Ensayo de muestra de contabilidad de costos
Muestra 1 de contabilidad de costos: sugerencias para la reforma de la enseñanza de la contabilidad de costos en colegios y universidades
1. Problemas existentes en la práctica docente actual de la contabilidad de costos
La El contenido del curso 1.1 es demasiado teórico, el proceso de enseñanza carece de la combinación de teoría y práctica;
El curso de contabilidad de costos tiene muchos capítulos, que son muy teóricos y están estrechamente relacionados. Es necesario conectar el contenido de. cada capítulo para dominarlo sistemáticamente. La contabilidad de costos es un curso altamente práctico, en el que la elección de los métodos de cálculo de costos del producto debe determinarse en función de la situación real de la empresa, como las variedades de productos, los lotes de productos, los procesos de producción de productos, las características de la organización de producción, etc., que todos requieren que los estudiantes comprendan la situación real de la empresa, y los casos proporcionados en el libro de texto son muy limitados, lo que dificulta que los estudiantes comprendan personalmente la importancia de los métodos de cálculo de la contabilidad de costos. En este caso, el contenido didáctico impartido por el profesor en el aula resulta aburrido para muchos estudiantes, lo que da como resultado un bajo entusiasmo por aprender y, por lo tanto, incapaces de dominar bien el contenido.
1.2 Los métodos y medios de enseñanza no pueden mantenerse al día;
Los métodos de enseñanza de la contabilidad de costos han cambiado de la simple enseñanza en la pizarra a la enseñanza multimedia. Desde la perspectiva del proceso de enseñanza, la enseñanza en pizarra tiene ciertas limitaciones. El proceso de enseñanza de los cursos de contabilidad de costos requiere mucho trabajo de cálculo de costos y la enseñanza en la pizarra es difícil de satisfacer esta demanda. En este caso, con la ayuda de la enseñanza multimedia, el trabajo docente obtendrá el doble de resultado con la mitad de esfuerzo. Sin embargo, muchos colegios y universidades no cuentan con suficientes recursos multimedia en las aulas, lo que aumenta la dificultad de la enseñanza. Sin embargo, los métodos de enseñanza multimedia no son satisfactorios. Aunque la enseñanza multimedia aporta mucha comodidad a los profesores y amplía enormemente la cantidad de información en el aula, también impone mayores requisitos a la capacidad de comprensión de los estudiantes. Además, en la producción de material didáctico, el proceso de cálculo de muchas tablas de asignación de costos de producción no es tan claro como la enseñanza en la pizarra, y los recursos didácticos multimedia de muchas facultades y universidades no se pueden actualizar a tiempo, lo que genera varios problemas impredecibles durante el proceso de enseñanza y trayendo muchos inconvenientes al trabajo docente.
1.3 Falta una enseñanza sistemática y ningún énfasis en la práctica docente de la formación en contabilidad de costos;
La enseñanza de contabilidad de costos debe integrar la teoría con la práctica y llevar a cabo una enseñanza sistemática. La enseñanza diaria del curso tiene como objetivo impartir conocimientos teóricos a los estudiantes, pero en la práctica docente, muchas escuelas ignoran por completo o no prestan suficiente atención a los ejercicios de enseñanza de la formación práctica en contabilidad de costos. En comparación con la enseñanza teórica diaria, la enseñanza práctica de contabilidad de costos puede aumentar el interés de los estudiantes en aprender conocimientos de contabilidad de costos. También puede reflejar el dominio de los estudiantes del contenido de la enseñanza teórica previa a través de ejercicios prácticos de contabilidad de costos, identificando y llenando así los vacíos. Sin embargo, muchos colegios y universidades solo prestan atención a la enseñanza teórica de la contabilidad de costos y no prestan suficiente atención a la práctica docente de la contabilidad de costos, lo que dificultará lograr buenos resultados docentes en la enseñanza de este curso.
1.4 Es necesario mejorar el nivel de los profesores de enseñanza práctica;
La enseñanza de los cursos de contabilidad de costos es muy teórica y requiere no solo conocimientos básicos profesionales, como principios de contabilidad y contabilidad financiera intermedia. , pero también un rico conocimiento de costos Experiencia práctica en contabilidad. Por lo tanto, los conocimientos profesionales, la capacidad técnica y los requisitos de calidad de los profesores de contabilidad de costos son relativamente altos. En la actualidad, los profesores que enseñan contabilidad de costos en colegios y universidades tienen calificaciones académicas más altas, pero no tienen experiencia laboral corporativa y falta de experiencia práctica, lo que resulta en la imposibilidad de integrar la teoría y la práctica en el proceso de enseñanza. Este es un problema común entre muchos profesores universitarios, que definitivamente afectará el efecto docente real de este curso.
