Buscar patrones y hablar sobre notas de la lección

Como trabajador docente, es inevitable escribir apuntes de clase, que contribuyan a la mejora del nivel docente y al desarrollo de las actividades docentes e investigadoras. ¿Cómo escribir un manuscrito de curso? A continuación se muestra un plan de lección para encontrar reglas y hablar sobre ellas que compilé para su referencia. Espero que pueda ayudar a los amigos que lo necesitan. Encuentre las reglas y hable sobre el manuscrito de la lección 1

1. Hable sobre los materiales didácticos

El "Nuevo Esquema" propone: "Las actividades educativas en los jardines de infancia deben ser creadas conjuntamente por profesores y Los niños se adaptan a las características de la edad de los niños. Es una actividad educativa colorida que guía a los niños a observar, practicar, crear y experimentar de manera activa e interesante en un buen ambiente físico y una atmósfera psicológica relajada y feliz, y promueve el desarrollo armonioso de los niños. El cuerpo y la mente de los niños ". A partir de esto, diseñé. El propósito de esta actividad científica "Buscando patrones" es permitir que los niños creen activamente actividades, participen en actividades y participen activamente en la práctica en un buen entorno material. De esta manera , el desarrollo físico y mental de los niños puede ser mayor y más rápido, y los niños pueden convertirse verdaderamente en agentes activos.

2. Hablar de metas

1. A través de actividades, los niños aprenden a ordenarlas a intervalos regulares según una determinada característica.

2. En las actividades de exploración y búsqueda, elija diferentes métodos para intentar organizarlas regularmente y cultivar la capacidad de razonamiento preliminar de los niños y desarrollar su creatividad.

3. Hablar de los puntos clave.

El punto clave de la actividad: ser capaz de encontrar las diferentes disposiciones de varias cosas.

4. Habla sobre la dificultad.

La dificultad de la actividad: habrá 2-3 patrones en la disposición regular.

5. Método de predicación

A lo largo de la actividad utilicé varios métodos como el método del juego, el método de observación, el método de operación, el método de prueba, etc., alternando movimiento y silencio, de modo que que los niños puedan mirar y aprender, pensar, hablar, hacer y otras actividades, aprender mientras juegan. También crea un entorno para que los niños exploren, descubran y estén animados libremente, de modo que puedan aprender conocimientos y mejorar sus habilidades en un ambiente feliz y alegre.

6. Hablar del proceso de la actividad.

La actividad se divide en tres partes. Es decir, la exploración libre (operación práctica para percibir las reglas de disposición de varios objetos) intenta organizarlos libremente.

La primera parte es permitir que los niños exploren libremente. La actividad se introduce con juegos al principio, permitiendo a los niños encontrar tarjetas, observar lo que hay en las tarjetas, buscar diferentes cambios en las tarjetas y. hablar sobre los diferentes arreglos de varias cosas. Desarrollar las habilidades de observación de los niños. Los juegos son las actividades favoritas de los niños y el uso de métodos de juego puede aumentar en gran medida el deseo de los niños de participar en las actividades.

La segunda parte es guiar a los niños a pensar, descubrir y percibir las reglas de disposición de varios objetos a través de la observación, y aprender a organizarlos según colores, figuras geométricas e intervalos de patrones. Este es el enfoque. de la actividad. Durante la actividad, a los niños se les permite operar, descubrir los patrones de los objetos y completar los patrones para profundizar y consolidar el método de intervalos regulares y cultivar la capacidad de razonamiento preliminar de los niños. Dado que no todos los niños se encuentran en la misma línea de partida para el desarrollo, al preparar herramientas de enseñanza en actividades operativas regulares, los niños deben dividirse según sus habilidades. Los que tienen habilidades fuertes tendrán 2 o 3 patrones y los que tienen habilidades débiles tendrán uno. patrón, luego proporcione orientación individual de acuerdo con las características y el desarrollo de los niños, para que cada niño pueda convertirse en el maestro de las actividades activas y desarrollarse en diferentes niveles.

La tercera parte está destinada a que los niños prueben actividades de arreglo libre. Este es un punto difícil de la actividad. Deje que los niños intenten mostrar 2 o 3 patrones en una disposición regular, anímelos a intentarlo con valentía y cultive la capacidad creativa de los niños.

Modelo de enseñanza:

(1) Crear situaciones y hacer preguntas para inducir el deseo de aprender.

