La Red de Conocimientos Pedagógicos - Conocimientos secundarios - Cómo manejar a los niños en clases pequeñas

Cómo manejar a los niños en clases pequeñas

(1) Gestión diaria de clases pequeñas

1. Libra la primera batalla en la escuela.

El inicio del nuevo semestre es la etapa más importante y más dura del trabajo en clases pequeñas. Pero mientras los profesores Qi Xin de la clase trabajen juntos y encuentren un gran avance en su trabajo, el problema se resolverá. ¿Por qué dices eso? En circunstancias normales, los niños de clases pequeñas suelen llorar cuando ingresan al jardín de infantes, generalmente alrededor de una semana, dos o tres semanas o incluso un mes. Los niños lloraban en el aula, algunas suegras lloraban fuera del aula y algunos padres incluso tocaron a la puerta y pidieron entrar para amamantar a sus hijos. En resumen, cuando los padres envían a sus hijos al jardín de infancia, se quedan fuera del aula durante mucho tiempo y se niegan a salir. Ante un grupo así de niños y padres, deberían hacer esto. Primero, los niños deben ser sostenidos uno por uno y no se puede permitir que los padres entren al salón de clases. Aunque mis padres no entienden, se lo explicaré en el futuro. Luego, en los primeros tres días de la primera semana, si al niño no se le da un asiento fijo, definitivamente se moverá. El cuarto día, se convencerá a los niños que corren y a los que no quieren sentarse para que se sienten, e incluso los niños que lloran formarán en sus mentes una imagen de querer sentarse.

2. Establecer buenos hábitos y guiar gradualmente a los niños para que aprendan un autocontrol sencillo.

No es fácil para los niños de clases pequeñas dejar a sus familias y venir al jardín de infancia por primera vez. Por un lado, soy un poco tímido y, por otro, tengo que adaptarme a los hábitos de vida del jardín de infancia. Como profesor, primero debes actualizar tus propios conceptos. Los profesores debemos abandonar el concepto anterior de tratar a los niños como apéndices objetivos de los adultos o "pequeños adultos" y establecer una visión científica de los niños. Es decir, los niños necesitan cuidados y protección razonables en todos los aspectos del cuerpo y la mente. Los niños deben tener derecho a tomar iniciativa, libertad y actividades plenas. Los niños deben desarrollarse de manera coordinada en los aspectos físicos, intelectuales, morales y estéticos. Los docentes deben ser los protectores de la salud y la seguridad de los niños y los guías para su desarrollo integral. No pueden tratar a sus hijos como "pequeños adultos", ni pueden hacerlo todo. Deben guiarlos gradualmente para que aprendan a manejarse por sí mismos. Como todos sabemos, casi todas las familias ahora tienen cuatro adultos rodeando a un niño, y algunas incluso tienen niñeras. Por lo tanto, la capacidad de autocuidado de los niños es muy pobre y se puede decir que algunos no tienen ninguna capacidad. Por lo tanto, aspectos como lavarse, defecar, comer y dormir la siesta se han convertido en tareas difíciles para los docentes de clases pequeñas y también son aspectos claves en el establecimiento de rutinas diarias. Para superar estas dificultades, puede adoptar los siguientes métodos:

1. Método de demostración e imitación

Al utilizar este método, debemos cambiar la forma única anterior de predicación y " No hagas esto", El mandamiento "No hagas aquello" utiliza métodos educativos interesantes para permitir que los niños aprendan de forma activa y consciente mientras miran y hacen. Por ejemplo, al aprender la rutina de doblar servilletas, puede utilizar un "truco de magia" para enseñar a sus hijos a limpiarse la boca primero y luego convertir la servilleta cuadrada en una tira larga. Deje que los niños imiten los métodos del maestro y aprendan rápidamente a doblar servilletas. Por otro ejemplo, durante la rutina de pasar lista y al entrar al jardín de infantes por la mañana, a los niños con grandes habilidades se les pide que den el ejemplo, y otros niños imitan sus acciones, lo que no sólo mejora la confianza en sí mismos de los niños, sino que también cultiva la espíritu de ayuda mutua. De esta manera, basándose en la experiencia perceptiva, los niños pueden dominar fácilmente parte de la vida diaria.

b.El maravilloso uso de las canciones infantiles

Las canciones infantiles son un género de la literatura infantil. Son cortas, pegadizas y fáciles de recordar. Las canciones infantiles se suelen utilizar para despertar el interés de los niños y ayudarles a dominar las rutinas de la vida diaria. Al lavarse las manos, puede enseñar a sus hijos a leer canciones infantiles mientras se lavan: "Niños, vengan y lávense las manos. Primero laven los puños, laven el corazón, laven la espalda, cosan las manos, laven las muñecas y vean quién puede". lávate lo más limpio". Al lavarse la cara, lea la canción infantil: "Pequeño Tira de la toalla del lado opuesto, sácala uniformemente y ponla en tus manos. "Lávate los ojos, lávate la boca, lávate la cara. y finalmente lávate la nariz maloliente para ver quién puede lavarla mejor". “De esta forma, los niños seguirán los pasos guiados por las canciones infantiles y sin saberlo completarán la tarea de lavarse las manos y la cara.

