¡Estoy buscando urgentemente un informe de encuesta de pasantías en carreras de educación primaria! ! ! ! !
1. La importancia y el propósito de la práctica educativa
La práctica educativa es una parte importante de la formación docente. Encarna el principio de integrar la teoría de la formación docente con la práctica y cultiva personal calificado para cumplir. las necesidades del siglo XXI. A través de la práctica educativa se deben lograr los siguientes objetivos:
1. Permitir que los pasantes consoliden y apliquen las teorías básicas, los conocimientos profesionales y las habilidades básicas que han aprendido, obtengan una educación secundaria y una formación docente suficiente e integral, y Cultivar el trabajo independiente y la capacidad de colaborar con otros en la enseñanza educativa.
2. Permitir que los pasantes aprendan de maestros destacados durante su tiempo en la educación y la enseñanza de la escuela secundaria, comprendan las gloriosas responsabilidades de los maestros del pueblo y establezcan y consoliden la idea de lealtad a la educación del pueblo.
3. A través de la práctica, inspeccionar exhaustivamente la calidad de la educación en nuestra escuela, descubrir problemas de manera oportuna y tomar medidas de mejora para promover la educación y la enseñanza en nuestra escuela.
4. Fortalecer la conexión entre nuestra escuela y las escuelas secundarias a través de la práctica, la investigación y resolver nuevos problemas en la enseñanza en la nueva era, promover la aplicación de nuevas tecnologías y métodos educativos modernos y promover el desarrollo estable de nuestra educación escolar y secundaria.
2. Contenidos y requisitos de la práctica educativa
La práctica educativa incluye tres vertientes: la práctica docente, la práctica docente en clase y la investigación educativa.
1. Práctica docente
La pasantía educativa es la tarea central de la pasantía educativa, cuyo objetivo es permitir a los pasantes dominar los requisitos básicos de todos los aspectos de la pasantía de educación secundaria. La práctica docente se lleva a cabo bajo la dirección de antiguos profesores. Los principales requisitos son:
(1) Debes ejercitarte y mejorar plenamente. Según la situación real de cada escuela de prácticas, es apropiado asistir a más conferencias. Generalmente, se requiere que los estudiantes impartan más de 10 clases nuevas (excluyendo las clases repetidas), incluidas 6 clases independientes (escribir planes de lecciones de forma independiente sin la guía del maestro). Promover y fomentar la repetición de clases, clases en todos los grados, en todas las especialidades y en todas las escuelas.
(2) Cada pasante debe estudiar cuidadosamente el programa de estudios, los nuevos estándares curriculares y el contenido del curso de la materia de la pasantía, y dominar la enseñanza. materiales La esencia espiritual del partido es esforzarse por comprender las teorías básicas, los conocimientos básicos y las habilidades básicas.
(3) Comprender en profundidad la situación de aprendizaje de los estudiantes de secundaria, determinar los objetivos de enseñanza, los puntos clave, las dificultades y los métodos de enseñanza basados en la situación real de los estudiantes, escribir planes de enseñanza detallados y preparar lecciones colectivamente. Para garantizar la calidad de la enseñanza en el aula, se requiere una vista previa previa a cada clase. Todos los pasantes del mismo grupo deben asistir a la clase y también se invita a participar a ex profesores. Después de la clase previa, los profesores y los estudiantes expondrán sus opiniones y los pasantes modificarán y agregarán al plan de enseñanza. Solo después de que se envíe al maestro original para su revisión y aprobación se podrá permitir la enseñanza de prueba.
(4) Adherirse al sistema de discusión mutua y evaluación mutua. Durante la preparación de las lecciones, las actividades previas a las clases y otras actividades, debemos aprender humildemente de los maestros de la clase original, llevar adelante el espíritu de unidad y asistencia mutua, aprender unos de otros, ayudarnos unos a otros y mejorar juntos. En particular, los pasantes del mismo grupo de preparación de lecciones y de la misma clase deben preparar lecciones colectivamente, escuchar las lecciones de los demás, comentar entre sí y registrar cuidadosamente las lecciones y comentarios. Las conferencias mutuas de los pasantes y las evaluaciones de enseñanza se utilizarán como una de las bases para examinar la actitud y la capacidad de enseñanza de los pasantes.
