2026 54 38 0 65438 Comentarios sobre la selección de Zhejiang y las pruebas de materias de inglés en octubre
Ideológicos y políticos:
Destacar los conocimientos necesarios y fortalecer la orientación de valores
Wang Guofang, profesor titular de Educación Provincial de Zhejiang en la sección de enseñanza e investigación del departamento.
El profesor senior Shen Yuchun de la Facultad de Educación de Jiaxing
El examen ideológico y político de 2021 1 mantiene el estilo consistente de las propuestas de Zhejiang, anteponiendo la estabilidad y destacando los conocimientos clave y necesarios de los estudiantes. habilidades y fortalecimiento de la orientación de valores. El examen tiene tres características distintivas.
En primer lugar, siga las instrucciones del examen y mantenga las características de Zhejiang.
A partir del contenido del examen, todo el documento destaca los conocimientos principales y se centra en las habilidades clave de los estudiantes para analizar y resolver problemas utilizando los conocimientos necesarios de la materia en situaciones reales. Por ejemplo, las preguntas integrales examinan principalmente conocimientos como el consumo, la ciudadanía, el papel de la conciencia, la identidad y la lucha contra las contradicciones, el estatus y el papel de la Unión Europea y el sistema bipartidista en los Estados Unidos. Desde la perspectiva de la estructura de la prueba, el número de preguntas y la distribución de puntuaciones son básicamente estables y siguen los requisitos de las instrucciones de la prueba desde la perspectiva del tipo de pregunta, sobre la base de mantener las características de la prueba; "pequeña incisión, análisis en profundidad", algunos tipos de preguntas (como 38 preguntas) Se han realizado algunos cambios, lo que es una exploración útil de las habilidades clave de los estudiantes.
2. Examinar el contenido de la materia en función de los puntos de acceso social
El examen se basa en los puntos de acceso social, integra el contenido de la materia con situaciones complejas de la vida social y evalúa el uso de los estudiantes. Conocimientos principales y conocimientos generales Habilidades analíticas y de resolución de problemas. Los temas sociales candentes cubiertos en el examen incluyen los logros de la construcción de China, como los logros de la iniciativa "Un cinturón y una ruta", el Año del alivio de la pobreza, etc., lo que hace que el proceso de respuesta de las preguntas de los estudiantes sea un proceso. de cultivar sentimientos por su familia y su país, también están las ventajas de los mecanismos institucionales de China, como las empresas estatales de China. Las ventajas del medio ambiente y la integración del delta del río Yangtze guían a los estudiantes a comprender las ventajas del socialismo con características chinas; También se centran en temas candentes a nivel internacional, como las preguntas 33, 34 y 40, para cultivar la visión internacional de los estudiantes.
En tercer lugar, resaltar las funciones disciplinarias y fortalecer la orientación de valores.
Las normas y la orientación de valores de la dirección política son funciones importantes de los cursos ideológicos y políticos como cursos centrales de la educación moral. El examen implementa el pensamiento de Xi Jinping sobre el socialismo con características chinas para una nueva era, desarrolla el tema principal y contiene los valores que guían el examen de conocimientos. Por ejemplo, las preguntas 12, 14, 15, 16, 19, 25, 31 y 39 demuestran plenamente los logros y las ventajas institucionales de mi país en economía, política, cultura, ecología, etc., y guían a los estudiantes a atenerse a los "cuatro". preguntas del examen y presenta al pequeño Zhang, "Xiaoqinghe", los voluntarios y otros jóvenes crean situaciones como el servicio voluntario, el alivio de la pobreza y el "espíritu" voluntario para guiar a los estudiantes al amor
Cada examen es digno de -estudio en profundidad. La provincia de Zhejiang lanzó nuevos estándares curriculares y nuevos materiales didácticos en el otoño de 2020. Las propuestas de examen bajo los nuevos estándares curriculares seguramente serán muy diferentes de aquellas bajo el marco de descripción de exámenes actual. Probar y encontrar la dirección de los nuevos estándares curriculares a partir de los exámenes existentes es un tema de gran preocupación en la enseñanza ideológica y política.
Historia:
Examen de las habilidades clave de la guía de valores históricos
Zhu, profesor titular de la escuela secundaria afiliada a la Universidad Normal de Hangzhou
Jin Lijun, profesor superior de escuela secundaria militar de Hangzhou Xue
2021 1 El examen de historia de la escuela secundaria general de la provincia de Zhejiang se basa en los estándares del plan de estudios y las instrucciones del examen, y continúa el estilo de propuesta del examen de Zhejiang. Sobre la base de mantener estables la estructura, la cantidad y el contenido de las preguntas del examen, nos esforzamos por innovar en el proceso de resaltar las habilidades clave y las competencias básicas, destacamos las virtudes de la gente común bajo la guía de los valores históricos. Tiene cierto valor referencial para la implementación de nuevos libros de texto y cambios en la enseñanza en el aula.