2. ¿Cuáles son algunas sugerencias para mejorar la enseñanza de los cursos de contabilidad de costos?
2.1 Agregar enseñanza de casos para lograr una combinación efectiva de teoría y práctica;
Agregar enseñanza de casos a la enseñanza teórica ayuda a los estudiantes a dominar mejor la contabilidad de costos al enumerar y explicar los conocimientos teóricos y profesionales. habilidades, mejorar continuamente las habilidades prácticas y combinar orgánicamente la enseñanza teórica y la enseñanza práctica. El método de enseñanza de casos coloca a los estudiantes en la posición de la contabilidad de costos de productos relacionados con la empresa a través de la inversión de roles, lo que les permite enfrentar factores inciertos complejos y cambiantes, aprender a utilizar correctamente métodos y habilidades de contabilidad de costos y comprender la integración de la organización de producción empresarial y proceso de producción. Características Seleccione un método de cálculo de costos apropiado. El método de enseñanza de casos puede superar las deficiencias causadas por los métodos de enseñanza tradicionales, estimular en gran medida la iniciativa de aprendizaje de los estudiantes y equiparlos con la estructura de conocimientos y la estructura de habilidades para adaptarse a las necesidades sociales.
2.2 Mejorar los métodos de enseñanza multimedia e introducir métodos de enseñanza situacionales:
El método de enseñanza de este curso se ha desarrollado desde la enseñanza tradicional en pizarra hasta la enseñanza multimedia. Ambos métodos tienen ventajas y desventajas. En general, el método de enseñanza multimedia es un método de enseñanza más avanzado que la enseñanza en pizarra, pero el método de enseñanza multimedia tradicional se limita a la enseñanza PPT, es decir, mostrar texto, imágenes y tablas. Según el método de enseñanza situacional, el método de enseñanza multimedia no sólo incluye la enseñanza PPT, sino también imágenes y audiovisuales, como la reproducción de vídeos filmados in situ por empresas industriales. Aplicamos sonido, imágenes, vídeos y otros medios a la producción de material didáctico para transformar contenidos de aprendizaje abstractos y aburridos en contenidos dinámicos vívidos, interesantes, visibles y audibles. El uso de la enseñanza informática multimedia también puede ampliar en gran medida la cantidad de información en el aula y enriquecer el contenido del aula. Guíe a los estudiantes para que aprendan activamente, y la forma de enseñanza novedosa y vívida de la enseñanza multimedia puede estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender, formando así un círculo virtuoso del proceso de aprendizaje.
2.3 Construir un sistema de enseñanza práctica para cursos de contabilidad de costos y fortalecer la enseñanza de la capacitación práctica en contabilidad de costos:
Después de encuestas realizadas en los últimos años, se ha descubierto que el contenido de la enseñanza de costos Se debe mejorar la teoría de la contabilidad y se debe aumentar la teoría de la contabilidad de costos. La parte de enseñanza práctica del curso es muy necesaria. El curso de capacitación práctica de contabilidad de costos es fácil de movilizar la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, atraerlos a participar a través de experimentos, permitirles experimentar la diversión del aprendizaje independiente y hacer que el cálculo numérico pasivo funcione de manera activa e interesante. Para hacer un buen trabajo en el cálculo de costos, los contadores de costos deben comprender el proceso de producción real. Sólo así los estudiantes podrán comprender verdaderamente el conocimiento del libro y utilizarlo de manera flexible. Además, si es posible, las escuelas deberían organizar a menudo a los estudiantes para que visiten empresas industriales con procedimientos contables estandarizados, de modo que los estudiantes puedan comprender cómo se procesan las materias primas paso a paso para finalmente producir productos terminados, de modo que los cursos de contabilidad de costos no sean aburridos y vacíos. .
2.4 Los profesores deben aumentar la experiencia laboral práctica y mejorar los estándares de enseñanza;
Los profesores no solo deben dominar los conocimientos teóricos del curso, sino también tener una rica experiencia práctica, como punto de partida y destino. de la enseñanza de la contabilidad de costos Es servir a la empresa y satisfacer las necesidades reales de la empresa. Esto requiere que los maestros realicen con frecuencia investigaciones e investigaciones en profundidad en las primeras líneas de las empresas, recopilen y resuman problemas prácticos en la gestión de la contabilidad de costos empresariales y comparen. las diferencias entre la enseñanza teórica y la práctica laboral de la contabilidad de costos, y buscar mejores capacidades. Un método de enseñanza que permita a los estudiantes dominar los conocimientos teóricos.
