Plan de lección de la tabla de multiplicar 5
Como maestro desinteresado del pueblo, siempre debes escribir notas de clase, que bien puedan corregir las deficiencias de sus conferencias. ¿Cómo se debe escribir un discurso? La siguiente es una muestra de 5 fórmulas de multiplicación del volumen de matemáticas de segundo grado de la escuela primaria de People's Education Press que compilé cuidadosamente, espero que sea útil para todos.
La fórmula de multiplicación del 5 dice que en el libro de texto es 1. Hablemos primero de los materiales didácticos.
La tabla de multiplicar del 5 es el contenido de la cuarta unidad del primer volumen del segundo año de bachillerato. Esta lección se imparte basándose en la comprensión preliminar de la multiplicación de los estudiantes. Es la etapa principal en el aprendizaje de las tablas de multiplicar y sentará las bases para un mayor aprendizaje de los cálculos de multiplicación. El libro de texto rompe el orden anterior de aprender las tablas de multiplicar desde la niñez hasta la edad adulta y, en cambio, comienza a aprender las tablas de multiplicar directamente desde el 5 central. La fórmula de multiplicación del 5 se toma como la primera lección en el aprendizaje de fórmulas de multiplicación porque los estudiantes pueden comprender fácilmente cinco dígitos, tienen experiencia de vida y pueden resaltar fácilmente la enseñanza de fórmulas de multiplicación. Los estudiantes dominan la fórmula de multiplicación de 5 sobre la base de su comprensión, sentando una buena base para aprender otras fórmulas de multiplicación.
En segundo lugar, hable sobre los objetivos de enseñanza, el enfoque de la enseñanza y las dificultades.
Con base en mi comprensión de los materiales didácticos y las características de edad de los estudiantes, determiné tres objetivos de enseñanza:
(1) Permita que los estudiantes experimenten el proceso de formular la fórmula de multiplicación de 5, conozcan el origen y el significado de la fórmula de multiplicación y conozcan el método de preparación de la fórmula.
②Permita que los estudiantes recuerden la fórmula de multiplicación del 5 y la utilicen para resolver problemas prácticos sencillos.
③Experimente la importancia de aprender las tablas de multiplicar y sienta el encanto del idioma chino y la cultura matemática.
El enfoque de la enseñanza es: permitir a los estudiantes pasar por el proceso de compilación de la fórmula de multiplicación de 5, resumir y recordar la fórmula de multiplicación de 5.
La dificultad radica en comprender qué significa cada fórmula.
En tercer lugar, predicar la ley
Según los requisitos de enseñanza y las características de los materiales didácticos, para resaltar mejor los puntos clave, superar las dificultades y completar la enseñanza. tareas, solía plantear situaciones problemáticas para estimular el aprendizaje. Intereses y métodos para organizar los ejercicios de los estudiantes.
En la enseñanza, utilizo los métodos de aprendizaje de observación, discusión y actividades prácticas para llevar los problemas al aula y estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje.
Cuarto, hablemos del proceso de enseñanza
Con base en el contenido del libro de texto y el nivel cognitivo de los estudiantes, diseñé el siguiente proceso de enseñanza: (1) Crear situaciones y estimular interés (2) cooperar de forma independiente para explorar fórmulas; (3) aplicar, consolidar y profundizar en la práctica (4) resumir, perfeccionar y ampliar después de clase; A continuación, hablaré en detalle sobre la disposición de cada enlace y mi intención de diseño.
El primer enlace: Crear situaciones para estimular el interés
Crear situaciones para estimular el interés de los estudiantes por explorar fórmulas. Utilicé directamente parte de las manos de los estudiantes para crear una situación y les pedí que dibujaran solos. Les propuse: "Los cinco niños deben dibujar una mano en el papel, sin que les falte un dedo". Por sí mismos, inicialmente perciben el significado de "cinco" y "cinco", que está en línea con la psicología de los estudiantes de grados inferiores. También puede usar parte del propio cuerpo para darles a los estudiantes una sensación de frescura e intimidad. Estimular la curiosidad de los estudiantes por el conocimiento en un ambiente relajado y mejorar su interés por aprender.