Primero, adherirse a la orientación de valores e implementar los objetivos educativos
Adherirse a la orientación de valores, resaltar los atributos de la materia, guiar a los estudiantes a pensar en el destino del país, el ascenso y la caída de la nación y el desarrollo humano desde una perspectiva histórica, y dar pleno juego a la historia. La función de educación humanista de la asignatura y la implementación de los objetivos básicos de alfabetización de la asignatura.
En primer lugar, se guía por valores históricos, presta atención a la reunificación nacional y al rejuvenecimiento nacional, y cultiva el sentido de responsabilidad y misión de los estudiantes.
La pregunta 26 analiza las motivaciones históricas detrás de que “el erudito número uno estableciera una fábrica” de Zhang Jian después de la guerra chino-japonesa de 1888-1895, frente al peligro nacional. Pregunta 28: Si consideramos la unificación de las dinastías Qin y Qing a largo plazo, la entendemos como "la formación y el desarrollo de un país multiétnico unificado, que sienta las bases históricas y culturales para el gran rejuvenecimiento de los chinos". "nación"; de la Guerra Antijaponesa de toda la nación y su victoria, sabemos que el establecimiento formal del Frente Unido Nacional Antijaponés hizo que la nación china "se reuniera en un todo", y el espíritu nacional se condensó en el Frente Antijaponés. La guerra japonesa se convirtió en una gran fuerza para el rejuvenecimiento de la nación china; desde la perspectiva del apoyo popular, comprender que el liderazgo de China es historia Es inevitable y también una elección del pueblo.
El segundo es infiltrar conceptos humanistas y cultivar los sentimientos humanistas de los estudiantes. Pregunta 27: Al comparar los "Tres héroes" del Renacimiento italiano con Shakespeare, analice el impacto positivo de la apertura de nuevas "rutas comerciales" en el siglo XV sobre los valores "humanos" durante el Renacimiento y comprenda el contenido central. del humanismo. La pregunta 29, con el tema "La ciencia lidera el desarrollo, la tecnología ayuda a la vida y la historia de la ciencia y la tecnología necesita urgentemente una reflexión por parte de toda la humanidad", examina la visión romántica, reflexiona sobre las ventajas y desventajas de la ciencia en la vida humana y enriquece la connotación del espíritu humanista.
En segundo lugar, resaltar las pruebas de capacidad e implementar las competencias básicas.
En términos generales, la habilidad clave de la disciplina de la historia es la capacidad de utilizar teorías y métodos históricos científicos para comprender y explicar la historia.
El primero es enfatizar la capacidad clave para resolver problemas en situaciones complejas y mejorar las competencias básicas. Las preguntas 8, 14, 26, 27 y 29 evalúan la capacidad de comprender y explicar cosas históricas utilizando los puntos de vista básicos del materialismo histórico. Las preguntas 3, 11, 20 y 25 evalúan la capacidad de identificar y utilizar materiales históricos. N° 4, N° 7, 10, 11, 12, 15, 16, 20, 21, 22, 23, 26, 27, 28, 26.
Pregunta 26: "Resumir el impacto de la industria nacional en la sociedad china, resumir las motivaciones históricas", Pregunta 27: "Comparar las diferentes manifestaciones de la naturaleza humana, y analizar el impacto positivo de la apertura de nuevas rutas sobre valores 'humanos'"; Pregunta 28: "Explique el significado del establecimiento por parte de la dinastía Qin de un país multiétnico unificado, describa brevemente el espíritu nacional y el papel formado en la Guerra Antijaponesa, y explique el significado de la victoria de la revolución de nueva democracia al movimiento de liberación nacional en el país y en el extranjero"; la pregunta 29 "El "refinamiento y demostración de tendencias ideológicas" románticas evalúa la capacidad de los estudiantes para utilizar la inducción, la generalización, la comparación y otros métodos de pensamiento para analizar cosas históricas, comprender la esencia de las cosas, evaluar cosas históricas y demostrar cuestiones históricas.
La segunda es que las preguntas del examen están cuidadosamente diseñadas, centrándose en el contenido del pensamiento y destacando el examen multidimensional de las habilidades de la materia. 6 preguntas de opción múltiple, incluidas 8 preguntas, 9 preguntas, 14 preguntas, 16 preguntas, 20 preguntas y 21 preguntas, todas están en forma de combinación desequilibrada para mejorar la capacidad de pensamiento histórico 26; , 27, 28, Las 29 preguntas utilizan principalmente "palabras clave" en los materiales originales, apuntando a la comprensión y aplicación del conocimiento y mejorando las habilidades de resolución de problemas en la nueva situación. Lo que es particularmente sobresaliente es que la pregunta 29 (3) requiere que los estudiantes perfeccionen y demuestren sus propias opiniones.
Geografía:
Utilizar la situación como portadora y la alfabetización como guía.
Guo Jianfeng, profesor especial de la Sección de Enseñanza e Investigación del Departamento de Educación Provincial de Zhejiang.
Geng, profesor especial de la escuela secundaria n.º 4 de Hangzhou.
Primero, la dificultad es moderada y nos esforzamos por progresar mientras mantenemos la estabilidad.