⑤Después del trabajo, haga un buen trabajo calificando las tareas y dando tutoría a los estudiantes de secundaria, y estudie cuidadosamente las respuestas correctas a las tareas, especialmente para preguntas más complejas y difíciles. A través de la investigación colectiva se enviará una respuesta unificada y correcta al maestro original para su aprobación y luego se calificará la tarea. Después de corregir la tarea, verifíquela entre sí dentro del grupo para evitar errores u omisiones, o envíela de regreso al maestro original para que la revise antes de enviársela a los estudiantes. Para errores comunes en los deberes se requiere tutoría colectiva y los errores individuales deben corregirse presencialmente. Los estudiantes de secundaria deben ser guiados en sus métodos de estudio.
⑥Cada pasante deberá organizar y orientar a los estudiantes de secundaria para la realización de actividades de segunda clase, aplicando principalmente los conocimientos de la materia para la realización de actividades extracurriculares científicas y tecnológicas o conferencias de conocimiento, literatura, arte, deportes y otras actividades extracurriculares. lecturas.
2. Práctica de trabajo docente de clase
La pasantía de trabajo docente de clase tiene como objetivo que los pasantes dominen los contenidos, características y prácticas del trabajo docente de clase. En principio, cuando el pasante pasa a la siguiente clase, el maestro de la clase debe realizar el siguiente trabajo bajo el liderazgo del maestro de la clase original:
(1) Comprender y captar la situación ideológica y de aprendizaje del conjunto. clase en 1 a 2 semanas, y formular el plan de trabajo del maestro de la clase (incluidos los requisitos para los objetivos de trabajo del maestro de la clase, la organización de las actividades de la clase, el contenido de las reuniones temáticas de la clase, el enfoque de la educación ideológica y política, y medidas de trabajo colectivo).
(2) Dirigir la clase, conducir la educación ideológica y política de la clase, guiar a los cuadros estudiantiles de la clase en el desempeño de su trabajo y aprovechar plenamente el papel de los cuadros de la clase.
(3) Cada pasante participará en una reunión de clase temática y organizará de forma independiente una actividad de clase (incluidas reuniones de clase, clases de grupo, reuniones de cuadros de clase, clases y actividades de grupo).
④ Realizar un buen trabajo en las labores diarias del profesor de clase, como comprensión de la lectura matutina, ejercicios matutinos, actividades culturales y deportivas, revisión de bitácoras docentes, control de higiene, corrección de agendas semanales, visitas domiciliarias, etc. .
⑤ Llevar a cabo con seriedad la educación individual. Sobre la base de una comprensión integral de todos los aspectos de la clase, cada pasante debe tener una comprensión profunda de los hábitos de aprendizaje, pensamiento y comportamiento de un estudiante de bajo rendimiento y hacer un buen trabajo para transformar al estudiante individual.
3. Investigación educativa e investigación educativa
Con la premisa de realizar un buen trabajo en docencia y prácticas educativas, cada pasante dispondrá de una determinada cantidad de tiempo para realizar investigación educativa o educación. investigación para ejercer las capacidades investigadoras y de investigación e investigación educativa. La investigación y la investigación deben realizarse con el consentimiento de la escuela en prácticas. Los requisitos específicos son los siguientes:
(1) Realizar la investigación en función de la escuela en prácticas y las condiciones locales. El contenido de la encuesta se puede seleccionar en función. sobre las condiciones locales. Por ejemplo, investigaciones y estudios sobre métodos de enseñanza tradicionales, experiencia en educación y reforma docente, características psicológicas de los estudiantes de secundaria, hábitos y métodos de aprendizaje, actividades prácticas integrales, educación de calidad, etc.
