¿En qué aspectos se reformará el sistema educativo escolar de China en el futuro?
En el pasado, la educación infantil no estaba lo suficientemente desarrollada y, en general, no estaba incluida en el sistema educativo escolar. En los últimos años, debido al énfasis en la educación temprana y la rápida popularidad de la educación infantil, la mayoría de los países han enfatizado que la educación infantil es el primer eslabón de todo el sistema educativo, por lo que la educación infantil se ha incluido en el sistema escolar. De manera relacionada, ha provocado dos cambios en la educación de la primera infancia. 1. El final de la educación infantil tiende a ser más temprano: de los 7 a los 6 años, como en la ex Unión Soviética y otros países, de los 6 a los 5 años, como en la ex Alemania Occidental y otros países; . En segundo lugar, la conexión entre la educación de la primera infancia y la educación primaria se está fortaleciendo, e incluso los grados superiores de la educación de la primera infancia se combinan con los grados inferiores de la escuela primaria. Algunos países también abogan por la creación de jardines de infancia en las escuelas primarias para llevar a cabo mejor la educación temprana. El Reino Unido estipula tres etapas: de 5 a 7 años, de 7 a 9 años y de 9 a 11 años, que combina la educación preescolar con la educación primaria. Las clases de preescolar impartidas por las escuelas primarias y los jardines de infancia de mi país también están trabajando arduamente para fortalecer la conexión entre la educación de la primera infancia y la educación primaria.
Una razón importante para esta tendencia es que las investigaciones de las ciencias de la educación y las ciencias psicológicas creen que la infancia y la infancia son períodos importantes del desarrollo de la vida, y que el nivel de desarrollo humano depende en gran medida de la educación temprana. El psicólogo estadounidense Bloom propuso que el camino general para el desarrollo de la inteligencia humana es: en comparación con el nivel de inteligencia alcanzado a los 17 años, los 4 años representan aproximadamente el 50%, los 4-8 años representan el 30% y los 8-17 años. representa el último 20%. Esto demuestra hasta cierto punto que prestar atención a la educación de la primera infancia tendrá un gran impacto en el desarrollo de las personas a lo largo de su vida. El resultado de esta investigación científica ha atraído la atención de países de todo el mundo hacia la educación temprana y ha promovido la popularización y el desarrollo de la educación infantil.
En segundo lugar, ampliar gradualmente el período de educación obligatoria.
La educación obligatoria universal es producto de las necesidades de la revolución industrial para la alfabetización cultural, científica y profesional y técnica de la fuerza laboral. A medida que la revolución científica y tecnológica promueve el desarrollo de la revolución industrial, el número de años de educación obligatoria universal continúa ampliándose y la educación obligatoria continúa fortaleciéndose. Más países y regiones han implementado la educación obligatoria. El patrón de desarrollo de la educación obligatoria universal en todo el mundo durante el siglo pasado muestra que la primera revolución tecnológica industrial marcada por la máquina de vapor requirió que los trabajadores tuvieran una educación primaria, y la educación obligatoria se universalizó hasta el nivel de la escuela primaria (sistema de seis años). ); la segunda revolución industrial marcada por la electrificación La segunda revolución tecnológica industrial exige que los trabajadores tengan una educación secundaria básica, y la educación obligatoria se universalizará hasta el nivel secundario (sistema de 9 años, marcada por la tercera revolución tecnológica industrial); por la energía nuclear, la electrónica y la tecnología espacial, requiere que los trabajadores tengan una educación secundaria o superior, la popularización y el desarrollo de la educación obligatoria hasta el nivel de escuela secundaria ha aparecido en los países desarrollados occidentales. Como Estados Unidos, Japón y otros países. En Japón, el 96% de los graduados de la escuela secundaria en 1978 ingresaron a la escuela secundaria, y la educación obligatoria de 12 años se ha vuelto prácticamente universal. Las grandes ciudades y suburbios de China, como Shanghai, también han comenzado a popularizar la educación obligatoria de 12 años, es decir, la educación secundaria.
En tercer lugar, la educación general y la formación profesional se están acercando.