Las preguntas del examen en todo el documento mantienen el estilo consistente del Examen de Geografía de Zhejiang, es decir, el El material se expresa de manera concisa, los gráficos son claros, las preguntas se dividen en pequeñas secciones y las preguntas se dividen en capas progresivamente. Algunas preguntas de opción múltiple aumentan la diferenciación al establecer distractores, mientras que las preguntas que no son de opción múltiple están diseñadas con diferentes verbos como "decir", "describir brevemente", "explicar" y "analizar" para reflejar la función selectiva del examen. .
En segundo lugar, crear situaciones y evaluar habilidades.
Las preguntas del examen se centran en la creación de situaciones, lo que refleja la unidad de la naturaleza contemporánea, la subjetividad y la practicidad, y guía a los estudiantes a utilizar los conocimientos básicos. y principios para explicar la geografía La pregunta encarna el concepto disciplinario de que "aprender geografía es útil para el desarrollo permanente". Por ejemplo, aplicar tecnología de información geográfica para prevenir deslizamientos de tierra, observar el amanecer y el atardecer, descubrir bandas de nubes en la cola de los aviones y comparar cambios en la estructura de la población en edad de trabajar de la provincia de Guangdong, etc., puede romper con los patrones de pensamiento de los estudiantes y Evaluar las habilidades básicas de los estudiantes a través de la creación de situaciones.
En tercer lugar, centrarse en temas candentes y mejorar la alfabetización.
Las preguntas del examen se basan en la realidad social y resaltan los sentimientos de la familia, el país y la perspectiva internacional.
La mayoría de los materiales provienen de estrategias de producción, vida o desarrollo nacional, centrándose en cuestiones locales y globales como la población, los recursos y el medio ambiente. Por ejemplo, "Sistema urbano de recolección y descarga de agua de lluvia", "Producción de hongos Pleurotus de Zhejiang" y "Desarrollo de la industria digital urbana" guían a los estudiantes para que presten atención y expliquen los fenómenos geológicos que los rodean, como el análisis de "La relación entre inundaciones, precipitaciones y terreno en China", "Estrategia de desarrollo para el surgimiento de China central", "Problemas alimentarios y producción de invernaderos en Japón" utilizan la región como medio para examinar el pensamiento geográfico integral de los estudiantes y el nivel cognitivo regional, como "El impacto beneficioso; del calentamiento global sobre el medio ambiente ecológico", "Salomón La pregunta del examen "Plantación de algas en las islas" toma la relación entre el hombre y la tierra como línea principal para examinar la comprensión de los estudiantes sobre el concepto de armonía entre el hombre y la tierra, por ejemplo; La pregunta de la prueba "Ventajas del diseño del aeropuerto de Chengdu Shuangliu" penetra en la planificación y toma de decisiones de proyectos geográficos a través de la interpretación y el análisis de la información material.
4. Utilice imágenes y texto para resaltar características.
Los mapas, cuadros estadísticos y texto son las formas más comunes de presentar información en las preguntas de los exámenes de geografía. Hay hasta 25 gráficos en este volumen, que contienen una gran cantidad de información. Siguiendo la tradición, se presta atención a los cambios en la forma en que se presentan los gráficos y, a través de este cambio, se examina la capacidad de los candidatos para obtener e interpretar información. Por ejemplo, el "Diagrama esquemático de la circulación atmosférica local en África occidental" examina la comprensión de los estudiantes sobre las formas de circulación atmosférica en esta región a través de cambios de perspectiva en el plano y la orientación espacial tridimensional. Por poner otro ejemplo, el mapa de contorno utiliza colores en capas para aclarar a los estudiantes de un vistazo y guiarlos para que presten más atención a la información principal.
Física:
Enfatiza la comprensión profunda de los conceptos y la construcción y aplicación de modelos.
Shen es un profesor especialmente designado en la Sección de Enseñanza e Investigación del Departamento de Educación Provincial de Zhejiang.
Zhao Huisong, profesor especial de la escuela secundaria Fengming en la ciudad de Tongxiang.
Los tipos de preguntas en todo el documento están estrechamente relacionados con las instrucciones del examen, cubren una amplia gama de puntos de conocimiento y se basan en el conocimiento principal. Las preguntas del examen están relacionadas con la realidad y reflejan habilidades y conceptos. El estilo y la cantidad de exámenes se mantienen estables y tienen un alto grado de diferenciación. Las características principales son:
Primero, refleja los últimos logros de la ciencia y la tecnología de China
La mayoría de las preguntas del examen se basan en los últimos logros científicos y tecnológicos nacionales. Por ejemplo, la computadora cuántica "Nine Chapters" de la pregunta 2, el sumergible tripulado "Struggle" de la pregunta 3, el dispositivo de fusión nuclear tokamak totalmente superconductor de la pregunta 14 y el "Chang'e 5" de las preguntas 7 y 21. son todos grandes logros en el desarrollo científico y tecnológico de China en los últimos años. Las preguntas del examen están estrechamente relacionadas con la época. Si bien representan la estrecha integración de la ciencia, la tecnología y la sociedad, los estudiantes deben encontrar la relación entre conceptos físicos relevantes en problemas específicos y resumir los conceptos físicos o las leyes que se aplicarán.
