Examen de ingreso a la escuela secundaria Shandong Dezhou 2015 Descripción: Física
Principios de física
La prueba de física académica de la escuela secundaria 2015 de nuestra ciudad, al revisar antes del examen, siga el contenido y los requisitos de la prueba especificados en esta instrucción.
1. Ideología rectora del examen
Los "Estándares del plan de estudios de física de educación obligatoria (edición revisada)" formulados por el Ministerio de Educación (en lo sucesivo, los "Estándares del plan de estudios de física").
1. El examen académico de física debe reflejar el concepto de evaluación de los estándares curriculares, ser conducente a orientar y promover la enseñanza de la física, implementar plenamente los objetivos curriculares establecidos por los estándares curriculares, mejorar los métodos de aprendizaje de los estudiantes y de manera integral. y evaluar eficazmente a los estudiantes en el estado de aprendizaje en la escuela secundaria.
2. El examen académico de física no solo debe prestar atención a la evaluación de los resultados y procesos del aprendizaje de los conocimientos y habilidades de física de los estudiantes, sino también al desarrollo del pensamiento y los problemas de los estudiantes. Habilidades de resolución, especialmente en situaciones específicas. Además de la aplicación integral del conocimiento académico, también se debe prestar atención a la evaluación del nivel de comprensión de la física de los estudiantes.
3. Las preguntas del examen académico de física están abiertas a todos los estudiantes, lo que permite a los estudiantes con diferentes características cognitivas y diferentes niveles de desarrollo expresar su estado de aprendizaje y esforzarse por evaluar de manera justa, objetiva, integral y precisa los logros de los estudiantes. en la educación secundaria básica. Estado de desarrollo del aprendizaje de la física.
2. Contenido y requisitos del examen
(1) Principios propositivos
1. Es propicio para la implementación de políticas educativas nacionales y la promoción de una educación de calidad. en escuelas primarias y secundarias. El contenido del examen se basa en los estándares del plan de estudios y refleja los conceptos básicos.
2. Es propicio para reflejar la esencia de la educación obligatoria de nueve años, mejorar integralmente la calidad de la educación y reflejar la equidad.
3. Contribuye a promover la reforma curricular de las escuelas primarias y secundarias, cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes, reducir la carga excesiva de los estudiantes y promover el aprendizaje animado, animado y activo de los estudiantes. Reflejar la realidad, cientificidad y validez de las preguntas del examen.
(2) Alcance del examen
El alcance del examen de la asignatura de física es el estándar de contenido especificado en los estándares del plan de estudios de física formulados por el Ministerio de Educación.
(3) Contenido específico y requisitos objetivo
El contenido del examen se divide en tres partes: materia, movimiento e interacción, y energía. El grado de dominio de los requisitos de contenido de cada parte está marcado con las letras A, B, C y D en el "Contenido del examen y requisitos del examen" de acuerdo con el nivel de los requisitos de contenido de cada parte en los estándares del plan de estudios. son los siguientes:
Respuesta: Comprender y reconocer el contenido de los conocimientos enumerados. Capaz de describir las características básicas de objetos, dar ejemplos e identificarlos o identificarlos en problemas relacionados.
b: Comprender el contenido de los conocimientos enumerados. Capacidad para captar las conexiones lógicas internas del conocimiento y utilizarlas para analizar y resolver problemas simples. Por ejemplo, explicar fenómenos físicos simples, distinguir diferentes conceptos y realizar cálculos simples.
c: Requerido para completar operaciones experimentales de forma independiente. Utilizará instrumentos correctamente y trabajará duro para ajustar y mejorar los experimentos.
d: Experimentar la exploración experimental, establecer conocimientos perceptivos, expresar opiniones y sentimientos, formular planes, diseñar experimentos, recopilar evidencia, analizar y demostrar según sea necesario, y formar valores científicos.