Los estudiantes pueden usar la suma de cinco dígitos o pueden usar fórmulas de multiplicación para calcular directamente. Si los estudiantes usan la suma para calcular, usarán el significado de la multiplicación que han aprendido antes para guiar su pensamiento hacia la fórmula de multiplicación. Si los estudiantes usan la multiplicación para calcular directamente, pídales que hablen sobre el significado de la multiplicación para profundizar aún más su relación con la multiplicación y la suma. También se pide a los estudiantes que escriban dos fórmulas de multiplicación. Finalmente, pregunte a los estudiantes: ¿Cómo calcularon el resultado? Deje que los estudiantes comprendan que es difícil calcular la suma de varios sumandos idénticos usando la suma. Es muy problemático usar directamente la multiplicación para calcular la suma de varios sumandos idénticos. Por lo tanto, se interesaron en aprender la fórmula de multiplicación, lo que los llevó a esto. pregunta: 5. Fórmula de multiplicación.
El segundo enlace: cooperación independiente para explorar la fórmula
Para resaltar los puntos clave y superar fácilmente las dificultades, diseñé una serie de preguntas y situaciones de superficial a profunda. . Después de escribir el número de dedos de tres manos en una fórmula de multiplicación 3 × 5 = 15, pregunte a los estudiantes: "¿Pueden expresarlo en la oración más simple?". Los estudiantes pueden decir: "3 por 5 es igual a 15 o 3515. "
Luego guíe a los estudiantes a decir que 3 por 5 es igual a 15, que es la lectura de la fórmula, y 3515 es la fórmula de multiplicación. Entonces, basándose en esta fórmula, ¿qué más puedes decir sobre la fórmula de multiplicación? 5×3=15? Debido a que los factores y productos de esta fórmula son los mismos que los de la fórmula anterior, usamos la misma fórmula "3515" para expresarla. Sobre la base de la fórmula "35-15", permita que los estudiantes trabajen en grupos para escribir las tres fórmulas "45" y "55". Luego informe cómo compilarlo y podrá calcular esas fórmulas. Finalmente, pregunté: "¿Esta mano también se puede representar mediante fórmulas y fórmulas de multiplicación?" Esto llevó a la fórmula "15 a 5". Debido a que esta fórmula es diferente de otras oraciones, se coloca al final del estudio. conveniencia de los estudiantes entender.
Escribe este proceso en la pizarra:
1 × 5 = 5. Un cinco es cinco. 5×1= 5.
2×5=10 2515× 2 = 10
3×5=15 3515× 3 = 10
4×5 =20 4520 5×4=10
5×5=25 5525 5×5=10
El tercer eslabón: fórmula especializada y aplicación flexible.
El conocimiento matemático proviene de la vida y se aplica a la vida. Para permitir a los estudiantes dominar conocimientos y habilidades y aplicarlos creativamente, he diseñado cuidadosamente tres ejercicios de diferentes niveles.
1. Formación básica: principalmente para consolidar conocimientos básicos y preparar preguntas posteriores.
(1) Completa la fórmula.
Uno cinco tres cinco cinco cinco cinco
Cuatro cinco () dos cinco ()
(2)5×3= 1×5= 5×2 = 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2. Una pregunta abierta, diferentes estudiantes tienen diferentes respuestas, lo que refleja plenamente la idea básica de "diferentes personas tienen diferente desarrollo en matemáticas".
Rellenar: Completa los números entre () y di el significado.
( )× 5 =( )
3. Usar fórmulas para resolver problemas de la vida.
(1) ¿Cuántos círculos tiene la bandera de cinco anillos y cuántos círculos tiene la bandera de tres anillos? ¿Qué pasa con los cuatro lados?
(2) Cinco libros para cada niño, tres niños () un libro.
Cuatro hijos tienen () este libro.
Cinco hijos tienen () este libro.
(3) Piénsalo. ¿Has encontrado algún problema en la vida que pueda resolverse usando la fórmula de multiplicación del 5?
El cuarto enlace: Resume las extensiones apropiadas de toda la clase.