En segundo lugar, céntrese en una comprensión profunda de los conceptos básicos.
Al diseñar las preguntas del examen, preste especial atención a las sutiles distinciones de los candidatos en los conceptos básicos de física. Por ejemplo, el significado físico de la unidad de potencia en la pregunta 1, la diferencia entre fuerza de acción y fricción en la pregunta 4, el proceso físico implícito en la palabra "secuencial" en la pregunta 6 pueden llevar fácilmente a errores en la comprensión del significado de la pregunta. , y la formulación deliberada de preguntas adicionales en la pregunta 7 Las cantidades conocidas se interfieren y confunden En la pregunta 8, la relación entre la longitud del solenoide energizado y la intensidad del campo magnético se juzga por analogía con el campo magnético de corriente anular en cuestión. 11, la potencia de salida del motor y la energía interna final convertida por el combustible se leen en el diagrama de flujo de distribución de energía. 13 preguntas requieren que los candidatos tengan una comprensión profunda de los conceptos básicos de la física.
En tercer lugar, enfatizar la construcción de modelos en situaciones reales.
Las preguntas del examen enfatizan la construcción de modelos y se centran en evaluar la capacidad de los estudiantes para resolver problemas en situaciones reales o simuladas. Por ejemplo, en el experimento (2) de la pregunta 17 "Medición del índice de refracción del vidrio", cómo resolver el problema utilizando sólo tres agujas en la nueva situación. La pregunta 20 examina la aplicación de la ley de conservación de la energía mecánica. Evidentemente, la situación ha cambiado respecto al modelo ordinario y se han restringido las condiciones críticas. Las 21 preguntas tienen situaciones novedosas y una gran cantidad de palabras. No es fácil para los candidatos construir modelos en poco tiempo. La dificultad y la clave de este problema es determinar la dirección de la fuerza en amperios sobre la varilla ab en función del movimiento de las líneas cortadas del campo magnético en relación con el campo magnético, y luego usar la tercera ley de Newton para determinar la fuerza sobre el riel guía. y coche. El problema 22 es un problema de campo combinatorio común. A través del análisis del proceso de implantación de iones se centra en la construcción del modelo físico.
Química:
Estabilidad en medio del cambio, innovación en medio del cambio.
Liu Jian, profesor titular del Instituto de Investigación sobre Educación y Enseñanza de Shaoxing
Shao Chuanqiang, profesor titular de la escuela secundaria Fuyang en la provincia de Zhejiang
El 2021 Las preguntas del examen selectivo de química de la provincia de Zhejiang mantienen la estructura del examen, la continuidad y estabilidad del volumen y la dificultad de las preguntas se adhieren a la orientación de evaluar las competencias básicas de la química y presentan un estilo de "cambio en estabilidad e innovación en cambio".
Destacar las funciones centrales de “educar a las personas con moralidad, seleccionar personas con servicio y orientar la enseñanza”. Hasta cierto punto, las preguntas del examen responden a los requisitos del Comité Central del Partido Comunista de China y del "Plan General para profundizar la reforma de la evaluación educativa en la nueva era" del Consejo de Estado: cambiar las preguntas del examen relativamente rígidas. mejorar la apertura de las preguntas del examen y reducir el fenómeno de la memorización de memoria y la respuesta mecánica de las preguntas. Por ejemplo, las preguntas 21, 24, 25, 28 y 29 tienen grandes cambios e innovaciones basadas en las preguntas anteriores, que pueden guiar a la enseñanza de primera línea de la escuela secundaria a salir del atolladero de "enseñar qué evaluar" y "repasar la enseñanza". preguntas" .
Céntrese en el conocimiento esencial, pruebe habilidades clave y penetre en las competencias básicas. Las preguntas del examen cubren de manera integral los conocimientos básicos de la química de la escuela secundaria. Examen completo de términos químicos básicos (4, 5), conceptos básicos (1, 3, 7, 10), propiedades y aplicaciones de importantes sustancias orgánicas e inorgánicas (6, 8, 9, 12, 14, 15, 364). Estructura material (16, 26) y habilidades experimentales básicas (11, 25, 28, 30). Las preguntas de la prueba examinan exhaustivamente las habilidades de adquisición y procesamiento de información de los estudiantes, sus habilidades de razonamiento probatorio, sus habilidades de operación práctica y sus habilidades cognitivas y de pensamiento, como el análisis de las razones por las cuales el pH de la solución CH3COONa se reduce cuando se calienta en 23 preguntas, y la asociación. de moléculas de ácido acético a través de evidencia de datos en 26 preguntas de razonamiento, 29 preguntas de razonamiento sobre los tipos de cristales de sustancias exóticas, análisis de mecanismos de regulación de reacciones paralelas, etc. Estas preguntas de prueba desconocidas requieren que los estudiantes analicen sistemáticamente la naturaleza de los cambios químicos desde las perspectivas de la microestructura, el equilibrio, la velocidad, etc. La descripción del funcionamiento de las 30 preguntas de "Half Drop" pone a prueba la capacidad práctica de los estudiantes hasta cierto punto y orienta la enseñanza de química de la escuela secundaria para que presten atención a los experimentos y realmente los realicen. El punto D de 11 guía a profesores y estudiantes a prestar atención a la seguridad experimental.
