Cómo inspirar el entusiasmo de los estudiantes por aprender historia
La función de la introducción es utilizar un lenguaje vívido para acortar la distancia entre profesores y estudiantes, de modo que los estudiantes puedan generar dudas a partir del introducción y desarrollar el deseo de conocimiento. La introducción inteligente del diseño del lenguaje estimulará la sed de conocimiento de los estudiantes, los colocará en el mejor estado psicológico y mejorará la eficiencia del aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben preparar cuidadosamente lecciones basadas en diferentes materiales didácticos y diferentes estudiantes, y diseñarlas e introducirlas cuidadosamente.
Ejemplo 1: Combinando mapas históricos, imágenes históricas y otros materiales, por ejemplo, en la clase "Renacimiento y apertura de nuevas rutas" en el primer volumen de Historia mundial, primero muestre a los estudiantes qué decir. . Una imagen y una descripción del famoso cuadro de Fincher "La Última Cena": "Este cuadro muestra a Jesús diciendo a sus discípulos en la Última Cena con sus 12 discípulos: '¡Uno de ustedes me ha traicionado!'" En este momento, las expresiones y Las actividades internas de todos los discípulos se revelaron de repente: algunos se llenaron de indignación, otros se lamentaron y algunos expresaron su inocencia. En la parte más oscura del cuadro se sitúa el traidor Judas, con cara de asombro, sosteniendo la bolsa de dinero obtenida al traicionar a su maestro. Esta pintura elogia el espíritu del martirio y el acto de azotar a los traidores, mostrando así el carácter típico de personajes típicos en un ambiente típico, y es una expresión concentrada del pensamiento humanista. Entonces, ¿qué es el humanismo? ¿Cuál es la relación entre el humanismo y el renacimiento? "A partir de ahora, ingresamos a una nueva lección. Esto brindará a los estudiantes una experiencia visual vívida, atraerá su atención de inmediato y brindará un buen comienzo para la enseñanza de este curso.
Ejemplo 2: por ejemplo " En la lección "La humanidad entra en la era eléctrica", el profesor señaló por primera vez que en el pasado las guerras duraban varios años y decenas de miles de personas derramaban su sangre y sacrificaban sus vidas. En el futuro, no será necesario un Unos pocos años, tal vez sólo unos días, para limpiar los años de acumulación de un país. Por ejemplo, la Guerra del Golfo que estalló en 1990 fue una guerra verdaderamente de alta tecnología, y su modelo de guerra fue diferente de cualquier guerra anterior. una guerra tridimensional integral en la que fuerzas multinacionales aplicaron las armas más avanzadas de cada país al campo de batalla, se utilizan varios misiles y bombas láser para llevar a cabo ataques quirúrgicos de precisión. En el pasado, se necesitaban varias toneladas o incluso cientos. de toneladas de bombas para volar un puente. Ahora solo se necesitan unas pocas bombas láser. Después de la guerra, el gobierno chino anunció inmediatamente una reducción de un millón de tropas, porque la guerra de alta tecnología no es suficiente. llegar a la conclusión de que la fortaleza nacional depende de los talentos y, por lo tanto, comprender que el siglo XXI requiere talentos con espíritu innovador y creatividad.
En segundo lugar, diseñar vínculos de enseñanza para cultivar la capacidad de aprendizaje activo de los estudiantes
<. p> Una buena clase de historia no es una simple recitación, sino una combinación orgánica de impartir conocimientos y cultivar habilidades. En la enseñanza en el aula, los profesores deben aprovechar al máximo las características de la historia, crear una buena atmósfera de aprendizaje y movilizar a los estudiantes. ' entusiasmo por aprender, inspirar constantemente a los estudiantes a pensar y explorar, mantener activo el pensamiento de los estudiantes y mejorar en gran medida la eficiencia del aprendizaje1. Estimular el interés y complementar adecuadamente los materiales históricos relevantes en los libros de texto. p>
Existe una gran cantidad de conocimiento histórico, y sólo una pequeña parte puede incluirse en los libros de texto en el proceso de enseñanza, si se pueden complementar adecuadamente anécdotas vívidas, leyendas históricas, sentido común histórico, etc. ., no sólo podemos estimular la gran curiosidad de los estudiantes, sino también ampliar su conocimiento y profundizar su comprensión de los acontecimientos históricos, por lo que en mi enseñanza planeo agregar algunos materiales históricos cuando Zuo dirigió las tropas para recuperar Xinjiang. que Zuo tenía grandes ambiciones cuando tenía 15 años. Escribió un pareado "No tengo ni medio acre y me preocupo por el mundo; leo miles de libros y me hago amigo de los antiguos". "Zuo tenía casi 70 años cuando envió tropas para recuperar Xinjiang. Para recuperar el área de Ili ocupada por Rusia, salió de la aduana con un ataúd y prometió luchar a muerte contra Rusia, brindando un fuerte apoyo a las negociaciones diplomáticas de Zeng Jize. Con los esfuerzos conjuntos del ejército y la diplomacia, finalmente se recuperó la zona de Ili. De esta manera, el complemento de materiales puede atraer la atención de los estudiantes como un imán, profundizar su comprensión de la izquierda y profundizar la educación sobre el patriotismo.