Conclusión (Profesor): Estudiantes, ¿qué aprendimos hoy en esta lección? [El estudiante responde. ¿Puedes recitar la tabla de multiplicar del tablero: 5]? Esto no es solo para enseñar a los estudiantes y permitirles resumir el conocimiento aprendido en esta clase, sino también para despertar la memoria de los estudiantes sobre esta clase, revelar el tema y obtener una sensación de logro en el aprendizaje.
Notas de la lección sobre la tabla de multiplicar del 5 21. Análisis de libros de texto:
1 Contenido de enseñanza:
El contenido de esta lección es Educación de prensa popular. Estándar Curricular El contenido de la página 51 del primer volumen del libro de texto experimental "Matemáticas para Segundo Grado de Escuelas Primarias".
2. El estado y la función del libro de texto:
El contenido de "La fórmula de multiplicación de 5" se enseña sobre la base de que los estudiantes ya dominan el significado de la multiplicación. es el comienzo de aprender a escribir fórmulas. El estado es particularmente importante porque los estudiantes tienen la base y la experiencia de cinco números, pueden obtener fácilmente la suma de dos cinco, tres cinco, cuatro cinco y cinco cinco. Luego conecte el significado de la multiplicación, desde la fórmula de la suma con la fórmula de la multiplicación, y finalmente escriba la fórmula de la multiplicación para que los estudiantes puedan dominar la fórmula de la multiplicación de 5 según su comprensión.
Por tanto, los objetivos docentes de esta lección son los siguientes:
2. Determinación de objetivos docentes:
Objetivos de conocimiento:
1. Conocer el origen de la fórmula de multiplicación del 5 y comprender el significado de cada fórmula.
2. Memoriza la fórmula de multiplicación de 5 y utiliza la fórmula de multiplicación de 5 para realizar cálculos.
Objetivos de competencia:
1. Clasificación de pases. funcionar. pensar.
Inicialmente, las discusiones y otras actividades cultivan la conciencia de los estudiantes sobre la exploración y la cooperación.
Metas emocionales:
En las actividades de aprendizaje, los estudiantes deben continuar cultivando sus habilidades de aprendizaje independiente, su actitud de cooperación y comunicación con los compañeros, y adquirir experiencia exitosa.
3. Determinación de puntos clave y dificultades en la enseñanza:
Punto clave: memoriza la fórmula de multiplicación de 5, y habrá 5 fórmulas de multiplicación auditivas para el cálculo.
Dificultad: Puedes utilizar la fórmula de multiplicación del 5 para resolver problemas prácticos sencillos.
Cuatro. métodos de enseñanza. Elección de métodos de aprendizaje.
A través de lo anterior análisis de los materiales didácticos y determinación de objetivos docentes. Mi diseño didáctico se esfuerza por reflejar los siguientes puntos:
1. Según las características psicológicas de los estudiantes de primer año, los juegos. En cada sesión de enseñanza se presentan historias para atraer la atención de los estudiantes. Estimular el interés de los estudiantes por aprender. Mejorar el entusiasmo de los estudiantes por la participación.
2. Cree situaciones reales, plantee preguntas relacionadas con la vida real, permita que los estudiantes aprendan conocimientos matemáticos en situaciones vívidas y concretas y utilice este método matemático para reflejar la idea de que las matemáticas están en todas partes en la vida.
3. En el aula, considero la exploración y la cooperación como los principales métodos de aprendizaje, permitiendo a los estudiantes descubrir y crear en un ambiente de aprendizaje relajado.
4. Eficaz a través de los docentes. La evaluación oportuna puede cultivar la confianza en sí mismos de los estudiantes en el aprendizaje de matemáticas y estimular su interés.
En quinto lugar, hablar del proceso de enseñanza.
El proceso de enseñanza específico es el siguiente:
(1) Crear situaciones y estimular el interés.