Las preguntas del examen son básicas, integrales, aplicadas e innovadoras. La mayor parte del conocimiento de las preguntas de opción múltiple 1 a 14 proviene del propio libro de texto, lo que facilita que los estudiantes comiencen y tengan una fuerte sensación de aprendizaje. Las preguntas del examen 28, 29, 30 y 31 son una buena manera de integrar conocimientos de diferentes módulos y capítulos y evaluar la capacidad integral de resolución de problemas de los estudiantes; el examen 29 establece preguntas con diferentes gradientes y la distinción es buena; 24, 29- (3)(5) Se requiere que los estudiantes tengan un fuerte sentido de innovación y resuelvan nuevos problemas a partir de la obtención de información.
Biología:
Conectar con la realidad, resaltar el pensamiento, seleccionar talentos
Shao Naijun, profesor titular del Instituto de Investigación en Educación y Docencia de Shaoxing
Zhou Liting de la Universidad Normal de Hangzhou, profesor senior de la escuela secundaria afiliada a la universidad
De acuerdo con los requisitos de las "Notas del examen de materias del examen de ingreso a la universidad provincial de Zhejiang" (biología), aproveche al máximo las funciones principales del examen graduado de "educar moralmente a las personas, servir a los talentos y orientar la enseñanza" y adherirse a la "proposición de estar orientado a las capacidades, orientado a la calidad y buscar la innovación manteniendo la estabilidad". Todo el volumen se centra en el examen de los principales conocimientos y habilidades clave, fortalece la evaluación del aprendizaje de conceptos biológicos y la calidad del pensamiento, y es propicio para guiar la reforma de los métodos de aprendizaje y enseñanza.
Primero, preste atención a los problemas sociales y resalte la educación curricular.
Las preguntas del examen se combinan con puntos sociales candentes como el SIDA y la nueva epidemia de coronavirus para guiar a los estudiantes a prestar atención a los problemas sociales. conocimientos básicos sobre una vida saludable, practicar estilos de vida saludables y mejorar la conciencia sobre la salud y la seguridad públicas. Por ejemplo, la pregunta 1 insta a los estudiantes a comprender el VIH y el SIDA; la pregunta 20: basándose en la epidemia de COVID-19, se guía a los estudiantes para que profundicen su comprensión de la prevención de enfermedades infecciosas y los procesos de respuesta inmune desde una perspectiva biológica.
Las preguntas del examen defienden los conceptos de civilización ecológica y protección del medio ambiente. Por ejemplo, las preguntas 2, 7, 26 y 29 están diseñadas respectivamente desde la perspectiva de las reservas naturales, la devolución de tierras agrícolas a bosques, la invasión biológica y la aplicación de tecnología de ingeniería ecológica, lo que ayudará a los estudiantes a identificarse con los conceptos de "desarrollo verde". y "armonía entre el hombre y la naturaleza".
En segundo lugar, innovar las situaciones de examen e implementar competencias básicas
“Las competencias básicas de las materias son los valores, las cualidades esenciales y las cualidades clave que los estudiantes demuestran al resolver problemas prácticos en situaciones reales”.
Las preguntas del examen crean situaciones desde diferentes ángulos, como la Pregunta 23 "Actividades reflexivas al pisar clavos" y la Pregunta 29 "Aislamiento e inmovilización de bacterias degradantes de contaminantes", "Producción de biomedicamentos" y otras situaciones de vida y producción, así como la Pregunta 12. Las situaciones del modelo biológico, como las preguntas 21, 22 y 25, crean las condiciones para evaluar eficazmente las competencias básicas de las materias. La pregunta 28 enriquece la situación de la prueba al combinar imágenes y textos. Requiere que los estudiantes analicen el cariotipo de las plantas basándose en el histograma de contenido relativo del ADN cromosómico y realicen análisis genéticos para examinar completamente la capacidad de los estudiantes para obtener información y aplicar lo que han aprendido. nuevas situaciones. Capacidad de análisis integral y resolución de problemas.
En tercer lugar, enfatizar la investigación experimental y resaltar las características de la disciplina.
La investigación experimental es una representación importante de la naturaleza de la biología y una forma importante de mejorar la investigación científica y la alfabetización del pensamiento científico. Las preguntas de este volumen se examinan desde las dimensiones de operación experimental, diseño de esquemas, resultados y análisis de principios. Por ejemplo, las preguntas 6, 10 y 18 requieren que los estudiantes analicen varios problemas en operaciones experimentales relacionadas; la pregunta 27 se basa en el impacto de los factores ambientales en la fotosíntesis y requiere que los estudiantes utilicen el conocimiento que han aprendido para analizar los resultados experimentales; se basa en la historia de la ciencia y requiere que los estudiantes diseñen planes experimentales y analicen principios experimentales. En particular, (4) el ángulo y la forma de las preguntas son novedosos, brindan a los estudiantes más espacio para pensar y ponen a prueba sus habilidades de análisis integral.
