Examen de ingreso de posgrado en educación 2022: ¿Historia del desarrollo profesional de la educación preescolar?
Historia del desarrollo de la profesión de educación preescolar
La pedagogía preescolar se convirtió en una ciencia independiente y fue propuesta por primera vez por el educador alemán F. W.A Froebel. Bajo la influencia de Comenius y del pensador de la Ilustración francesa Rousseau, también aceptó las ideas sobre educación infantil del educador suizo Pestalozzi. En 1837 se fundó en Blankenburg una institución educativa para niños de 1 a 7 años, que en 1840 recibió el nombre de jardín de infancia. Froebel discutió sistemáticamente la importancia, el contenido y los métodos de la educación preescolar. Él cree que el desarrollo de los niños es un proceso gradual, la educación debe ser adecuada para el desarrollo de los niños y la educación debe basarse en las actividades independientes de los niños. Concede gran importancia al valor educativo de los juegos, los considera la actividad principal en el jardín de infancia y diseña una serie de juegos y materiales didácticos. Entre sus principales obras se encuentran: "Educación humana" (1826), "Juegos de madres y canciones infantiles" (1843) y "Pedagogía del jardín de infancia" (1862). A pesar de las opiniones idealistas de la teoría educativa de Froebel, promovió la creación de jardines de infancia y la investigación sobre la educación preescolar en varios países en la práctica y la teoría. A finales del siglo XIX, el desarrollo de la biología, la fisiología, la psicología y la psicología infantil proporcionó las condiciones favorables para revelar las leyes de la educación preescolar, promoviendo así el desarrollo de la educación preescolar. Figuras representativas de la educación preescolar en el movimiento "Nueva Educación", la educadora italiana Montessori y el educador belga Crowley, expusieron sus propias ideas y teorías sobre la educación preescolar a través de investigaciones y experimentos. Montessori señaló que los niños en edad preescolar pasan por varios períodos sensibles y es fácil aprender algunos conocimientos y habilidades. El objetivo principal de la educación es proporcionar un entorno adecuado para el desarrollo de los niños y promover el autodesarrollo a través de actividades libres de los niños. Hizo hincapié en la educación sensorial y diseñó un conjunto de juegos y materiales didácticos. Pero sus métodos de entrenamiento son mecánicos y están divorciados de la vida real de los niños. De Crowley también abogó por proporcionar un entorno adecuado para los niños, pero creía que los niños deberían ser activos en grupos y aprender en la vida real, "para que puedan estar preparados para la vida en la vida". Su sistema educativo se basa en tres procesos: observación, asociación y expresión (a través de actividades, a través del lenguaje hablado, escrito y expresión manual). También valoró y programó él mismo algunos juegos instructivos. Montessori, de Crowley y otros promovieron el desarrollo de la educación preescolar. A finales del siglo XIX y principios del XX, China comenzó a prestar atención al establecimiento de instituciones de educación preescolar. Tanto Kang Youwei como Cai Yuanpei propusieron la idea de una educación pública para los niños. A principios del siglo XX se establecieron algunos jardines de infancia en varios lugares. La teoría de la educación preescolar y la implementación del jardín de infantes en China fueron imitadas primero en Japón y luego en Europa y Estados Unidos, y recibieron una gran influencia de la iglesia. En ese momento, algunos educadores estaban comprometidos a investigar y establecer una educación preescolar adecuada a las condiciones nacionales de China. Entre ellos, Chen Heqin fundó el jardín de infancia Nanjing Drum Tower y realizó una investigación experimental sobre el plan de estudios, los materiales didácticos, los métodos y el equipo de enseñanza del jardín de infancia. Es autor de libros como "Investigación sobre psicología infantil", "Educación infantil", "Educación familiar", etc. Al mismo tiempo, Tao Xingzhi fundó jardines de infancia rurales y industriales y publicó obras como "Declaración sobre la creación de jardines de infancia rurales" y "Nuevo mundo de jardines de infancia". Zhang Xuemen preside el jardín de infancia de Xiangshan y la escuela normal de Beiping Tianzhen y ha publicado libros como "Introducción a la educación de jardín de infancia", "Nueva educación de Tianzhen", "Plan de estudios de jardín de infancia" y "Ley de organización de jardín de infancia". Estos trabajos dieron el primer paso hacia el establecimiento de la educación preescolar china.
Después de la fundación de la República Popular China, los educadores preescolares resumieron la experiencia de educación preescolar de su país, absorbieron experiencias extranjeras útiles, trabajaron mucho en la práctica educativa y la investigación científica, y revelaron científicamente las leyes de educación preescolar. Ha realizado ciertas investigaciones sobre la organización de la educación de un día en el jardín de infantes, el cuidado de la vida de los niños y el ejercicio físico, el cultivo del carácter moral y los hábitos de comportamiento, el desarrollo del lenguaje y la inteligencia, el sentido común del jardín de infantes, la educación física, la música y el diseño artístico. y métodos de enseñanza de la informática.
La carrera de educación preescolar de la Universidad Normal y la Escuela Normal Preescolar compilaron libros de texto de educación preescolar y promovieron el desarrollo de la educación preescolar.
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