(2) La investigación educativa puede realizar un estudio especial sobre la experiencia docente de profesores destacados en una determinada materia, o realizar un experimento de reforma educativa y docente en cooperación con profesores de escuelas de práctica.
(3) Redactar un informe de encuesta o un trabajo de investigación (alrededor de 5000 palabras). Este resultado es una de las bases importantes para la evaluación de los resultados de la práctica educativa. Un excelente informe de encuesta o trabajo de investigación educativa puede servir como tesis de graduación.
En tercer lugar, el cronograma de prácticas docentes
La práctica docente tendrá una duración de ocho semanas del 19 de septiembre al 113 de octubre de 2005. Utilice su tiempo libre para prepararse antes de ir a la escuela de prácticas. Después de regresar de las prácticas, pasaré tres semanas después de la clase dando conferencias, reevaluando mis resultados y resumiendo mi experiencia. La pasantía se divide en cuatro etapas.
1. Etapa de preparación: (mediados de junio al 18 de septiembre, después de clases)
(1) En cada escuela de prácticas de la provincia, los profesores y capitanes de prácticas son responsables de las prácticas educativas. Tareas e implementación de contenidos. El grupo de prácticas fuera de la provincia es convocado por el líder del grupo de prácticas e implementa diversos acuerdos con las escuelas pertinentes.
(2) El líder del equipo de prácticas organiza una reunión de todos los miembros del equipo para implementar las tareas y contenidos individuales de las prácticas.
(3) Convocar una reunión de líderes del grupo de práctica y profesores para implementar los requisitos de gestión del grupo de práctica.
(4) Estudiar documentos relevantes sobre la práctica educativa: "Manual de trabajo de la práctica educativa", "Plan de práctica educativa", "Estándares de evaluación de la práctica educativa", "Reglamento de trabajo de los docentes de clase de la provincia de Guangdong", etc. Los pasantes preparan lecciones, dan conferencias y enseñan microenseñanza de acuerdo con los requisitos del curso de pasantía. Cada universidad y departamento contrata profesores para guiar a los estudiantes en la preparación de lecciones, impartiendo conferencias y formando otras habilidades docentes.
⑤ Los líderes de varios departamentos deben movilizarse para actividades de práctica educativa, fortalecer la educación disciplinaria y enfatizar la imagen de los "maestros chinos".
⑥Hacer arreglos financieros y de transporte.
⑦El 19 de septiembre, el capitán de práctica puede determinar la hora de salida en función de la situación específica del equipo, pero a más tardar el día 20. Cada equipo de pasantías en la provincia debe enviar personas a la escuela de pasantías uno o dos días antes de la salida para ayudar a la escuela de pasantías a organizar la oficina, la comida y el alojamiento de los pasantes, y hacer todos los preparativos para todos los miembros del equipo antes de llegar a la escuela de pasantías. . Antes de la salida, el equipo de prácticas de fuera de la provincia deberá informar a la escuela de prácticas de la hora de salida, el número de tren y la posible hora de llegada.
2 Etapa de pasantía (del 19 de septiembre al 24 de septiembre, el tiempo de pasantía se puede reducir adecuadamente según las circunstancias específicas)
(1) Después de llegar a la escuela de pasantías, postule a. La escuela de prácticas por separado. Los líderes, profesores de ciencias y directores presentaron la situación escolar.
Para la situación básica de los departamentos y clases, solicite a profesores destacados que presenten buenas experiencias en educación y enseñanza, y que comprendan el trabajo y las diversas reglas y regulaciones de la escuela de prácticas.
②Los pasantes van a la clase para conocer a los estudiantes, participar en las actividades de la clase, comprender la situación de los estudiantes y formular el plan de trabajo del maestro de la clase bajo la guía del maestro de la clase anterior.