La tendencia de desarrollo de la relación entre la educación general y la educación vocacional en la etapa de educación secundaria es: profesionalización de la educación general y popularización de la educación vocacional. La llamada especialización de la educación general se refiere al establecimiento de cursos optativos de tecnología vocacional o tecnología laboral en las escuelas de educación general básica, la llamada popularización de la educación vocacional se refiere al fortalecimiento de la enseñanza de cursos generales de ciencia y cultura en las escuelas vocacionales y vocacionales; escuelas de educación técnica. Se puede observar que la distancia entre la educación general y la educación vocacional es cada vez más estrecha. En el futuro, habrá educación general integrada con educación vocacional y educación vocacional que no esté estrictamente dividida. Incluso es posible que la educación general y la educación vocacional, que históricamente han estado separadas, se integren muy estrechamente hasta que se integren. . Desde una perspectiva global, la penetración mutua, la integración y la cercanía de la educación general y la educación vocacional, y su desarrollo gradual hacia la unificación, se convertirán en una tendencia y dirección muy importantes en la reforma de los sistemas educativos escolares en varios países del mundo. mundo.
La razón del surgimiento de esta tendencia no es sólo la necesidad de la sociedad moderna de mejorar la calidad integral y el nivel cultural de la fuerza laboral y los diversos tipos de talentos, sino también la exigencia de democratizar la educación. La ampliación de las opciones educativas personales es la clave para la educación permanente.
Cuarto, la diversificación y popularización de la educación superior
Debido a la demanda de talentos de alto nivel de todo tipo debido al desarrollo tecnológico y económico, la educación superior en varios países del mundo se ha desarrollado rápidamente. La tendencia se refleja principalmente en dos aspectos: primero, la tendencia a la diversificación de las instituciones de educación superior. La diversificación tiene dos características: multinivel y multitipo: multinivel significa que las universidades tradicionales se extienden hacia abajo hasta el nivel universitario y hacia arriba hasta el nivel de maestría y doctorado.
Este fenómeno se refleja en el "sistema de tres niveles" de la escuela primaria (colegio comunitario), la universidad y la escuela de posgrado en los Estados Unidos, y en Japón se refleja en los cuatro tipos de universidades, colegios universitarios y colegios técnicos. Multitipo se refiere a la diversificación de las formas de educación, incluida la educación académica y no académica, a tiempo completo y parcial, la formación y la educación superior. En China, se materializa en seis formas: universidades ordinarias de tiempo completo, universidades televisivas, universidades nocturnas, universidades por correspondencia, universidades vocacionales y universidades de autoestudio.
Por otro lado, la educación superior se está desarrollando en una dirección popular. La popularización de la educación superior se refiere principalmente al grado en que los jóvenes que disfrutan de educación superior alcanzan o superan el 50% de sus pares. Esta es una visión del desarrollo educativo que marca un mayor nivel de desarrollo social y necesidades de educación cívica. Algunos estudiosos también entienden la popularización de la educación superior como la secularización y la tendencia "orientada hacia la vida" de las universidades. Creen que las universidades han agregado carreras para formar personal y directivos científicos y tecnológicos de nivel medio para asumir la tarea de actualizar los conocimientos. -Personal de servicio, cambiar las universidades tradicionales que enfatizan el conocimiento académico y teórico y solo se enfocan en el conocimiento académico responsable de una capacitación única y solo crear expertos de alto nivel es una tendencia popular en la educación superior.
5. Preste atención a la educación continua y a la educación permanente
Con el rápido desarrollo de la producción moderna y de la ciencia y la tecnología modernas, la "explosión" y el "envejecimiento" del conocimiento hacen que la gente lo considere. la educación que reciben como un momento para disfrutar durante toda la vida. No importa cuán altamente educadas sean las personas, deben reponer sus conocimientos en cualquier momento para mantenerse al día con el ritmo del desarrollo tecnológico. Es posible que incluso necesiten volver al proceso educativo para reponer sus conocimientos. Por lo tanto, se han propuesto una tras otra la educación de retorno, la educación de adultos, la educación continua y la educación permanente, y se han propuesto instituciones educativas como universidades por correspondencia, universidades de radio y televisión, universidades de autoestudio, universidades nocturnas, universidades de personal y universidades abiertas. ampliamente desarrollado. La educación de adultos, que en el pasado no tenía cabida en el sistema escolar, no sólo se ha integrado en el sistema de educación escolar, sino que gradualmente ha formado un sistema de educación de adultos completo conectado con la educación general y la educación superior como complemento del sistema de educación escolar. . Esta es una importante tendencia de desarrollo del sistema educativo escolar moderno.