Tecnología (tecnologías de la información):
Resaltar la esencia de la materia y reflejar la orientación docente.
Chen Yue, profesor titular de la escuela secundaria superior de Haining
Wei, profesor titular de la Sección de Enseñanza e Investigación del Departamento de Educación Provincial de Zhejiang
2021 1 El examen de tecnología de la información sigue estrictamente las proposiciones estándar e insiste en servir a los talentos, guiar los requisitos básicos de la enseñanza y tener características obvias de la materia. La estructura general de la prueba es estable, el diseño de las preguntas es diversificado y las preguntas de la prueba son ricas en situaciones cercanas a la vida de los estudiantes y a la realidad docente, y reflejan un cierto grado de valor educativo de la materia y orientación de la educación moral.
1. Respetar el examen de conocimientos y principios básicos y resaltar la naturaleza de la materia.
El conocimiento básico de una materia es un conocimiento esencial para comprender, analizar y resolver problemas de información, y es el soporte básico para la alfabetización de la materia. Esta prueba conserva los requisitos duales de la prueba de tecnología de la información, se basa en el libro de texto y está diseñada en torno al conocimiento básico de la tecnología de la información. Por ejemplo, las preguntas 1 y 2 evalúan el conocimiento de la información, la tecnología de la información y la seguridad de la información; las preguntas 3 y 5 examinan los métodos de uso de bases de datos para administrar datos y el uso de GoldWave para procesar audio; las preguntas 4 y 6 examinan la codificación de caracteres y el cálculo de la capacidad de la imagen; Preguntas 7 y 9, 10 preguntas prueban el conocimiento básico de VB y la comprensión simple del programa. Estas preguntas están diseñadas en base al libro de texto y al conocimiento básico de la materia, lo que es útil para guiar el retorno de la enseñanza.
En segundo lugar, céntrese en el examen del contenido central y las capacidades clave.
Las habilidades clave son el conocimiento aplicado y la capacidad para resolver problemas relacionados con la materia que los estudiantes deben poseer, y son la base para desarrollar competencias básicas en la materia. Este artículo se centra en el enfoque que siempre han defendido los cursos de tecnología de la información en la escuela secundaria de comenzar con la resolución de problemas y reflejar las habilidades y los niveles de alfabetización de los estudiantes en el proceso de análisis y resolución de problemas. Por ejemplo, las preguntas 11 y 12 del examen se centran en dos algoritmos centrales de algoritmos y programación: la clasificación de burbujas y la búsqueda binaria. La pregunta 13 requiere que los estudiantes utilicen de manera integral el cálculo, la detección, los gráficos y otros métodos principales para procesar datos. Procesar los resultados para identificar datos relevantes en conclusión. La pregunta 14 se centra en el diseño de obras multimedia.
En tercer lugar, fortalecer el examen del pensamiento computacional y centrarse en el desarrollo de los estudiantes.
El pensamiento computacional es una cualidad central que los estudiantes deben poseer para el desarrollo futuro y refleja mejor las características de la tecnología de la información y. Siempre ha sido la competencia central de la tecnología de la información. El contenido de evaluación clave para la selección técnica es el diseño de algoritmos y programas, que son los módulos principales que reflejan el nivel de pensamiento computacional de los estudiantes. Las preguntas 8, 9, 15 y 16 de este volumen prueban representación de algoritmos, comprensión de algoritmos, modelado abstracto, implementación de algoritmos, etc. Desde diferentes perspectivas, refleja los requisitos de examen para diferentes niveles de pensamiento computacional. Las preguntas 15 y 16 se centran en la resolución de problemas. Los estudiantes deben combinar la descripción del tema y la idea del algoritmo de extracción de código de programa para comprender y mejorar el algoritmo, lo que fortalece la profundidad del pensamiento computacional. El diseño de la pregunta tiene un gradiente obvio, que implementa efectivamente el examen jerárquico. Este volumen se basa en la evaluación del pensamiento computacional, sentando una buena base para que los estudiantes se adapten a los requisitos de los tiempos, continúen sus estudios y se afiancen en la sociedad de la información moderna.
Tecnología (tecnología general):
Destacar la esencia de las materias de tecnología general desde la perspectiva de problemas técnicos reales
Sun Jun, profesor de Hangzhou Senior High Escuela.
He Weinian, profesor de secundaria superior en la escuela secundaria afiliada a la Universidad Normal de Hangzhou.
