¿Qué desafíos enfrentan las clases de inglés en la escuela secundaria? ¿Cómo responder?
Palabras clave: enseñanza de inglés en el aula; desafíos; contramedidas; interés por aprender
1. Introducción
Con el rápido desarrollo de las ciencias naturales, la tecnología y las humanidades En los países de habla inglesa, con la prosperidad sin precedentes de la investigación científica, el inglés se ha convertido sin duda en la lengua franca más importante del mundo actual. Los estudiantes de inglés ya no se preocupan por ser etiquetados como "extranjeros" o "de moda". Por el contrario, el aprendizaje del inglés y la investigación sobre el aprendizaje del inglés se han convertido en una de las principales prioridades a las que los gobiernos y educadores de todo el mundo prestan gran atención e invierten mucha mano de obra, recursos materiales y financieros, e incluso se han convertido en una gran industria. Cuando la gente ridiculiza al alguna vez arrogante Reino Unido diciendo que sólo hay dos cosas de las que estar orgulloso: el inglés y la libra esterlina, en realidad demuestra el estatus inquebrantable del inglés desde el lado opuesto. En China, todo tipo de publicaciones en inglés son abrumadoras y varios exámenes de certificación de dominio del inglés están surgiendo uno tras otro. Varias clases de formación en inglés, especialmente clases de formación social no académica y clases de tutoría, han surgido como hongos después de una lluvia. En este contexto, la enseñanza del inglés en la escuela secundaria dentro del sistema académico formal ha sufrido inevitablemente un impacto sin precedentes. Aunque la investigación sobre la lingüística inglesa, especialmente la lingüística aplicada, ha avanzado a pasos agigantados en los últimos años, proporcionando una base teórica rica y científica y una base para la enseñanza del inglés y la reforma de la enseñanza del inglés, varias discusiones académicas sobre la enseñanza del inglés en las aulas de secundaria están en curso. ascendente y la reforma de la enseñanza del inglés También hemos logrado resultados gratificantes. Sin embargo, la enseñanza del inglés en la escuela secundaria todavía enfrenta graves desafíos. Como profesor de inglés en la primera línea de la enseñanza de inglés en la escuela secundaria, el autor ha estado muy preocupado durante mucho tiempo por los problemas y desafíos que enfrenta la enseñanza de inglés en el aula de la escuela secundaria. Sin esperar a que se acumulen, sólo espero que este artículo pueda generar debates y discusiones más útiles.
2. Desafíos que enfrenta la enseñanza de inglés en las aulas de secundaria
Al observar la situación actual y los antecedentes de la enseñanza de inglés en las aulas, generalmente nos enfrentamos a muchos problemas y desafíos, principalmente en los siguientes aspectos. :
1. El impacto de diversas clases de formación y clases de tutoría fuera del campus. La enorme demanda en el mercado de aprendizaje de inglés y el sistema flexible de la política de reforma y apertura han dado lugar a innumerables grupos sociales de gestión escolar. No podemos ni tenemos derecho a criticar los motivos subjetivos de estas instituciones educativas. De hecho, se debe afirmar la calidad de la enseñanza de algunas instituciones educativas. Sin embargo, también deberíamos ver claramente el impacto de estos grupos de patrocinio escolar en la educación escolar formal. En primer lugar, el mecanismo flexible de las organizaciones sociales de gestión escolar y el entusiasmo por gestionar escuelas impulsadas por intereses hacen que la enseñanza en el aula sea más relajada, flexible, interesante e incluso productiva que en las escuelas normales, porque los padres están dispuestos a hacerlo; Al gastar dinero en la educación de sus hijos, algunos estudiantes no prestan suficiente atención a la enseñanza formal en el aula y no prestan atención a escuchar conferencias en clase (de todos modos, las clases extracurriculares pueden compensarlo). Por otro lado, tienen requisitos más altos en cuanto al contenido, las habilidades y el ambiente de la enseñanza en el aula de los docentes, lo que ejerce una gran presión sobre los docentes de las escuelas.
2. La influencia de diversas publicaciones y redes informáticas. Debido a que actualmente hay muchas publicaciones y los sistemas de búsqueda en redes informáticas están muy desarrollados, los estudiantes urbanos con economías relativamente desarrolladas tienen muchas formas de obtener conocimientos después de clase. Al buscar en los principales sitios web como Google y Baidu, no es difícil encontrar que, por un lado, los usuarios pueden buscar rápidamente el conocimiento que necesitan; por otro lado, este conocimiento puede ser de calidad mixta y todo tipo de verdad y Coexisten falsos conocimientos. Para los estudiantes de secundaria que carecen de juicio, puede generar más confusión y también tener uno u otro impacto en la enseñanza en el aula escolar.
3. La influencia de diversas teorías de la reforma educativa. En los últimos años, los gratificantes logros de la investigación en lingüística aplicada no sólo han inspirado nuestras prácticas docentes, sino que también han promovido reformas docentes. Pero es innegable que luchar para hacer frente a diversas reformas docentes también ha ejercido una gran presión sobre nuestro trabajo docente. En la actualidad, diversos métodos y teorías de enseñanza son abrumadores. Se habla de la reforma docente todos los días y se implementa todos los años. Muchas opciones a menudo implican no saber qué hacer. Sin embargo, si las nuevas teorías relevantes no se comprenden completamente, el resultado es que algunas teorías didácticas útiles de la tradición se abandonan por ignorancia y las nuevas teorías se aplican mecánicamente en la práctica, lo que conduce a desviaciones más graves.