Antes de comer, puedes aprovechar el tiempo antes de comer para leer las canciones infantiles. : "El arroz blanco está delicioso, sostén una cuchara en tu mano derecha", sosteniendo el tazón pequeño con la mano izquierda, comiendo grandes bocados para ver quién come más rápido. "En resumen, el maestro puede crear aleatoriamente algunas canciones infantiles según la situación del niño y la situación de cada eslabón para ayudar a los niños a dominar los eslabones de rutina.

c. Aprender y practicar en juegos

A los niños les gusta Recibir educación en actividades y juegos interesantes es un buen medio de educación regular para los niños, así que aproveche al máximo los juegos de enseñanza para educar a los niños en la vida diaria.

Después de una semana o dos de observación, los maestros pueden combinar sus observaciones con encuestas a los padres y colocar un cartel en la cama del niño al que le encanta orinar. ¿Con qué frecuencia orina el niño? También es conveniente recordar a la profesora de enfermería que deje que el niño orine a tiempo. Si haces este trabajo con cuidado, la sesión de siesta transcurrirá sin problemas.

(2) Gestión rutinaria de la educación en clases pequeñas

1. Utilizar metáforas apropiadas para promover la gestión rutinaria en las actividades docentes.

Debido a las características de edad de los niños de clases pequeñas, los niños de clases pequeñas tienen muy poco control y su desarrollo del pensamiento es principalmente pensamiento de acción intuitivo. Por tanto, la comprensión de los niños suele ser muy directa y superficial.

A la hora de guiar a tu hijo para que se siente, puedes utilizar una metáfora muy apropiada, como por ejemplo: cuando te sientas, puedes decir que tiene los pies cerrados y las manitas pegajosas. Esta vívida metáfora es fácil de entender y realizar para los niños.

En la agrupación de niños de toda la clase, los números 1, 2 y 3 generalmente se usan para reemplazar la clase pequeña, la clase media y la clase grande, pero este método de agrupación es difícil para los niños. entender. Los maestros pueden utilizar el método de agrupación de frutas para agrupar a los niños. Porque las frutas son habituales en el día a día de los niños y también son sus artículos favoritos. Entonces los niños se dividen en bebés plátano, bebés manzana, bebés canasta, bebés sandía, etc. Utilice frutas y coloque las marcas de las frutas en los escritorios de los niños, para que los niños sepan a qué grupo pertenecen en cuanto vean sus marcas, y también facilitará el manejo ordenado del maestro.

En las actividades artísticas es más importante la gestión de las rutinas, especialmente los hábitos rutinarios de coger y poner cajas de lápices. El bolígrafo de acuarela se puede comparar con el portalápices de una muñeca, y el portalápices se puede comparar con el sombrero de la muñeca. Para la primera actividad artística, enséñeles a los niños sobre la caja de lápices de acuarela y dígales que saquen el muñeco portalápices cuando se vayan a dormir. Y utilice la metáfora de coger y ponerse un sombrero para que los niños practiquen el hábito de coger y dejar repetidamente. Como los bolígrafos de acuarela vienen en muchos colores, los profesores pueden agregar colores paso a paso. El maestro puede proporcionar cuatro colores: rojo, amarillo, verde y azul al principio, luego aumentar gradualmente a seis colores y finalmente aumentar a 12 durante un período de tiempo. Esto facilita el manejo de los profesores y los niños pueden dominar mejor y más rápido sus hábitos de trabajo y descanso.

Colorear es el foco de la enseñanza de arte en clases pequeñas, pero cómo permitir que los niños aprendan a colorear en una dirección y completar colores sin dibujar líneas es la dificultad de colorear en clases pequeñas. Durante las actividades de colorear, los maestros pueden encontrar que muchos niños siempre pintan en un solo lugar y terminan rompiendo el papel. Algunos niños sostienen el bolígrafo incorrectamente, tienen poco control y no pueden garabatear en orden. En este momento, el maestro puede enseñar a los niños a sostener un bolígrafo, como "atrapar insectos", y los niños dominarán rápidamente la postura de sostener el bolígrafo. A la hora de colorear se puede comparar con caminar con las manos, acompañado de una canción infantil: "Pinta, las manitas tienen que caminar, subir, bajar y terminar cada lugar. En la enseñanza de colorear también uso "yo". Metáforas como "ser pintor" y "vestir animales" permiten a los niños comprender mejor el método y la secuencia de colorear.

