigió a tiempo.

El propósito de esta lección es permitir a los estudiantes descubrir patrones de forma independiente a través de la "exploración". Nuestros estudiantes están acostumbrados a responder preguntas que requieren requisitos de pensamiento muy bajos, como "¿Es cierto?" "¿Es correcto?" Una vez que se encuentran con "¿Dime lo que piensas?" una pérdida cuando se trata de preguntas que les exigen demostrar plenamente su proceso de pensamiento.

Creo que mi punto de apoyo ahora es ir retomando poco a poco, nuevas ideas y nuevas clases en las futuras clases en casa, espero ir bien en el camino a través de una reflexión constante.