No es difícil ver que a menudo hay artículos en revistas académicas que hablan de diversas teorías, como el método comunicativo de enseñanza y la interacción profesor-alumno en el aula. Sin embargo, si pensamos profundamente, encontraremos que estos propios autores no entienden realmente qué es. Método comunicativo de enseñanza que es la verdadera interacción profesor-alumno. Por ejemplo, muchos profesores de inglés consideran la enseñanza de "preguntas y respuestas" en forma de "girasol" como un modo interactivo. De hecho, este tipo de enseñanza es, en el mejor de los casos, un modelo de enseñanza tradicional, porque su característica es que "la iniciativa de toda la actividad está en manos del profesor. El profesor hace preguntas y los alumnos responden. El profesor no pregunta y Los estudiantes no responden. El contenido de las respuestas de los estudiantes a menudo es lo que los profesores esperan y esperan”.
Hay muchos problemas y desafíos en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria en la nueva era. Es imposible e innecesario enumerarlos todos aquí. Algunos problemas institucionales o sociales no están dentro de nuestro alcance de consideración. Nos centramos principalmente en algunos problemas que los propios profesores pueden resolver.
En tercer lugar, contramedidas
Ante los problemas y desafíos anteriores, es inútil culpar a los demás y escapar no es una opción. Lo que podemos hacer es analizar estos problemas racionalmente e intentar encontrar algunas contramedidas. De hecho, después de un análisis cuidadoso, los problemas anteriores se pueden resumir en un solo punto: estimular el entusiasmo de los estudiantes por escuchar conferencias y mejorar la calidad de la enseñanza de inglés en el aula. La teoría y la práctica a largo plazo han demostrado repetidamente una verdad inquebrantable: el interés es la motivación más importante para aprender. Cómo mejorar el interés de los estudiantes por aprender inglés es un lugar común, pero ¿es factible esta discusión académica a largo plazo? Por lo tanto, después de un profundo pensamiento teórico y práctica en los últimos años, el autor reexamina este campo y propone las siguientes estrategias operativas, con la esperanza de buscar el consejo de Fang Jia.
1. La enseñanza del inglés en la escuela secundaria debe centrarse en la penetración de conocimientos integrales.
Xia cree que las actividades en el aula basadas en contenidos en realidad se centran en la penetración de conocimientos integrales en la enseñanza del inglés. "El contenido principal de la enseñanza de lenguas extranjeras debe estar directamente relacionado con otras materias de la educación escolar. La lengua extranjera debe utilizarse como herramienta para aprender conocimientos como fisiología, literatura, historia, geografía, etc., y al mismo tiempo, "Puede promover la adquisición de una lengua extranjera al aprender conocimientos de otras materias". Si un profesor de inglés puede hacer esto, sin duda estimulará enormemente el interés de los estudiantes en aprender inglés. Porque, al hacer esto, los estudiantes pueden deshacerse del miedo y el aburrimiento que conlleva aprender inglés por el simple hecho de hablar inglés. Por otro lado, aplicar lo aprendido puede estimular una fuerte motivación por aprender. La reforma de la enseñanza basada en contenidos ha logrado resultados iniciales en algunas facultades y universidades nacionales de lenguas extranjeras. Por ejemplo, la reforma de la enseñanza llevada a cabo por el grupo de investigación de Chang Junyue en la Universidad de Estudios Internacionales de Dalian ha logrado resultados gratificantes tanto en la investigación teórica como en la práctica. Aunque su investigación está dirigida a estudiantes de lenguas extranjeras en colegios y universidades, también tiene una gran importancia práctica y un valor inspirador para la enseñanza del inglés en la escuela secundaria. Por supuesto, debemos prestar atención a la penetración del conocimiento integral, prestar plena atención al control de la dificultad y la medición, intentar un poco la dificultad y nunca ir demasiado lejos en términos de medición; difusión del conocimiento del inglés, complementado con la penetración del conocimiento integral, y no revierte el punto principal.
2. Preste atención al cambio del centro de preparación de lecciones.
La forma tradicional de preparar las lecciones es a menudo simplemente "preparar materiales didácticos" en lugar de "preparar a los estudiantes". En otras palabras, solo prestamos atención al análisis de puntos lingüísticos en los libros de texto, pero ignoramos la investigación sobre situaciones específicas como la motivación de aprendizaje de los estudiantes. Es concebible cómo una clase de este tipo puede estimular el interés de los estudiantes por aprender. Durante el proceso de preparación de la lección, se debe prestar atención al cambio del centro de preparación de la lección y se debe prestar total atención a la motivación de aprendizaje de los estudiantes. De hecho, la motivación para el aprendizaje se ha convertido en un campo de investigación que ha atraído mucha atención en el aprendizaje de lenguas extranjeras en los últimos años. Sin embargo, en el campo de la enseñanza del inglés en la escuela secundaria, la investigación sobre la motivación para el aprendizaje de los estudiantes en la preparación de lecciones realmente ha atraído la atención. profesores? Para resolver este problema, además de la atención que los propios profesores deben prestar, el nivel administrativo escolar también debería incorporar formalmente el estudio de la motivación de los estudiantes en las duras tareas en las que deben participar los profesores. Sólo de esta manera se podrá guiar verdaderamente a los profesores de inglés de secundaria para que estudien plenamente las motivaciones de aprendizaje de los estudiantes, les enseñen de acuerdo con sus aptitudes y maximicen el entusiasmo de los estudiantes por aprender.