2. Utilizar la enseñanza situacional para la gestión diaria.

Porque la atención de los niños se desvía fácilmente y pueden aceptar fácilmente las cosas que les interesan y aceptarlas rápidamente. Por el contrario, si los niños no están concentrados, afectará las rutinas de enseñanza e incluso provocará un caos en el orden de la enseñanza.

En la enseñanza, podemos hacer uso de las características de edad de los niños en clases pequeñas e intentar utilizar la enseñanza situacional. Por ejemplo, en el proceso de alfabetización, puede comenzar con la forma "ayudar a la madre a encontrar al bebé" y luego usar "lavar y bañar la palabra bebé", "esconder y buscar con la palabra bebé" combinado con canto y baile. , "encontrar amigos" y otras escenas de juegos que les gustan a los niños. En la interacción con maestros y niños, los niños aprenden conocimientos de manera vívida e interesante, lo que hace que la vida del maestro sea tranquila.

Aunque existen diversas formas, formas y métodos de actividades educativas, la gestión educativa situacional es uno de los métodos más eficaces para clases pequeñas. La gestión didáctica situacional no sólo se realiza en las clases de alfabetización, sino también en la enseñanza de actividades físicas, lenguaje, cálculo, etc. En resumen, la gestión de la enseñanza situacional en clases pequeñas es muy aplicable y eficaz.

En tercer lugar, la combinación de comunicación emocional y lenguaje corporal crea un ambiente psicológico agradable y relajado, haciendo que la gestión diaria esté llena de emociones.

Como todos sabemos, muchos aspectos están cubiertos en el programa de estudios, como "Establecer una buena relación profesor-alumno para que los niños se sientan cálidos en la vida colectiva..." "Las actitudes y métodos de gestión de los profesores ayudan para formar un ambiente psicológico seguro y cálido..."Estos ilustran plenamente la importancia de una atmósfera exterior agradable y relajada, que es también el requisito previo básico para construir una buena rutina.

Los niños de clases pequeñas son jóvenes. Antes de ingresar al jardín de infantes, están expuestos principalmente a miembros de la familia, incluidos padres, abuelos y niñeras. Cuando llegan al jardín de infancia, encuentran muchas personas y cosas desconocidas, lo que les provocará una especie de ansiedad por separación y ansiedad por los extraños. Es posible que rompan a llorar o se nieguen a aceptar la ayuda del maestro. En este momento, si se utiliza algún lenguaje corporal, como abrazarlos, besarlos, darles la mano y hablarles cada día más, a veces incluso una pequeña sonrisa puede hacer que los niños sientan el cuidado del maestro. Gradualmente, el niño nunca aceptará al maestro - aceptará al maestro - como el maestro - y no podrá vivir sin el maestro.

A través de la comunicación emocional con tus hijos, tus hijos te agradarán cada vez más y tendrán una base emocional. Al mismo tiempo, también sentaron una buena base y allanaron el camino para nuestra gestión diaria.

Como maestro, con su amor, paciencia y esmero, tomará en serio su trabajo y a sus hijos, y la gestión convencional los superará.