La prueba de Tecnología General 2021 1 se produce en estricta conformidad con las instrucciones de la Secundaria General. Examen escolar de tecnología general en la provincia de Zhejiang. Todo el volumen pone a prueba los conocimientos básicos y las habilidades básicas de los estudiantes en múltiples dimensiones y en múltiples niveles. Las preguntas del examen siguen siendo correctas y novedosas, y el contenido se centra en conceptos básicos, aplicaciones y síntesis. El examen destaca el examen de la capacidad de pensamiento y la alfabetización básica de los estudiantes en materias técnicas generales. Los materiales son diversos y novedosos y reflejan plenamente las características técnicas de las materias técnicas generales. Este volumen realiza exploraciones útiles para pruebas selectivas de materias técnicas generales en las escuelas secundarias, evaluación científica y pruebas básicas de alfabetización de nuevos planes de estudio. Este artículo tiene las siguientes características:
Primero, presenta lo antiguo y resalta lo nuevo, destacando la evaluación de conocimientos básicos clave
Las preguntas del examen no solo se centran en el examen de conocimientos básicos, pero también lograr avances en la entrada de métodos de examen. Se puede decir que es para proteger los derechos y generar lo nuevo. Por ejemplo, las preguntas 1 a 5 examinan la relación hombre-máquina, la evaluación del diseño, la selección de soluciones, el dimensionamiento y el análisis de la tecnología de procesamiento; las preguntas 6 a 13 cubren análisis de tensión, diagramas de flujo, sistemas y control, componentes básicos, análisis de circuitos lógicos y Analizar circuitos completos respectivamente. Estos contenidos son el conocimiento fundamental con el que los estudiantes están muy familiarizados y su estado mental será relativamente estable al responder preguntas. Sin embargo, las preguntas del examen han supuesto un gran avance en el método de examen. Por ejemplo, la pregunta 1 da las dimensiones de diferentes piezas de un taladro de banco, como interruptores, manijas, llaves de portabrocas, etc. Si se considera desde la perspectiva de la relación hombre-máquina es diferente del juicio de movimiento y tamaño estático o del análisis de la relación hombre-máquina utilizado antes en un producto simple. Por ejemplo, la pregunta 10 evalúa la comprensión de los estudiantes sobre los componentes básicos comparando las funciones de diferentes componentes electrónicos, y el método de examen también ha cambiado.
En segundo lugar, resalte las características técnicas de las materias técnicas generales
En comparación con las preguntas de la prueba anteriores, estas preguntas de la prueba técnica general prestan más atención a mostrar escenarios técnicos y resolver problemas técnicos reales, y tienen Habilidades técnicas generales. Características de la materia. Por ejemplo, el dimensionamiento y procesamiento de piezas planas en la Pregunta 4-5; el análisis de la forma de tensión de cada componente en el mecanismo de sujeción en la Pregunta 6; el análisis del flujo del proceso de producción de tableros de partículas en la Pregunta 7; el análisis de la limpieza de un tanque de almacenamiento de petróleo; sistema en la Pregunta 8-9: Pregunta 14: Análisis del sistema de control de clasificación automática de rodillos. Este uso intensivo de escenarios técnicos y preguntas casi reales pone a prueba las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes y evita efectivamente que respondan preguntas de acuerdo con las rutinas.
En tercer lugar, céntrese en el examen de las competencias básicas de la asignatura.
Además del examen de competencias básicas como "expresión de patrones", "diseño innovador" y "física". "capacidad" que se veían comúnmente en exámenes anteriores. Además, este artículo también presta atención a la referencia de elementos técnicos en la producción real, fortalece el examen del "pensamiento de ingeniería" y hace que las competencias básicas evaluadas en todo el examen sean más completas. . Tomando la prueba de "expresión de patrón" como ejemplo, las preguntas de la prueba prueban múltiples dimensiones de "expresión de patrón", comenzando por la lectura de patrones técnicos simples, como las tres vistas y el dimensionamiento de la pregunta 4, el diagrama de flujo del proceso de la pregunta 7, y el diagrama de flujo del proceso de la pregunta 12, los diagramas de circuitos electrónicos en las Preguntas 13 y 17 podrán elegir el lenguaje técnico apropiado para expresar las ideas de diseño y las dimensiones del plan, como el llenado de líneas de tres vistas en la Pregunta 16, los bocetos de diseño en la Pregunta 12; Pregunta 15 y diseño del diagrama de circuito en la Pregunta 17. Además, el diseño de las 15 preguntas continúa el concepto de diseño de "convertir una rotación en un movimiento lineal a través del diseño para lograr un cambio en la dirección del movimiento". Para permitir aún más a los estudiantes utilizar su pensamiento creativo, este examen permite el control manual o motor, y enfatiza la prueba de alfabetización en "diseño innovador" en los cambios de preguntas de la prueba.
Inglés:
Céntrese en el desarrollo de la alfabetización y promueva eficazmente el aprendizaje y la enseñanza.
Jiang Fabing, profesor especial de la escuela secundaria Xue Jun en Hangzhou.