(4) Requisitos de transición de la escuela secundaria
Existe un claro gradiente en los requisitos de contenido y capacidad de pensamiento de los libros de texto de la escuela secundaria. Los métodos y hábitos de aprendizaje de los estudiantes, el conocimiento matemático y la capacidad de resolución de problemas no pueden cumplir con los requisitos de la enseñanza de física en la escuela secundaria, etc. Esto inevitablemente hará que muchos estudiantes no se adapten al aprendizaje de la escuela secundaria. Por lo tanto, es muy importante brindar orientación sobre los conocimientos, habilidades y métodos de aprendizaje de la física en la escuela media y secundaria.
Para conectar conocimientos entre la escuela media y la secundaria debemos hacer lo siguiente:
1. Prestar atención a la investigación de materiales didácticos y métodos de enseñanza. Investigar las dificultades de la enseñanza, establecer niveles de enseñanza razonables, implementar métodos de enseñanza apropiados, reducir los "pasos", proteger el entusiasmo de los estudiantes por aprender física y permitirles desarrollar confianza en el aprendizaje de la física;
2. Debe adherirse a un enfoque gradual y ordenado. El principio de la espiral ascendente. El conocimiento debe ampliarse y profundizarse gradualmente, y las habilidades deben mejorarse gradualmente;
3. Explicar claramente los conceptos y leyes de la física, para que los estudiantes puedan dominar el conocimiento básico completo y desarrollar habilidades de pensamiento físico. La capacidad se desarrolla gradualmente en el proceso de adquisición y aplicación del conocimiento.
En la enseñanza de la conexión, primero debemos fortalecer la enseñanza de conceptos y leyes básicos, y prestar atención al proceso de establecimiento de conceptos y leyes.
4. Prestar atención al establecimiento de conceptos físicos y al entrenamiento de métodos físicos. Establecer modelos físicos es una forma importante de cultivar la capacidad de pensamiento abstracto y establecer el pensamiento de imágenes. A través de la explicación del proceso de establecimiento de conceptos y leyes físicas, los estudiantes pueden comprender este método de estudiar problemas físicos, cultivar la capacidad de los estudiantes para establecer y aplicar modelos físicos mediante la aplicación de leyes y realizar la transferencia de conocimientos;
5. Fortalecer el cultivo de buenos hábitos de estudio en los estudiantes. En primer lugar, es necesario cultivar los hábitos y la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes; ② cultivar la capacidad de autoaprendizaje de los estudiantes para que tengan la capacidad de aprender durante toda la vida; ③ cultivar los buenos hábitos de estudio de los estudiantes de obtener una vista previa antes de las conferencias y repasar antes; tarea y resumir a tiempo; ④ Cultivar buenos hábitos de pensamiento de los estudiantes; ⑤ Enfatizar la memoria científica y oponerse a la memorización.
(5) Formato del examen
Libro cerrado y examen escrito. La primera pregunta del examen es de opción múltiple y el resto son preguntas de no opción. Las respuestas deben escribirse en la hoja de respuestas.
3. Estructura del examen
(1) Estructura de las preguntas
Tiempo del examen: 80 minutos. La puntuación total del examen es de 70 puntos.
Preguntas básicas: preguntas de opción múltiple, preguntas para completar espacios en blanco, preguntas de dibujo, preguntas experimentales, preguntas de indagación, preguntas de cálculo.
(2) Estructura del contenido
La proporción de cada parte del contenido del examen es: la mecánica y la electricidad (magnetismo) representan aproximadamente el 70% y otras representan aproximadamente el 30%.
(3) Estructura de dificultad
La proporción de preguntas fáciles, preguntas medias y preguntas difíciles es 5:3:2.
El contenido y los requisitos del examen se refieren a los estándares del plan de estudios de física de educación obligatoria.
IV.Ejemplos de preguntas
Ejemplo 1 Como se muestra en la figura, la longitud del bloque es _ _ _ _ _ _ _ _ _cm.
Al observar la escala en la imagen, puede encontrar que el valor de la escala es 1,3 mm y "2 cm" es la línea de escala cero seleccionada durante la medición. Al leer, debes estimar la escala en "4 cm y 9 mm" (tu estimación puede ser diferente), por lo que la longitud del objeto es 4,93 cm.
¿Respuesta 2,93?