上篇: 下篇: ¿Cuándo las matemáticas de secundaria que aprendemos ahora se convirtieron en un logro humano? ¿Cuáles son los últimos? Será mejor que se lo cuentes todo. Todos son teoría de números elemental, conocimientos de matemáticas elementales, es decir, las matemáticas elementales que aprendiste de los profesores en las escuelas normales, y estos conocimientos son la base de las matemáticas que debes aprender en Jiumao en comparación con lo que Deberías aprender en una universidad real. La atención se centra en cultivar la idea de combinar números y formas, la idea de desigualdades y la idea de discusión de clasificación. Desde el álgebra hasta usted, un requisito previo importante para el desarrollo del pensamiento algebraico es la aritmética en la escuela primaria y el jardín de infantes, y luego se desarrolla en las ecuaciones desconocidas y la idea de ecuaciones en la escuela secundaria. Estas ideas en la escuela primaria y secundaria no son matemáticas, sino métodos de contar. El álgebra de la escuela secundaria es el verdadero álgebra elemental. En la universidad, puedes estudiar teoría de matrices y cosas similares, que son todas álgebra avanzada. El sistema de aprendizaje de álgebra se originó a partir de los cursos de álgebra impartidos por Noether y Anting en dos universidades europeas en la década de 1920. En la década de 1930, Van der Waal Deng (el inventor del determinante de Vandermond en álgebra lineal) consideraba que la parte algebraica de las matemáticas modernas había alcanzado una base completa. Sin embargo, debido a que la conjetura de Goldbach no había sido resuelta, fue difícil para el matemático. establecimiento del álgebra El trabajo de preparación es demasiado complicado y el método aún es débil. El álgebra ha existido desde el comienzo del conteo biológico, pero no está completa. La integridad del álgebra se refleja en la riqueza de las reglas de operación de dominios de grupos y anillos y la expansión de los sistemas numéricos. Desde la segunda mitad del siglo XVI, algunas personas han estado explorando la teoría de la completitud del álgebra. En el siglo XIX, algunas personas comenzaron a perfeccionarla. Estas personas tienen el concepto de campos ciclotómicos gaussianos, funciones algebraicas abelianas, teoría de grupos y ecuaciones algebraicas de Galois y ruedas ideales de Kummer y Dedekind. El campo numérico de Kronecker, la teoría de grupos de Jordan, el campo numérico de Hilbert y la teoría de invariantes son la base completa del álgebra. Con una base de integridad, explorar metodologías equivale a encontrar materiales de construcción existentes y trabajar con un arquitecto para construir un edificio. Luego hablemos de álgebra, como la resolución de ecuaciones cuadráticas, permutaciones y combinaciones, y el teorema del binomio de Newton. Estas son las partes algebraicas básicas del álgebra. En la antigua Europa (occidental (Egipto, Grecia)) y en la antigua China (oriental), las ideas aritméticas en las escuelas primarias y secundarias no pueden generalizarse y deben adaptarse a las condiciones locales, pero aparecieron en el mismo período. Luego está el análisis, que no se cubrió profundamente en la escuela secundaria. El enfoque de la escuela secundaria es el cálculo (tus pensamientos sobre funciones, vectores y límites, derivadas, geometría analítica, incluida la teoría de funciones variables complejas. Debes conectarlos con la física, como la relación entre velocidad y distancia, y la relación entre velocidad). y aceleración). El análisis es amplio, con la teoría de series, de la que Fourier y Taylor fueron figuras clave, además de las ecuaciones diferenciales ordinarias, las ecuaciones diferenciales parciales y el método de las variaciones. La ciencia analítica, inventada por Newton, se utilizó para resolver problemas de velocidad y aceleración y de las órbitas de los planetas. Ésta es la base más básica del análisis, que se originó en la época de Newton, es decir, a mediados del siglo XVII. Entre ellos, Leibniz, que acompañó a Newton, resumió perfectamente la integridad y metodología de la ciencia analítica. El objetivo de su escuela secundaria es aprender bien la geometría analítica y comprender las conexiones y diferencias esenciales entre las ecuaciones de curvas y las funciones en la geometría analítica. La ciencia analítica exuda el aura filosófica de la dialéctica, lo cual es muy interesante. Geometría, esta es la parte más antigua y activa. Su fundador es Euclides. La razón por la que se dice que es antiguo es que tanto el antiguo Oriente como el antiguo Occidente tenían sus propios sistemas teóricos geométricos. La razón por la que está activo es que se pueden integrar álgebra, estadística y geometría analítica, proporcionándole ideas ingeniosas. La geometría radica en la "habilidad". En el antiguo Oriente existían rompecabezas. El Teorema de Pitágoras del antiguo Oriente va de la mano con el Teorema de Pitágoras del antiguo Occidente. La geometría en la escuela secundaria todavía es relativamente limitada y los métodos analíticos brillan con el halo de la geometría, pero la geometría en la escuela secundaria es la más difícil, pero no se tocan algunos puntos difíciles. La geometría real requiere una competencia, y la geometría en las escuelas secundarias es toda geometría europea. Esta es la teoría ortodoxa, pero la geometría no euclidiana es más útil para resolver algunos espacios multidimensionales que distorsionan el espacio, al igual que la teoría de la mecánica clásica de Newton y la teoría de la relatividad de Einstein resuelven problemas desde diferentes ángulos, pero ambas son geometría. La geometría no euclidiana se originó en Klein, quien propuso el "programa He Rungen" en la década de 1970. Este programa utiliza álgebra para describir la geometría, por lo que la geometría cobra vida en álgebra. La geometría en la escuela secundaria incluye trigonometría, teoría proyectiva y luego geometría algebraica y geometría analítica en la universidad es aún más cruel y hermosa. La geometría es una disciplina en desarrollo porque aún no es tan profunda en exhaustividad y metodología como lo son las necesidades del universo. Luego está la lingüística matemática, que es parte de la lógica, que enfatiza la teoría de conjuntos y las proposiciones (es decir, las proposiciones negativas en tu escuela secundaria, etc., creo que es Hilbert, el fundador de la ciencia de conjuntos). Propuso las ideas de espacio generalizado y transformación espacial, que casi eran ignoradas en las escuelas secundarias muy abstractas.

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