Análisis de las preguntas de matemáticas del examen de ingreso a la escuela secundaria de Fujian 2020
Céntrese en la ejecución del proceso y resalte el valor central
-Comentarios sobre las preguntas de la prueba de matemáticas del examen de ingreso a la escuela secundaria provincial de Fujian 2020
La provincia de Fujian 2020 Las preguntas de matemáticas del examen de ingreso a la escuela secundaria se adhieren a la orientación de alfabetización, siguen de cerca la naturaleza del examen de "dos exámenes en uno" y se basan en conocimientos básicos, se centran en las habilidades básicas, destacan las habilidades clave y se esfuerzan por lograr el objetivo general de " educar personas, servir talentos y orientar la enseñanza".
La primera es centrarse en la construcción de estándares morales para la gente común y una guía de valores.
La propuesta se adhiere a la dirección política de la educación moral e impregna el valor educativo de las matemáticas. Por ejemplo, la pregunta 8 trata sobre el Encuentro de Siyuan, que muestra los logros sobresalientes de las antiguas matemáticas chinas y promueve la cultura tradicional. La pregunta 14 combina "Haidu No. 1" para establecer un nuevo récord de profundidad de los sumergibles chinos, lo que refleja los logros de China; el desarrollo científico y tecnológico la pregunta 20 se basa en la producción y la operación como pista, y la pregunta 22 se basa en los antecedentes de lograr un alivio integral de la pobreza y entrar en una sociedad moderadamente acomodada, guiando a los estudiantes a participar en la práctica social y vincular estrechamente el desarrollo personal con el destino del país, estimular el entusiasmo patriótico, mejorar la autoconfianza nacional y practicar conscientemente los valores fundamentales del socialismo.
En segundo lugar, afrontar el impacto de la epidemia de frente y adoptar disposiciones y posicionamientos razonables.
De acuerdo con el despliegue general del Departamento Provincial de Educación, se consideró plenamente el impacto de la epidemia, se seleccionaron razonablemente los materiales de examen y, al mismo tiempo, se controló científicamente la dificultad de todo el trabajo; , de acuerdo con la naturaleza del examen "dos exámenes en uno", también se prestó atención a la aplicación de conocimientos en contextos reales. La aplicación en la prueba resalta la orientación proposicional de habilidades clave, como la pregunta 22 (3), la pregunta 23 (2) y pregunta 24 (2). El sistema de pruebas no solo se centra en lo básico, sino que también refleja la calificación, y también se centra en la amplitud, aplicabilidad e innovación, y refleja la selección;
En tercer lugar, partiendo de la fundamentación de la asignatura, resaltando el pensamiento matemático
La propuesta toma como orientación de valores las metas de formación estipuladas en los estándares curriculares de matemáticas (edición 2011), basándose en los "cuatro fundamentos", que se centran en importantes La comprensión y aplicación de conceptos, teoremas y métodos de pensamiento, y las preguntas del examen que evalúan los conocimientos y habilidades básicos representan aproximadamente 112 puntos, lo que garantiza plenamente la base para el examen de nivel académico. Al mismo tiempo, se plantean algunas preguntas intermedias y ligeramente difíciles con entrada amplia y muchos métodos. Por ejemplo, las preguntas 21, 23, 24 y 25 tienen una variedad de estrategias y métodos de resolución de problemas, que examinan la calidad del pensamiento matemático en diferentes niveles, brindan a los estudiantes de diferentes niveles diferentes opciones, reflejan los requisitos de selectividad y orientar y cultivar la cualidad del aprendizaje de la valentía para afrontar las dificultades.
En cuarto lugar, centrarse en la implementación del proceso y resaltar la orientación docente.
El ensayo mantiene las características desde la propuesta unificada en toda la provincia, orientando constantemente la enseñanza a centrarse en la divulgación de procesos, centrándose en conceptos y principios básicos, para que los estudiantes no sólo sepan lo que saben, sino que también sepan. lo que saben. Por ejemplo, 25(2) examina eficazmente la capacidad de los estudiantes para utilizar el conocimiento que han aprendido para resolver nuevos problemas. Su objetivo es guiar la enseñanza no sólo para enseñar las conclusiones, sino también para permitir que los estudiantes comprendan los entresijos de las conclusiones. En particular, con referencia a los Estándares Curriculares de Matemáticas (Edición 2011) P107 Caso 59 y P119 Caso 74, las respuestas proporcionan métodos de contraevidencia basados en pruebas directas para guiar la enseñanza para implementar plenamente los estándares curriculares nacionales y prestarles atención.
En quinto lugar, centrarse en la alfabetización temática y centrarse en el desarrollo futuro.
El examen se basa en el desarrollo futuro de los estudiantes y se centra en evaluar la esencia de las matemáticas y las competencias básicas de las matemáticas. Las respuestas a la mayoría de las preguntas del examen requieren la coordinación de varias habilidades de alfabetización matemática. Por ejemplo, las preguntas 10, 16 y 24 están relacionadas con la alfabetización en razonamiento lógico, y las preguntas 20 y 22 están relacionadas con la alfabetización en modelado matemático y análisis de datos; la pregunta 25 se basa en funciones cuadráticas y se centra en la dependencia entre variables y la capacidad de imagen de; la función., esencialidad, centrándose en la relación entre funciones y ecuaciones, involucrando abstracción matemática, imaginación intuitiva, operaciones matemáticas y otras cualidades. Se requiere que los candidatos tengan una gran capacidad de razonamiento lógico, sean capaces de transformar problemas razonablemente y tengan una alta capacidad de operación matemática.
Los profesores de primera línea prefieren el examen de ingreso a la escuela secundaria
Matemáticas (Lin Yudong, escuela secundaria número 1 de Tonga, Xiamen)
1. y demostrar la virtud de educar a las personas. Las preguntas de la prueba integran orgánicamente el excelente trasfondo cultural tradicional con antecedentes de actualidad como "Alivio de la pobreza específico" y "Haidu No. 1" para fortalecer la penetración de los valores fundamentales y promover las "cinco educaciones" de los estudiantes.
2. Reflejar el cuidado humanista y resaltar la “temperatura” de las preguntas del test. Las preguntas del examen pueden prestar atención al conocimiento y el impacto psicológico de la nueva epidemia de coronavirus en el aprendizaje de los estudiantes, controlar con precisión la dificultad, tener una entrada amplia, niveles progresivos, lectura fluida y respuestas fluidas. Los estudiantes de diferentes niveles tienen buen sentido. de ganancia y satisfacción después de la prueba.
3. Centrarse en el conocimiento y resaltar la base de las preguntas del examen. Las preguntas del examen pueden centrarse en conocimientos básicos, habilidades básicas y métodos generales.
4. Prestar atención a las capacidades y resaltar la orientación alfabetizadora. Las preguntas del examen otorgan gran importancia al examen de los métodos de pensamiento, las competencias básicas y las habilidades clave en matemáticas, y resaltan el valor de la materia.
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