Fang Hong, profesor titular de la escuela secundaria Changzheng en Hangzhou
2021 1 El examen universitario de inglés de la provincia de Zhejiang es propuesto por el Centro de exámenes del Ministerio de Educación. El diseño de las preguntas de la prueba absorbe completamente las teorías de evaluación y los resultados de la investigación nacionales y extranjeros, se basa en los requisitos generales del sistema de evaluación del examen de ingreso a la universidad, se basa en el concepto de "estándares curriculares" y se centra en el examen contextual de los temas. tales como el hombre y la naturaleza, el hombre y la sociedad, y el hombre y las cualidades y habilidades de los candidatos.
El examen tiene una estructura estable, diversos géneros, temas ricos, dificultad razonable y una fuerte naturaleza científica, lo que refleja el concepto de propuesta de "orientado a la alfabetización y basado en valores".
En primer lugar, reforzar la orientación educativa.
La selección de preguntas del examen se centra en el valor educativo de la asignatura de inglés. La pregunta 12 de la sección de escucha trata sobre cómo superar el miedo a hablar; el cloze cuenta la historia del autor que se fortalece a través de una experiencia de voluntariado. Estos pasajes, incluida la continuación de los comentarios posteriores a la lectura, examinan principalmente cómo los candidatos pueden expresar valores y actitudes emocionales correctos para comprenderse a sí mismos y mejorarse cuando enfrentan circunstancias especiales o interactúan con otros. Lea la historia sobre cómo encontrar una familia mencionada en el artículo A, el tema de que los padres deben acompañar a sus hijos a caminar a la escuela con más frecuencia para mejorar la comunicación y el tema del aumento del índice de masa corporal mencionado en la segunda sección del uso del lenguaje, todos los cuales reflejan el estilo de vida y el concepto de preocuparse por la familia y la salud. La escritura práctica requiere que los candidatos escriban un discurso de bienvenida para los amigos que visitan Nueva Zelanda y examina si los estudiantes tienen buenas habilidades de comunicación intercultural en actividades de comunicación intercultural. Todas estas preguntas muestran el papel único de los exámenes en la orientación y la educación en valores.
En segundo lugar, resaltar el desarrollo de la alfabetización cultural
Las preguntas del examen están impregnadas de la evaluación de la alfabetización básica de la asignatura. En primer lugar, las preguntas de la prueba evalúan la capacidad integral de los candidatos para usar el lenguaje en un contexto específico basándose en la gramática, el discurso y el conocimiento pragmático que han aprendido, como las preguntas 58, 60 y 65 en la segunda sección de uso del lenguaje. Los candidatos deben comprender el texto y la semántica para obtener la respuesta correcta. 2. Las preguntas del examen prestan especial atención al desarrollo de la calidad del pensamiento de los candidatos, especialmente la lógica, el juicio y la creatividad del pensamiento de los candidatos. Por ejemplo, la segunda sección de comprensión lectora evalúa el conocimiento de cohesión y coherencia de los candidatos en términos de referencia, vocabulario y semántica; el cloze requiere que los candidatos presten atención a la consistencia de las narrativas, el papel educativo del contexto (como la pregunta 36). y la relevancia de la lógica (como la pregunta 41). Hay muchas preguntas en la prueba que evalúan el pensamiento crítico de los estudiantes, como la pregunta 5 de comprensión auditiva y la pregunta 24 de comprensión lectora. Además, también se examinaron la conciencia cultural, la capacidad de pensamiento lógico, la capacidad de aprendizaje y la capacidad de innovación de los estudiantes después de la lectura.
3. Controlar eficazmente la enseñanza
Las preguntas del examen combinan el aprendizaje del inglés con la vida real y abogan por la evaluación de las habilidades de los candidatos en situaciones más realistas. Temas como el pronóstico del tiempo, los viajes, los deportes de pelota y la dieta en los materiales auditivos, el fenómeno social de que cada vez menos personas caminan a la escuela en comprensión lectora y la sensación psicológica de sentirse siempre más rápido cuando otros equipos hacen fila para salir. Los amigos extranjeros son bienvenidos a visitar en el texto. Todas las actividades son reales y cercanas a la vida. Además, leer y comprender una historia sobre la búsqueda de familiares a través de mapas digitales refleja el último desarrollo de la tecnología social. Estos corpus auténticos y contemporáneos tienen orientaciones claras que pueden guiar a profesores y estudiantes a centrarse más en una enseñanza y un aprendizaje más eficaces basados en contextos auténticos. Además, las secciones de Comprensión de lectura B y Comprensión de lectura II comienzan con temas comunes y tienen ideas novedosas que pueden inspirar a los estudiantes a pensar profundamente y desencadenar un aprendizaje en profundidad. Este es también uno de los métodos de aprendizaje recomendados por los estándares del plan de estudios. Después de leer el breve artículo, el lenguaje es sencillo y hay pocas palabras oscuras. Al continuar escribiendo, los candidatos deben mantener un estilo coherente y expresar su significado en un lenguaje limpio, claro y expresivo. En la enseñanza diaria, los profesores también deben alentar a los estudiantes a utilizar un lenguaje apropiado que se adapte a concepciones artísticas específicas, en lugar de acumular ciegamente el llamado vocabulario avanzado y patrones de oraciones complejos.