Muestra de Contabilidad de Costos 2: Reforma de la Enseñanza de los Cursos de Contabilidad de Costos en las Escuelas Superiores de Formación Profesional
Las actividades de contabilidad de costos y gestión de costos llevadas a cabo por los puestos de contabilidad de costos juegan un papel muy importante en la producción y funcionamiento de las actividades de las empresas. En el sistema curricular de las carreras de contabilidad en las escuelas vocacionales superiores, el cultivo de habilidades laborales en contabilidad de costos se basa principalmente en cursos de contabilidad de costos. Sin embargo, existe una cierta distancia entre el contenido, la forma y los medios de los cursos de contabilidad de costes en las escuelas superiores de formación profesional y las necesidades de capacidad de las empresas. Por lo tanto, es necesario reformar este curso basándose en el concepto de reforma curricular basada en procesos de trabajo y la teoría de reforma curricular basada en proyectos. Especialmente en agosto de 2013, el Ministerio de Finanzas publicó el "Sistema de contabilidad de costos de productos empresariales (borrador para comentarios)", que estableció un sistema estándar operativo para la contabilidad de costos de productos empresariales y proporcionó una referencia para la reforma de este curso.
1. Análisis de problemas y causas en la enseñanza de la contabilidad de costes
(1) ¿Cuál es el contenido de los materiales didácticos? ¿Divisiones dogmáticas?
Los libros de texto de contabilidad de costos tradicionales combinan métodos de cálculo de costos y procedimientos de cálculo de costos. ¿Divisiones dogmáticas? . En términos de disposición del contenido didáctico, primero se enseñan los procedimientos de cálculo de costos, incluida la asignación de varios costos de factores, costos de producción auxiliares y costos de fabricación, la contabilidad de pérdidas de chatarra y pérdidas por parada, y la asignación de costos de producción entre productos terminados y productos. . Luego demostramos varios métodos de cálculo de costos a través de tres ejemplos y finalmente explicamos brevemente el contenido del análisis de costos. Tal disposición del contenido hace que los estudiantes carezcan de una comprensión sistemática y un dominio de los procesos laborales de contabilidad de costos.
(2)¿Cuál es el enfoque de la enseñanza? ¿Mal manejado?
Las características principales del curso de contabilidad de costes son la gran cantidad de cálculos y muchos gráficos. ¿Deben cumplir los materiales, mano de obra, gastos y demás elementos involucrados en el programa de cálculo de costos del producto? ¿Quién se beneficia y quién asume la responsabilidad? Durante este proceso, es necesario completar un procesamiento de datos complejo con la ayuda de varios formularios de cálculo de costos. Debido a la limitación del tiempo de clase, los profesores se centran básicamente en el adoctrinamiento mecánico de fórmulas y métodos de cálculo únicos durante el proceso de explicación, sin guiar las conexiones y comparaciones entre los métodos de cálculo. Más importante aún, ignoran la manifestación contable del proceso de cálculo.
Los estudiantes desconocen la correspondencia entre la elaboración de tablas de distribución y los libros de cuentas de comprobantes. Como resultado, en los cursos de contabilidad de costos, los estudiantes generalmente consideran la contabilidad de costos del producto como un cálculo puro, como aprender matemáticas en lugar de cursos de contabilidad, lo que lleva a una mala comprensión del trabajo de los puestos de contabilidad de costos.
(3) ¿Proceso de formación? ¿En teoría?
La impartición de cursos de contabilidad de costes adopta principalmente métodos de enseñanza tradicionales. Debido a la falta de materiales de formación de simulación, los profesores utilizan principalmente materiales didácticos en clase. Sin embargo, el sistema de contenido del libro de texto en sí es defectuoso. La aplicación de los métodos de cálculo de costos en el libro de texto se explica con ejemplos y datos ya preparados, y el maestro solo explica basándose en ejemplos. ¿Por el enfoque de la enseñanza? ¿Arreglo inadecuado? La falta de materiales de formación práctica que simulen situaciones de enseñanza y contabilidad de costes simulada hace que la formación práctica del curso sea un ejercicio de problemas puros de cálculo.
(4) ¿Proceso de aprendizaje? ¿Aceptado pasivamente?