Los estudiantes de secundaria no están familiarizados con el vasto océano de la historia. A medida que sus horizontes se amplíen y su conocimiento aumente, sentirán verdaderamente que han aprendido algo y sentirán felicidad y satisfacción espiritual. Por eso espero poder absorber más del maravilloso y precioso patrimonio de la cultura humana en las clases de historia. Esta emoción positiva y emprendedora favorece eficazmente su acumulación de conocimientos y favorece su desarrollo intelectual.
2. Utilizar la duda para inducir el pensamiento y dar pleno juego al papel principal de los estudiantes.
En las actividades de enseñanza, al impartir conocimientos, los profesores no deben ignorar que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje y deben aprovechar al máximo la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes para que puedan convertirse verdaderamente en los maestros del aprendizaje. Hay muchas formas de movilizar el entusiasmo de los estudiantes, como presentaciones en el aula, debates, preguntas entre profesores y estudiantes, preguntas y respuestas entre estudiantes, etc. Se pueden seleccionar diferentes métodos de activación para diferentes contenidos. En la clase de Guerra Sino-Japonesa, a los estudiantes se les puede mostrar el diálogo entre Li Hongzhang e Ito Hirobumi durante las negociaciones chino-japonesas, y lo interpretarán en grupos. Al buscar información ellos mismos, simular actuaciones en persona y experimentar los pensamientos e ideas de personajes históricos durante la actuación, el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes mejora enormemente. No sólo pueden sentir la alegría del éxito en la actuación, sino que también pueden sentir la alegría del éxito en la actuación. mejorar la profundidad de comprensión de los eventos y el nivel de los estudiantes y lograr buenos resultados de enseñanza.
Lo más importante en el aprendizaje es tener dudas, sólo teniendo dudas puedes tener reflejos, y sólo cuando tienes reflejos puedes ganar algo. Plantear preguntas durante las clases puede atraer la atención de los estudiantes y, en ocasiones, activar la atmósfera del aula. Por ejemplo, cuando revise "Cooperación entre el Kuomintang y el Partido Comunista", pregunte a los estudiantes: * * * ¿Por qué deberíamos cooperar con el Kuomintang? ¿Por qué el Kuomintang quiere cooperar con ***? ¿Cuáles son los factores externos que promueven la cooperación? Hubo mucha discusión inmediatamente. Hablando del significado histórico de la fundación del Partido Comunista de China, pregunte a los estudiantes si puso un signo de interrogación en "Desde China * * * el rostro de la revolución china ha adquirido un nuevo aspecto" y pídales que utilicen datos históricos. hechos para explicar cómo lo abordaría, los estudiantes se pondrán a pensar y luego dirán: Obtenga algo de comprensión propia. El ambiente en el aula era animado. Los estudiantes estaban emocionados y discutiendo; o se calmaron y resolvieron las causas y consecuencias o fueron razonables y se dividieron en dos. Estas dudas, como piedras que caen de un comentario, agitaron una y otra vez las emociones de los estudiantes y abrieron sus mentes.
Para poner otro ejemplo, algunos estudiantes sienten mucha envidia de la alta tecnología, los altos ingresos y el gran disfrute de los países desarrollados occidentales, y han desarrollado la idea de adorar a los países extranjeros. En respuesta a este fenómeno, se pide a los estudiantes que combinen lo que han aprendido, busquen información y expliquen el saqueo y el derramamiento de sangre en el surgimiento y desarrollo del capitalismo en la historia moderna; al mismo tiempo, explican la razón del atraso de China; es la decadencia del sistema feudal moderno y la invasión extranjera. Desde la fundación de la República Popular China, especialmente desde la reforma y apertura, la campaña de modernización de mi país ha logrado logros de renombre mundial, que han corregido las actitudes de los estudiantes, mejorado su comprensión y cultivado emociones positivas.
