Preguntas del examen de biología del examen de ingreso a la escuela secundaria 2018
Primero, cambie los conceptos para reflejar la posición dominante de los estudiantes en el proceso de revisión.
1. Utilice multimedia y experimentos para movilizar plenamente la iniciativa subjetiva y el entusiasmo de los estudiantes.
En el modelo de enseñanza tradicional, las lecciones de repaso están mal dirigidas, no comprenden los malentendidos y las debilidades del pensamiento de los estudiantes, repiten ciegamente el conocimiento y no tienen sensación de frescura, lo que hace que los estudiantes se cansen del conocimiento y Afectando la efectividad de las conferencias. Aburridas y aburridas. Para cambiar esta situación, los profesores no deberían controlar el aula, sino devolvérsela a los estudiantes y resaltar la posición dominante de los estudiantes. Además, las explicaciones sencillas son como palabras sobre un papel y castillos en el aire. Como dice el refrán, "Oír es falso, ver para creer" tiene cierta verdad científica, por eso combinamos la enseñanza multimedia y experimental en el proceso de enseñanza de los cursos de revisión para lograr el efecto de "ilustraciones y textos, reproducción del conocimiento". Pero cuando utilice multimedia, debe prestar atención a dos puntos: primero, debido a las diferencias entre los estudiantes y los patrones de pensamiento saltantes, el contenido no debe ser demasiado y las diapositivas no deben cambiarse demasiado rápido, para que los estudiantes puedan tener un proceso de pensamiento y registrar el tiempo, en segundo lugar, al revisar la enseñanza experimental, los estudiantes deben dar rienda suelta a su pensamiento creativo y presentar opiniones diferentes tanto como sea posible, lo que favorece la mejora de la personalidad, la diversidad y los intereses de los estudiantes; , haciéndolos más aficionados a la biología.
2. Los profesores deben prestar atención a los métodos de aprendizaje de los estudiantes para obtener el doble de resultado con la mitad de esfuerzo.
Los estudiantes deben dominar una gran cantidad de puntos de conocimiento de biología de la escuela secundaria, pero estos puntos de conocimiento están relativamente dispersos, lo que a menudo conduce a mala memoria y no es fácil de dominar durante el proceso de revisión. Por lo tanto, afecta la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos, analizar problemas y resolver problemas. Por lo tanto, durante el proceso de revisión, los profesores no sólo necesitan repasar el pasado y aprender cosas nuevas, sino también enseñar a los estudiantes a repasar, especialmente en términos de clasificación y memorización de conocimientos. Al repasar, puedes utilizar métodos de comparación y clasificación para aumentar la memoria, y también puedes inventar algunos jingles. Por ejemplo, al explicar la primera sección del segundo capítulo del libro "Nutrición humana" de séptimo grado en la edición de People's Education Press, podemos inventar un jingle como "Ceguera nocturna A, pie de atleta B, escorbuto C, raquitismo D". Este método evita la memorización mecánica, lo hace pegadizo y fácil de recordar. Al guiar a los estudiantes para que aprendan métodos de aprendizaje similares, los estudiantes aprenden a organizar puntos de conocimiento y formar su propia red de conocimientos única. En este momento, el profesor debe afirmar los logros de los estudiantes, mejorar su confianza en sí mismos, sentir que pueden hacerlo y no dudar de su fenómeno "¿OK?".
3. Los profesores deben cultivar las capacidades de investigación y observación de los estudiantes.
Beveridge contó una vez una interesante historia en su libro "El arte de la investigación científica": Un médico sumergió su dedo en la orina de un paciente diabético mientras enseñaba a sus alumnos. Luego pida a cada estudiante que repita la acción. Los estudiantes lo hicieron a regañadientes con caras tristes y luego coincidieron unánimemente en que la orina es dulce. El médico sonrió y dijo: "Les estoy enseñando la importancia de observar los detalles. Si observan con atención, notarán que puse mi pulgar en la orina y me lamí el dedo índice". Esta historia les cuenta a los estudiantes la importancia de la observación. Sin embargo, si no hay participación de todos los estudiantes y sólo unos pocos cooperan con la manifestación, el efecto educativo se reducirá considerablemente. Muchos estudiantes no aprenderán de esto, pero se burlarán de los estudiantes que se atrevan a probar la orina.
2. Aclarar la ideología rectora de la proposición, la naturaleza del examen, las ideas básicas de la proposición y el contenido y alcance del examen.