Debido a los problemas anteriores, los estudiantes carecen de operaciones prácticas. La parte de enseñanza del curso todavía es explicada principalmente por los profesores y los estudiantes solo la aceptan pasivamente, lo que no puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender este curso.
2. La idea de reforma del curso de contabilidad de costos
La reforma del curso de contabilidad de costos se lleva a cabo de acuerdo con la idea de reforma curricular basada en el proceso de trabajo sistemático. Primero, realice un análisis de posición profesional del curso. A través de la investigación y el análisis del trabajo de la contabilidad de costos empresariales típica, se extraen las tareas típicas de la contabilidad de costos empresariales. Determinar las capacidades profesionales del puesto en base a tareas típicas, para luego determinar los objetivos docentes de esta asignatura. Finalmente, se reconstruye el contenido del curso, se lleva a cabo el diseño del proyecto del curso y se cultivan las habilidades profesionales y el espíritu de trabajo en equipo de los estudiantes en contabilidad de costos.
3. Reforma e Implementación Curricular
Con base en el proceso de trabajo y la teoría de la reforma curricular basada en proyectos, la reforma de este curso se lleva a cabo de acuerdo con los siguientes pasos:
(1) Posicionamiento del curso de precisión
El curso de contabilidad de costos es el curso básico de la especialización en contabilidad en las universidades vocacionales superiores. Su contenido principal incluye contabilidad de costos y análisis y control de costos. Desde el contenido de contabilidad de costos, este curso pertenece al sistema de cursos prácticos de contabilidad financiera. Desde el contenido de análisis y control de costos, este curso pertenece al sistema de cursos de contabilidad de gestión. La contabilidad de gestión es la dirección de la futura reforma contable, y los talentos en contabilidad de gestión son también uno de los talentos que las empresas necesitan con urgencia. Por lo tanto, estudiar este curso sentará las bases para el desarrollo profesional posterior de los estudiantes. El curso de contabilidad de costos está dirigido a puestos de contabilidad de costos corporativos. A través de una investigación empresarial en profundidad, se determinan las tareas típicas de los puestos de contabilidad de costos, que incluyen: primero, clasificar los datos originales de varios gastos, verificar con almacenes de materiales, talleres y otros departamentos, realizar trabajos de coordinación y recopilar y asignar varios gastos. segundo, preparar comprobantes contables y registrarlos en cuentas, calcular los gastos al final del mes y calcular los costos de los productos de acuerdo con el método de cálculo de costos seleccionado; tercero, recopilar los resultados de la evaluación de diversos gastos e informarlos al gerente; Preparar informes de análisis de costos basados en comparaciones de componentes de costos, ocurrencias históricas e indicadores planificados. Las capacidades laborales correspondientes a las tres tareas típicas son la capacidad de analizar y resumir comprobantes originales, capacidades de cálculo de costos y procesamiento contable, y capacidades de gestión de costos preliminares. Las dos primeras habilidades garantizan la precisión de la contabilidad de costos y la última habilidad sienta las bases para el desarrollo profesional posterior de los estudiantes.
(2) Objetivos del curso claros y detallados
El objetivo final del curso de contabilidad de costos para estudiantes de contabilidad en escuelas vocacionales superiores es permitir a los estudiantes dominar los conocimientos teóricos básicos de la contabilidad de costos. , ser competente en las operaciones laborales y, al mismo tiempo, tener ciertas capacidades de análisis de costos e integrar una educación de calidad profesional en el proceso de enseñanza. Los objetivos docentes específicos de este curso son los siguientes:
1. Objetivos de capacidad
(1) De acuerdo con los requisitos de revisión de los comprobantes originales y los requisitos del sistema de control interno, conducta. comprobantes originales relacionados con el análisis y revisión de la contabilidad de costos;
(2) De acuerdo con las disposiciones del "Sistema de contabilidad de costos de productos empresariales (prueba)" promulgado por el Ministerio de Finanzas, seleccione correctamente el método de cálculo de costos y dividir con precisión los gastos. De acuerdo con los procedimientos generales de contabilidad de costos, el método de variedad, el método por lotes y el método paso a paso se utilizan para la contabilidad de costos, y la contabilidad de costos se puede llevar a cabo con precisión;
(3) Capacidad para preparar declaraciones de costos, realizar análisis de costos y ayudar a los gerentes financieros a realizar la gestión de costos.