3. Sea emocional con el entorno y utilice un lenguaje vívido en el aula.
Enseñar un idioma es la herramienta más básica en la enseñanza en el aula, y un lenguaje rico es inspirador y emotivo. La historia misma es de carne y hueso, rica y vívida. En la enseñanza, si los profesores pueden aprovechar al máximo esta característica de la historia y utilizar un lenguaje vívido para describir acontecimientos históricos, personajes históricos y reproducir escenas históricas, podrán sumergir a los estudiantes en la escena y permitirles percibir la historia en una rica atmósfera emocional. Mejorando así el efecto de enseñanza. Si estás hablando de "¿uno?", El "Incidente del 8 de febrero" mencionó la heroica resistencia del 19.º Ejército de Ruta contra los japoneses: "Cinco mil invasores japoneses lanzaron un loco ataque contra las posiciones del ejército chino en los suburbios del norte de Shanghai. El general Cai Tingkai seleccionó a 100 soldados para formar un escuadrón de la muerte. Tenían bombas atadas al pecho y a la espalda y sus cuerpos estaban rociados con aceite. Luego se infiltraron en la posición del enemigo en varios grupos, corrieron hacia el área densa del enemigo y cayeron al suelo todos a la vez. Hubo un fuerte ruido, el ejército estaba sumido en el caos y los japoneses volaron en pedazos. Casi al mismo tiempo se produjo una explosión en la posición enemiga. Las tropas japonesas pensaron que vendrían refuerzos chinos y huyeron. Los soldados del 19.º Ejército de Ruta aprovecharon la situación y persiguieron durante más de diez millas, destrozando al enemigo. La marina y los civiles de Shanghai se unieron en la guerra de resistencia, lo que provocó más de 10.000 bajas japonesas y el reemplazo de tres comandantes japoneses. Sin embargo, el gobierno chino se negó a reforzar, retuvo armas, malversó donaciones y financió en secreto al enemigo. El 19.º Ejército de Ruta se vio obligado a retirarse...". A través de esta narrativa sincera, los estudiantes desarrollaron un respeto sincero por los oficiales y soldados. del 19 Ejército de Ruta Al mismo tiempo, también expresé mis verdaderos sentimientos por los patriotas y mi odio por los traidores, lo que dejó una impresión inolvidable en los estudiantes.
Otro ejemplo es cuando hablé de. Durante la guerra chino-japonesa de 1894-1899, utilicé un lenguaje vívido y apasionado. Después de escucharlo, los estudiantes estaban furiosos por las hazañas heroicas de los patrióticos. Oficiales y soldados, y todos odiaban la corrupción del gobierno Qing. En este momento, siempre que agregues un poco, se encenderá la pasión patriótica /p>
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La historia es algo que sucedió en el pasado. Para los estudiantes, la cognición humana comienza desde una base perceptiva. Los materiales son más fácilmente aceptados y almacenados por los estudiantes para crear condiciones y el uso apropiado de la enseñanza multimedia puede reproducir escenas históricas. romper las fronteras del tiempo y el espacio, y acortar la distancia entre la historia y los estudiantes.
Por lo tanto, el uso apropiado de la enseñanza multimedia en el aula puede brindar a los estudiantes estimulación sensorial directa y ayudar a estimular su interés en el conocimiento que han aprendido. Por ejemplo, cuando hablamos de la Segunda Guerra del Opio, podemos insertar un vídeo del incendio del Antiguo Palacio de Verano, y cuando hablamos de la Guerra Antijaponesa, podemos tocar el himno nacional, etc. De esta manera, se pueden utilizar métodos de enseñanza intuitivos para reemplazar las conferencias y lecturas de los profesores y lograr mejores resultados. Se puede decir que la multimedia ha acortado la distancia entre la historia y los estudiantes, haciendo que las clases de historia ya no sean teorías aburridas ni conferencias aburridas.
El interés es un faro que guía a los estudiantes a aprender, comprender y amar la historia. Sólo cuando los estudiantes están interesados pueden aprender mejor la historia. Detrás del interés está el estímulo del maestro del entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes. En la enseñanza, siempre que los profesores comprendan las características de la historia, aprovechen al máximo todos los factores favorables, cultiven activamente los intereses de los estudiantes, creen un ambiente de aprendizaje relajado y agradable y den pleno juego al papel principal de los estudiantes, entonces el árbol de El interés será imperecedero y el éxito de la enseñanza de la historia será. La primavera siempre estará ahí.