(3) Escuchar la clase original del profesor y participar en las actividades de docencia e investigación del departamento.
(4) Preparar e impartir conferencias bajo la dirección del profesor anterior.
Hay otro, ¡consúltalo!
Ejemplo de informe de encuesta sobre educación de pasantes
1. Encuesta En septiembre de 2005, realicé una encuesta sobre la psicología del aprendizaje de los estudiantes en una importante escuela secundaria provincial donde trabajaba como pasante. A través de la investigación y la investigación, tenemos una comprensión preliminar de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria, lo que proporciona una base objetiva para comprender con precisión la dinámica actual de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria, profundizar la reforma docente, mejorar la pertinencia de la educación y la enseñanza, mejorar la eficacia de la educación y la enseñanza, y explorar nuevas formas de implementar una educación de calidad de acuerdo con.
2. Objetivos específicos y métodos de investigación (1) Los objetivos específicos de 1, la situación actual de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria, las características de la psicología del aprendizaje actual de los estudiantes de secundaria, las causas y las contramedidas. de la psicología del aprendizaje actual de los estudiantes de secundaria (2) Métodos de investigación: el cuestionario del estudiante cubre cuatro aspectos: valores educativos, actitudes de aprendizaje, necesidades de aprendizaje y propósitos de aprendizaje. La encuesta se realizó en la escuela secundaria No. 6. Se enviaron 80 cuestionarios y se recuperaron 70 cuestionarios válidos, lo que se acerca al número ideal de muestras válidas.
En tercer lugar, los resultados de la encuesta y el análisis de los cuestionarios de los estudiantes muestran que la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria tiene características obvias de la época.
(1) Análisis de la situación actual de la psicología del aprendizaje en estudiantes de secundaria 1. La encuesta de valores educativos muestra que la mayoría de los estudiantes de secundaria tienen valores educativos claros. El 74% de los estudiantes cree que la función del aprendizaje es mejorar la propia calidad, el 10% de los estudiantes cree que la función del aprendizaje es ingresar a la universidad y el 16% de los estudiantes de secundaria no lo considera.
La encuesta también muestra que los valores educativos de los estudiantes de secundaria tienen características económicas y sociales significativas. Creen que los ingresos económicos de los jóvenes son directamente proporcionales a su nivel educativo. Entre ellos, el 65% de los estudiantes piensa que los estudiantes universitarios ganan más, el 25% de los estudiantes piensa que los graduados de la escuela secundaria ganan más y el 8% de los estudiantes piensa que los graduados de la escuela secundaria ganan más.
2. Los resultados de la encuesta sobre actitudes de aprendizaje muestran que el 67% de los estudiantes tienen un gran entusiasmo por aprender, el 24% de los estudiantes tienen un entusiasmo medio por aprender y el 9% de los estudiantes tienen miedo de aprender. Esto es consistente con el debilitamiento de su conciencia sobre el "examen de ingreso a la universidad". Cabe señalar que el número de estudiantes que tienen miedo de estudiar representa una proporción considerable. Además, también encontramos en la encuesta que el 90% de los estudiantes tienen sus "cursos más odiados". Las razones fundamentales por las que los estudiantes tienen miedo de aprender u odian ciertos cursos son: en primer lugar, está estrechamente relacionado con los métodos de enseñanza del profesor; en segundo lugar, está estrechamente relacionado con el valor práctico del curso. Los resultados de la encuesta muestran que el 86% de los estudiantes están más entusiasmados con materias como chino, matemáticas, física y química que están estrechamente relacionadas con la vida real y la practicidad, pero no están interesados en materias como historia, geografía, biología e inglés. que son más académicos. Entre los cursos que los estudiantes odian, el inglés es uno de los cursos básicos en las escuelas secundarias y el 45% de los estudiantes cree que "el inglés será de poca utilidad para nuestras vidas futuras".