En primer lugar, debes saber que las proposiciones de biología en el examen de ingreso a la escuela secundaria se basan todas en las ideas de proposiciones y explicaciones del examen de biología. Por lo tanto, al estudiar "Ideas de propuestas de biología e instrucciones de examen", podrá aclarar la ideología rectora y la dirección de las propuestas del examen. La idea básica de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de biología generalmente aclara los siguientes cuatro puntos: (1) Implementar el espíritu del "Esquema de reforma curricular de educación básica" con el propósito de promover el desarrollo integral de los estudiantes y su desarrollo permanente; (2) La atención se centra en los requisitos de los estándares del curso de biología y en consonancia con el contenido del conocimiento de biología de la escuela secundaria. Es propicio para la selección y admisión de talentos en el primer año de la escuela secundaria; es propicio para guiar la enseñanza de la biología en la escuela secundaria para que se desarrolle en una dirección animada y que mejore la calidad; (3) Destaca las características de la materia en combinación; con la producción y la vida reales. Resaltar las características del conocimiento biológico, conectar estrechamente la vida de los estudiantes y la realidad social, examinar los problemas que los estudiantes suelen encontrar en su vida diaria y exigir que los estudiantes utilicen el conocimiento biológico que suelen aprender para resolver problemas prácticos (4) considerar de manera integral el desarrollo de los estudiantes; , necesidades sociales y biológicas las necesidades del desarrollo científico. En el proceso de construcción de un sistema de conocimiento biológico, el contenido seleccionado no solo refleja lo básico, sino que también es avanzado y práctico, satisface las necesidades del desarrollo de los estudiantes y de la sociedad, y mejora integralmente la alfabetización científica de los estudiantes.
En segundo lugar, sólo comprendiendo mejor la ideología rectora, los métodos de examen, el alcance del examen, la estructura de las hojas de examen, los tipos de preguntas, el peso, la dificultad y la proporción podremos aclarar la dirección del examen, captar los puntos clave de la revisión, lograr una implementación planificada y específica, y mejorar eficazmente la calidad de los exámenes de calidad de la enseñanza de la revisión de biología en las escuelas secundarias.
En tercer lugar, formular un plan de revisión científico y exhaustivo es el requisito previo para completar con éxito la tarea.
No importa lo que hagas, debes tener un plan general, de lo contrario no te resultará tan fácil. Para ello, es necesario formular un plan de revisión detallado y factible para todo el año: en la primera etapa, basándose en los libros de texto, revisar los conocimientos y habilidades básicos, correr rápido en pequeños pasos y sentar una base sólida. Esta etapa es la que lleva más tiempo. En la segunda etapa, revise en bloques grandes, concéntrese en el tema, comprenda los puntos clave, las dificultades y los puntos clave de las preguntas del examen y logre avances. La tercera etapa es una revisión integral de la capacidad, que integra conocimientos, habilidades y métodos prácticos para formar una capacidad de resolución de problemas integral y de múltiples ángulos. La cuarta etapa es fortalecer la memoria y las estrategias para tomar exámenes, obtener información efectiva para el examen de ingreso a la escuela secundaria, ajustar la autopsicología y determinar estrategias para tomar exámenes. Al mismo tiempo, el plan del maestro debe explicarse claramente a los estudiantes antes de revisarlo, para que puedan tener una idea y cooperar conscientemente con el maestro para sincronizar la enseñanza y el aprendizaje y desempeñar un papel más importante.
4. Fortalecer la formación y el retorno a los libros de texto en función del enfoque del examen y los puntos débiles de los estudiantes.
Para mejorar las puntuaciones de tus exámenes de acceso a la escuela secundaria, es muy importante practicar varios ejercicios típicos. En la práctica, deberíamos prestar atención a ser menos pero más precisos y más representativos. Al repasar, debes combinar la enseñanza con la práctica para evitar la práctica de simplemente hablar sin practicar o simplemente practicar sin hablar. Especialmente en la revisión posterior, debes ser preciso, conciso y completo. Descubra los puntos débiles de los estudiantes investigando los puntos de conocimiento y luego realice una capacitación intensiva para compensar las brechas de manera oportuna. La capacidad de investigación experimental, la capacidad de expresión y la capacidad de comprensión lectora son el foco de la investigación biológica y también son las debilidades de los estudiantes. Los profesores deben recopilar algunas de estas preguntas para fortalecer la formación de los estudiantes, guiarlos para que las resuelvan y evitar que los estudiantes no sepan por dónde empezar. Además, al ayudar a los estudiantes a verificar omisiones y llenar las vacantes, también se debe guiar a los estudiantes para que consulten los libros de texto y encuentren las respuestas correctas en los libros de texto, de modo que puedan regresar a los libros de texto y comprender el principio de "las preguntas". "Están fuera del libro, la teoría está en el libro", lo cual es muy importante para cultivar buenas habilidades para tomar exámenes. La mentalidad también tiene un significado positivo.
En resumen, hay muchas maneras de mejorar la eficiencia de las clases de repaso de biología en la escuela secundaria. La llamada revisión es periódica, pero no existe una regla fija. Lo importante es hacerlo bien.