Una maravillosa apertura de clase no sólo puede centrar rápidamente la atención de los estudiantes, sino también estimular su interés en aprender. Basado en las características psicológicas y de edad de los estudiantes junior, creé una situación en la que Little Bear invita a los invitados desde el principio. Combinado con la demostración dinámica del material didáctico y la hermosa música, invité a los estudiantes a la sesión de revisión y preparación: Little. Bear llegó a un pequeño puente, pero solo hay un número 5 en el puente, ¿cómo podría cruzarlo? El oso se preguntaba cuando llegó un pájaro. Le dice al oso que sume 5 al número del puente cada vez, y luego podrá construir el puente. Haga que los estudiantes nombren los números y luego completen la tabla para calcular. Completar tablas y cálculos tiene dos funciones: una es diversificar las estrategias de resolución de problemas y la otra es familiarizar a los estudiantes con la suma de 5 y sentar las bases para aprender la tabla de multiplicar del 5.
(2) Establecer un modelo y escribir de forma independiente la fórmula de multiplicación de 5.
El Sr. Ye Shengtao dijo una vez: "Ser maestro es como ayudar a un niño a caminar. Ayúdalo, prepárate para dejarlo ir en cualquier momento y déjalo ir si puedes". lo dividió en cuatro niveles:
El primer nivel consiste en escribir las fórmulas de multiplicación de 5×1 y 1×5, y el profesor se las mostrará a los alumnos.
El segundo nivel consiste en escribir 5×2 y 2×5, utilizando la fórmula profesor-alumno.
El tercer nivel consiste en escribir 5×3 y 3×5, 5×4 y 4×5, 5×5, que son escritos por los propios alumnos en forma de cooperación grupal.
El cuarto nivel está destinado a que los estudiantes observen fórmulas y descubran las reglas de las fórmulas de multiplicación.
De esta manera, desde "ayudar" hasta "liberar", los estudiantes pueden explorar gradualmente nuevos conocimientos. Los profesores siempre están en una posición objetiva y empujan a los estudiantes a una posición dominante. Los profesores solo guían e inspiran a los estudiantes en puntos clave, dejando suficiente tiempo y espacio para que los estudiantes participen activamente en todo el proceso de conocimiento y comprendan el verdadero significado del conocimiento.
(3) En el diseño de los ejercicios, tuve en cuenta las características jóvenes y activas de los estudiantes de segundo año, y me centré en la diversidad de ejercicios y el interés del contenido. He diseñado los siguientes tres niveles de ejercicios:
1. Ejercicios básicos
(1) Juego "Conejito Blanco Tirando Zanahorias". (Completa la fórmula).
(2) Encuentra un juego de animales pequeños. Conecta las tablas de multiplicar con las tablas de multiplicar.
2. Resolver problemas prácticos de la vida.
Permita que los estudiantes pregunten y resuelvan problemas de multiplicación relacionados con el 5 en la vida.
3. Amplíe su práctica.
Hay 2 clases de chino cada día. ¿Cuántas clases de chino hay en 3 días? ¿Cuántas clases de chino tienes a la semana? (La respuesta no es única)
El diseño de todo el ejercicio sigue el principio de "diversidad y flexibilidad". principio de "apertura".
Y utilice juegos para atraer el entusiasmo de los estudiantes por aprender y permitirles recordar las fórmulas en uso real. Deje que los estudiantes sientan que las matemáticas nos rodean cuando resuelven problemas prácticos y que las matemáticas están en todas partes de la vida. En la formación de expansión, no sólo se cultivan las habilidades de aplicación de los estudiantes, sino que también se les da espacio para ampliar su pensamiento.
5. Diseño de escritura en pizarra
La escritura en la pizarra es clara de un vistazo y resalta los puntos clave. Esta lección refleja principalmente el proceso por el cual los estudiantes obtienen la fórmula de multiplicación de 5. Por lo tanto, diseñaré la pizarra en esta lección de la siguiente manera:
La fórmula de multiplicación de 5
1 5 5×1 Un cinco es cinco 1×5
Dos 55× 22512× 5
Tres 55× 33515 3×5
4 5 5×4 4520 4×5
Cinco 55×5525
En resumen, el diseño de este curso se esfuerza por seguir el principio de "orientado al profesor, orientado al estudiante". El principio de "entrenar como línea principal y pensar como núcleo" permite a los estudiantes aprender fácil y felizmente mientras juegan y aprenden. El papel principal de los estudiantes se demuestra plenamente y se convierten verdaderamente en los maestros del aprendizaje.
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