2. Objetivos de conocimiento
(1) Estar familiarizado con los límites de varios gastos
(2) Estar familiarizado con la relación entre costos y gastos;
(3) Familiarizado con los requisitos para la contabilidad de costos y la configuración de cuentas;
(4) Familiarizado con el impacto de las características de producción en los costos del producto;
( 5) Familiarizado con la preparación de hojas de costos de producción de productos;
(6) Dominar los procedimientos de contabilidad de costos, dominar los métodos de recaudación y asignación de cinco tipos de gastos de factores; métodos de recaudación y asignación de gastos auxiliares de producción, gastos de fabricación 3 métodos de asignación, 7 métodos de asignación de costos de producción en productos terminados y productos;
(7) Dominar las características, el alcance y la aplicación de los métodos de cálculo de costos de productos;
(8) Dominar las características, ámbito de aplicación y aplicación del método por lotes para calcular el costo del producto;
(9) Dominar las características, ámbito de aplicación y aplicación del paso -método paso a paso para el cálculo del costo del producto;
(10) Dominar la aplicación y la realización del análisis comparativo, el análisis de la proporción de composición y el análisis de la proporción de indicadores relacionados en el análisis del costo del producto.
3. El objetivo de calidad es cultivar las cualidades profesionales de los estudiantes: respetar las reglas y disciplinas, ser honestos y confidenciales, calcular cuidadosamente, trabajar juntos y poseer conciencia de gestión de costos para sentar las bases para el desarrollo profesional posterior. .
Diseño e implementación de proyectos del curso
De acuerdo con los objetivos de enseñanza del curso y la situación de aprendizaje y las características cognitivas de los estudiantes de formación profesional superior, el contenido del curso se reconstruye y diseña en proyectos, y El contenido del curso se integra en tres proyectos progresivos en clase y un proyecto extracurricular integral. Los tres proyectos en clase son:
(1) Usar el método de la variedad para completar la contabilidad de costos de la empresa de ropa A en un mes determinado;
(2) Completar el pedido de empresa B dentro de un mes utilizando el método por lotes Contabilidad de costos;
(3) Utilice el método paso a paso para completar la contabilidad de costos de la empresa textil C en un mes determinado. Para tres proyectos, a través de la cooperación entre escuelas y empresas y una cooperación profunda con las empresas, aprendimos sobre el proceso de producción, el sistema de contabilidad de costos y los métodos de contabilidad de costos, y compilamos tres conjuntos de materiales de capacitación de simulación y un conjunto de materiales de capacitación integral extracurricular correspondientes. a los tres proyectos y adoptar la implementación del proyecto? ¿Combinando estudio y formación? forma. Mediante la implementación del proyecto (1), los estudiantes pueden dominar el proceso de trabajo de los puestos de contabilidad de costos y completar la contabilidad de costos y el análisis de costos de varios métodos según el proceso. En el proceso de formación se intercalan conocimientos teóricos para explicar los métodos de cálculo incluidos en cada proceso de contabilidad de costes y la relación entre los diferentes métodos. Los profesores deben guiar a los estudiantes para que realicen un aprendizaje independiente y un análisis comparativo. Una vez finalizado el proyecto (1), los otros dos métodos de cálculo de costos se realizan principalmente mediante el aprendizaje independiente y el aprendizaje comparativo de los estudiantes. En la implementación de los dos últimos proyectos, se enfatiza la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes y la capacidad de utilizar conocimientos teóricos para resolver problemas prácticos. Los tres proyectos se complementan entre sí. A través de la capacitación repetida en el trabajo, los estudiantes pueden dominar los conocimientos teóricos y las habilidades de operación laboral de manera competente. Los estudiantes completan los proyectos extracurriculares de forma independiente después de clase y serán inspeccionados y evaluados al final del semestre.
(4) Uso innovador de métodos de enseñanza
Durante el proceso de implementación del proyecto, ¿qué se utiliza? ¿Enseñar versus hacer? Integre el modelo de enseñanza, coopere con el uso de otros métodos y utilice de manera innovadora dos métodos de enseñanza, uno es el método de juego de roles y el otro es el método de enseñanza grupal.
1. Los tres ítems del curso de juego de roles corresponden a tres tipos diferentes de empresas. Durante la enseñanza, cada estudiante desempeña el papel de un contador de costos corporativo y utiliza materiales de capacitación de simulación para realizar el trabajo de contabilidad de costos. Los juegos de roles permiten a los estudiantes pensar, analizar y resolver problemas desde la perspectiva del personal laboral. Por un lado, moviliza el entusiasmo de los estudiantes por participar y les hace verdaderamente participar. mudarse de lugar? Por otro lado, se deben infiltrar cualidades profesionales en el rol para lograr el propósito de una educación de calidad.