3. Necesidades de aprendizaje En la actualidad, lo "profesional" es un tema candente que preocupa tanto a profesores como a estudiantes. En la encuesta, encontramos que la mayoría de los estudiantes tienen una comprensión correcta de "especialidad", el 92% de ellos tiene metas de su propio interés y el 52% espera recibir orientación de los maestros. Al mismo tiempo, el 78% de los estudiantes esperan aprender más conocimientos científicos y tecnológicos prácticos que les ayudarán en su vida y trabajo futuros.
4. Los resultados de la encuesta de propósito de estudio muestran que el 99% de los estudiantes tienen el deseo de ir a la universidad después de graduarse de la escuela secundaria.
(2) Una encuesta sobre las características de la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria muestra que la psicología del aprendizaje de los estudiantes de secundaria es significativamente diferente de la de los estudiantes de secundaria en el pasado.
1. El valor de la educación tiende a ser diversificado, pragmático y utilitario. La mayoría de ellos se han dado cuenta de que el valor importante de la educación es ayudarlos a mejorar su calidad general y permitirles dominar los conocimientos culturales y científicos básicos necesarios para la supervivencia y la vida, mejorando así su competitividad en la sociedad futura. Sobre esta base, algunos estudiantes con buenas condiciones económicas familiares y excelente rendimiento académico se comprometen a cursar estudios superiores.
Las otras dos características de los valores educativos de los estudiantes de secundaria son el pragmatismo y el utilitarismo. Los estudiantes de secundaria buscan cada vez más el valor económico del resultado educativo futuro. Muchas personas miden el valor de los cursos que estudian desde la perspectiva de la economía y luego deciden cuánto deberían trabajar en los diferentes cursos. Requieren que la enseñanza del curso esté más conectada con la vida y la práctica de producción e incorpore más técnicas prácticas.
Sabemos que las capacidades cognitivas, analíticas y de juicio de los estudiantes de secundaria son inmaduras e inestables debido a limitaciones de edad y conocimientos. De hecho, los valores educativos de un número considerable de estudiantes de secundaria se confunden.
Las razones son las siguientes: en primer lugar, a cada vez más estudiantes universitarios les resulta difícil encontrar un trabajo, lo que les hace perder la confianza para ingresar a la universidad; en segundo lugar, los cursos culturales altamente académicos de la escuela secundaria son difíciles de satisfacer las necesidades de habilidades vocacionales y vocacionales de los estudiantes; les dificulta producir un aprendizaje motivado intrínsecamente y basado en intereses. Estas razones hacen que cada vez más estudiantes se cansen de estudiar.
2. Necesidades de aprendizaje verticales multinivel y horizontales multiobjetivo Durante la encuesta, encontramos que debido a las diferencias en los fundamentos personales del aprendizaje, los valores educativos y las expectativas para el futuro, las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de nivel medio. Los estudiantes de la escuela presentan características verticales de múltiples niveles y horizontales de múltiples objetivos. Las necesidades de aprendizaje vertical multinivel significan que los estudiantes tienen diferentes requisitos en cuanto a la profundidad del conocimiento que aprenden. Los estudiantes que se gradúan de la escuela secundaria y se preparan para el empleo solo necesitan dominar los conocimientos básicos; los estudiantes que se preparan para escuelas vocacionales superiores o escuelas de arte deben tener dificultades de enseñanza moderadas y los estudiantes que cursan estudios universitarios deben dominar los conocimientos básicos; conocimientos adquiridos al máximo y lograr excelentes resultados académicos. El multiobjetivo horizontal de las necesidades de aprendizaje significa que los estudiantes tienen requisitos amplios para la amplitud de conocimientos que aprenden. Se les exige no sólo que aprendan bien los conocimientos de los cursos académicos, sino también que desarrollen plenamente sus propias fortalezas y dominen tecnologías más prácticas.
Además, existen productos de compra grupal en el grupo de webmasters, que son económicos y garantizados.