El modelo básico de implementación de la gestión curricular de tres niveles en la educación básica en mi país

El modelo básico de gestión curricular de tres niveles es: el estado formula un plan general para el desarrollo curricular, determina las categorías curriculares nacionales y las horas de clase, formula estándares curriculares nacionales y proporciona una macroorientación para la implementación del currículo. Los departamentos administrativos de educación provincial planifican planes de implementación del plan de estudios que satisfagan las necesidades de diferentes regiones basándose en la situación general del plan de estudios nacional, incluido el desarrollo y la selección de planes de estudio locales, mientras las escuelas implementan planes de estudio nacionales y locales, desarrollan o seleccionan planes de estudio que se adapten a sus necesidades; características propias.

Para lograr los objetivos anteriores, esta reforma curricular ha vuelto a dividir la proporción del currículo nacional, local y escolar en todo el plan curricular, ha reducido el componente exigido por el estado y ha reflejado un cierto grado de énfasis en el contenido del plan de estudios y la organización de las clases. La flexibilidad brinda a las localidades y escuelas una opción real.

En el pasado, China continental siempre ha tenido un modelo de desarrollo curricular nacional y un sistema de gestión curricular altamente centralizados. Desde la promulgación de la “Decisión del Comité Central del Partido Comunista de China sobre la reforma del sistema educativo” en 1985, los gobiernos locales han obtenido autoridad parcial de gestión educativa. Desde finales de la década de 1980, el gobierno central ha permitido que algunas regiones formulen algunos planes de reforma curricular con características locales para su implementación en algunas regiones. Por ejemplo, el objetivo inicial de la primera fase de la reforma curricular de Shanghai es desarrollar un programa curricular adecuado para las áreas costeras desarrolladas de mi país. Otro ejemplo es la reforma curricular integral de la educación obligatoria de Zhejiang y el experimento curricular integral de la escuela secundaria de Guangdong. En enero de 1999, el Ministerio de Educación publicó un plan de acción para la revitalización de la educación para el siglo XXI, y en la primavera de 2000 lanzó el proyecto central de educación de calidad: la reforma nacional del plan de estudios de enseñanza básica en pasta. La nueva ronda de reforma curricular ha promovido aún más la reforma del sistema de gestión curricular y realmente ha dominado el modelo de gestión curricular de tres niveles a nivel nacional, local y escolar. La escuela tiene cierta autonomía en la toma de decisiones en el establecimiento del plan de estudios. El desarrollo de un currículo escolar ha atraído la atención de varios académicos, formuladores de políticas, directores y docentes.