2. ¿Seguir el método de enseñanza grupal? ¿Homogeneidad entre grupos, heterogeneidad dentro de los grupos? El principio de dividir grupos de estudio en 6-8 personas. El papel de la enseñanza en grupo tiene principalmente cuatro aspectos: Primero, completar las tareas laborales. Bajo el liderazgo del líder del equipo, los miembros del grupo se ayudan entre sí para completar sus respectivas tareas. Este es el objetivo principal de la agrupación. En segundo lugar, cree un banco de preguntas del curso. En la primera clase, el profesor asignará la tarea de construir el banco de preguntas, y luego el líder del grupo será responsable de la disposición general y la clara división del trabajo. Completará la recopilación y clasificación del banco de preguntas de cada grupo de acuerdo con el. cantidad especificada dentro del tiempo especificado y finalmente mostrarla. La realización del banco de preguntas de cada grupo será una parte importante de la evaluación del curso por parte de los miembros del grupo. Con base en el banco de preguntas de cada grupo, el líder del equipo cooperó y finalmente compiló el banco de preguntas de este curso. El contenido del examen teórico final se extrae del banco de preguntas, lo que mejora enormemente el entusiasmo de los estudiantes por aprender conocimientos teóricos.
En tercer lugar, ¿ejecución? ¿Educación compensatoria? . Para los estudiantes del grupo que no pueden seguir el ritmo del progreso o carecen de hábitos de estudio por alguna razón, el propio líder del grupo o contrata a un miembro del grupo para que actúe como instructor. ¿Uno a uno? ¿aún? ¿Uno a muchos? ¿lograr? ¿Educación compensatoria? , ¿Se pasa el propósito? ¿Ayuda? Darse cuenta del progreso de los miembros del equipo y, en el proceso, cultivar el sentido de trabajo en equipo y cooperación de los estudiantes. Cuarto, realizar una investigación laboral. A aquellos que tengan capacidad adicional o sean buenos en investigación se les asignará la tarea de investigación laboral. Bajo la dirección de los profesores, realizarán investigaciones laborales sobre contabilidad de costos empresariales en la región, descubrirán problemas, analizarán las causas, harán sugerencias. y finalmente emitir un informe de investigación, que puede ser utilizado como proyecto de graduación. En este proceso, se atenuará la capacidad de los estudiantes para recopilar y organizar datos y su capacidad para investigar y analizar, y estarán mejor calificados para futuros trabajos.
(5) Mejorar los métodos de evaluación.
¿Exploración e implementación de la evaluación curricular? ¿Diversidad, multidimensionalidad? Métodos de valoración y evaluación de cursos basados en .net. ? ¿Diversificación? Se refiere a la diversidad de temas de evaluación, incluyendo la evaluación docente, la evaluación de líderes de equipo, la evaluación grupal y la autoevaluación; ¿Multidimensional? Se refiere a la evaluación de cada proyecto, centrándose en la evaluación del proceso. Los elementos de evaluación de procesos incluyen la finalización de tareas, la construcción de un banco de preguntas, las lecciones de recuperación, la actitud laboral y el sentido de responsabilidad, la inercia laboral, la comunicación y coordinación, etc. y puntuación cuantitativa basada en la importancia del proyecto. Este método de evaluación mejora en gran medida el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes y la capacidad de control del comportamiento diario. A través de la reforma docente y la implementación de este curso, el entusiasmo docente de los maestros y el interés de los estudiantes en aprender han mejorado enormemente. El profesor es el líder y los alumnos son el sujeto. ¿Es realmente eso el aula? mudarse de lugar? En los últimos años, el efecto de la enseñanza ha mejorado mucho que antes. Por supuesto, mejorar la calidad de la enseñanza de los cursos de contabilidad de costos también requiere exploración e innovación a través de la retroalimentación de la comunidad empresarial y la futura cooperación horizontal entre universidades.
Artículos relacionados con ejemplos de documentos de contabilidad de costos:
1.4 Ejemplo de informe de capacitación en contabilidad de costos
2 Hay 3 plantillas de informes de contabilidad de costos.
3. Muestra de tesis de graduación en contabilidad.
4.3 Muestra de informe de capacitación en contabilidad de costos.
5. Ensayo de muestra del año escolar de contabilidad