Puntos de prueba de pedagogía del examen de contratación de docentes de Tianjin 2020: análisis de siete métodos finales comunes en la enseñanza en el aula

El llamado resumen de motivación emocional significa que los profesores crean activamente situaciones para ayudar a los estudiantes a tener percepciones y experiencias emocionales positivas en el aprendizaje con el propósito de estimular el interés de los estudiantes en aprender y optimizar su actividades cognitivas.

2. Tipo esquema (método inductivo)

El tipo esquema significa que al final de la enseñanza en el aula, el docente utiliza un lenguaje preciso y conciso para resumir de manera integral los conocimientos impartidos en esta. lección Es una forma de ayudar a los estudiantes a organizar y concentrar el conocimiento, fortalecer la memoria, profundizar la comprensión y desarrollar la capacidad de resumir, mejorando así la eficiencia del aula. Esta es la forma más común y básica de acabar con las faltas a clase.

Los profesores deben captar seis características al utilizar este método: jerarquía, esencia, resumen, generalización, enfoque y esquema. El proceso generalmente es operado por el maestro, o puede ser guiado por el maestro o discutido por maestros y estudiantes.

Por ejemplo, ¿enseñado? ¿Cuál es el significado científico de la política? Después de esta pregunta, el docente puede hacer el siguiente resumen: Estudiantes, para comprender y captar plenamente el significado científico de la política, ¿debemos centrarnos en hacer tres cosas? ¿relación? (Es decir, la relación entre política y economía, política y clase, política y poder estatal), ¿captas una? ¿Base? La política es la expresión concentrada de la economía. ¿Esencia? La política es un concepto basado en clases. ¿centro? (La cuestión central de la política es la cuestión del poder estatal).

Práctica

Después de la nueva lección, diseña cuidadosamente algunas tareas orales o escritas basadas en la práctica docente a modo de resumen de esta lección. Los ejercicios deben diseñarse para resaltar los puntos clave y las dificultades, desde fáciles hasta difíciles, y en profundidad en diferentes niveles. Generalmente, no deben exceder el contenido de conocimientos de esta lección.

Paso 4: Estilo suspenso

"Suspenso" significa que al final de la enseñanza en el aula, el profesor propone nuevas ideas basadas en los materiales didácticos y las necesidades didácticas y en función de las expectativas de los estudiantes. dominio de nuevos conocimientos. ¿Preguntas para despertar a los estudiantes? ¿Conocer lo viejo y buscar lo nuevo? Pero termina abruptamente, promoviendo el pensamiento positivo después de clase, cerrando la brecha y creando una situación de pensamiento para la siguiente clase.

Esta forma de acabar la salida de clase tiene seis características: duda, asociación, memoria, conocimiento, lógica y transversal. La habilidad más importante es explorar la conexión interna entre el conocimiento aprendido y el conocimiento no aprendido, y crear suspenso en el inconsciente de los estudiantes, lo que los lleva a pensar activamente. Sin embargo, al mismo tiempo, termina la clase sin querer, haciendo que la clase. El clímax de enseñar y dejar atrás el regusto. No seas pretencioso, efectista ni digas tonterías.

Por ejemplo, ¿después de terminar? ¿Resumen de las religiones chinas? Después de eso, el maestro puede crear un suspenso para terminar la lección: luchar por la verdad, nunca creer en dioses sobrenaturales y la religión requiere que la gente adore a los dioses incondicionalmente. ¿Qué actitud debemos adoptar hacia la religión? ¿Cómo se estipula la política religiosa de nuestro gobierno? ¿Cuál es su contenido y esencia? Si tiene dudas sobre estas preguntas, las analizaremos en detalle en la próxima lección.

5. Diferenciación comparativa

El análisis comparativo consiste en conectar el nuevo conocimiento enseñado con el conocimiento antiguo relevante. A través del análisis comparativo, podemos captar las similitudes y diferencias, distinguir las ventajas y desventajas. y permitir a los estudiantes profundizar su conocimiento, una comprensión más precisa de cómo termina el conocimiento.

6. Hacer eco de principio a fin

Según el contenido didáctico, el profesor utiliza el suspenso ambientado en la introducción al aula para hacer eco del diseño del resumen de clase, estimulando y consolidando así. el interés de los estudiantes por aprender y fortalecer la memoria.

7. Expansión extendida

La expansión extendida significa que los profesores guían a los estudiantes para ampliar o complementar los conocimientos relacionados con los materiales didácticos y la vida social real al final de la clase en función de las necesidades. de los materiales didácticos y los objetivos didácticos reales, de modo que el final de la enseñanza en el aula se convierta en una forma de ampliar los horizontes de conocimiento de los estudiantes y conectarlos con el punto de partida de la vida real.

Este método generalmente tiene dos situaciones: en primer lugar, el profesor no se detiene en la elaboración de los materiales didácticos existentes, sino que plantea nuevas preguntas explorando y complementando el contenido de los materiales didácticos, de modo que los estudiantes puedan aprovecharlos. el conocimiento que han aprendido, pensar y resolver nuevos problemas, ampliando así el conocimiento de los estudiantes, ampliando los horizontes de conocimiento de los estudiantes, mejorando el interés de los estudiantes en aprender y cultivando la capacidad de los estudiantes para observar, analizar y resolver problemas para finalizar la enseñanza en el aula. En segundo lugar, según el contenido de la enseñanza, los profesores organizan que los estudiantes participen en encuestas sociales, escriban ensayos, realicen exposiciones, publiquen números especiales, etc. , comunicar la acumulación de vida de los estudiantes y hacer del final de la clase un vínculo entre el interior y el exterior de la clase. Este tipo de fin de clase suele ocurrir después de una clase de unidad.

De esta manera, los docentes deben captar las cinco características de desarrollo, complementariedad, conexión, mejora y aplicación, deben evitar el fenómeno de descuidar lo básico y usurpar el papel del maestro, y mantenerse alejados de lo desordenado. la ampliación de los materiales didácticos debe ser capaz de comprender y entrenar correctamente el pensamiento divergente basándose en la propia experiencia y ser bueno resumiendo y aplicando los contenidos didácticos; Al mismo tiempo, sin aumentar la carga para los estudiantes, debemos lograr el equilibrio adecuado y hacer los ajustes apropiados en el momento adecuado.