La enseñanza situacional utiliza las formas como medio, las emociones como vínculo, el mundo circundante como fuente y el cultivo de intereses como premisa. Utiliza la vida para mostrar situaciones, utiliza imágenes para reproducir situaciones, utiliza. música para representar situaciones y utiliza el lenguaje para describir situaciones. Las situaciones despiertan las actividades emocionales de los estudiantes, de modo que las actividades cognitivas y las actividades emocionales acompañan y se combinan orgánicamente, encarnando las características de la verdadera forma, emoción, significado y racionalidad, induciendo la iniciativa y promoviendo la iniciativa de los niños. desarrollo. Esta era mi intención original cuando diseñé la imagen principal de la primavera al comienzo de la clase. Ingreso al país en animales. Atraiga la atención de los estudiantes, guíelos para que observen, inspire el pensamiento de los estudiantes y permita que los estudiantes descubran las leyes de las cosas por sí mismos.

(2) Adquirir conocimientos matemáticos a través de actividades independientes y preguntas de indagación.

Este enlace es la parte principal de una clase. Las principales actividades de los estudiantes son: basándose en las preguntas planteadas en el enlace anterior, llevar a cabo de manera intencionada discusiones grupales, experimentos operativos y exploración cooperativa, y dejar que los estudiantes realmente. "Levántate, experimenta el proceso de formación del conocimiento y experimenta la recreación del conocimiento matemático, para lograr el propósito de construir conocimiento de forma independiente". Aquí los profesores son los organizadores, colaboradores, ayudantes, instructores y motivadores del aprendizaje de los estudiantes. En este sentido, diseñé dos actividades: descubrir patrones en la vida y seguir la muñeca digital hasta la Torre de la Sabiduría, y me esforcé por incorporar los conceptos anteriores a partir de estas dos actividades.

(3) Intercambiar dudas, lograr consensos y aclarar el contexto del conocimiento.

A partir de la investigación cooperativa, las conclusiones alcanzadas en el grupo se comunican dentro de la clase y se alcanza un entendimiento común entre los grupos. En este enlace, se anima a cada estudiante a escuchar atentamente, registrar diferentes opiniones con su grupo de manera oportuna y expresar diferentes opiniones de manera oportuna. Pueden cuestionarse y complementarse entre sí, para que los estudiantes quieran preguntar. , se atreven a preguntar y son buenos haciendo preguntas. Y también escucho los discursos de los estudiantes y brindo orientación y estímulo oportunos.

(4) Ampliar la aplicación, profundizar la comprensión y construir estructura cognitiva.

Después de que los estudiantes exploran y se comunican, descubren patrones y aprenden conocimientos matemáticos, pueden aplicar sus hallazgos para resolver problemas. Con este fin, diseñé algunos ejercicios que son jerárquicos, realistas, parecidos a un juego, interesantes, abiertos y desafiantes para maximizar el conocimiento aprendido en los ejercicios, sublimarlo en la aplicación y construir un sistema de conocimiento. que los estudiantes apliquen lo aprendido y resuelvan problemas prácticos. Encuentra las reglas y cuenta el manuscrito de la lección 2

1. Cuenta el libro de texto

1. Contenido de enseñanza

Nueve años de educación obligatoria seis años de matemáticas en la escuela primaria Libro de texto experimental estándar curricular (People's Education Edition) Páginas 88 y 89 del segundo volumen del primer grado, Ejemplos 1 a 3 de "Finding Patterns" y "Do it". libro de texto

"Explorar "Leyes" es parte del contenido del campo de "Números y Álgebra" en los "Estándares del Currículo de Matemáticas", y esta parte del contenido está estipulada tanto en el primer como en el segundo semestre. . Los libros de texto tradicionales no organizan por separado las reglas de disposición de números y gráficos, sino que solo tienen una pequeña cantidad de ejercicios en los ejercicios. El contenido sobre reglas de exploración es uno de los nuevos contenidos de los libros de texto experimentales recientemente compilados, y también es un nuevo cambio; en la reforma de los libros de texto de los cursos de matemáticas.

"Encontrar patrones" es una unidad independiente en el nuevo libro de texto. La parte 3 de esta lección, "Encontrar patrones", es muy importante como primera lección de la nueva unidad. Esta unidad pasa lentamente de las reglas de disposición de patrones visuales y de alternancia de colores a las reglas de secuencia numérica abstracta. Si esta lección no se comprende bien, obstaculizará el aprendizaje continuo de los estudiantes.

3. Objetivos de la enseñanza

Objetivos de conocimiento: Los estudiantes pueden comprender inicialmente reglas de disposición simples a través de la disposición ordenada de los objetos, y conocerán el siguiente objeto según las reglas.

Proceso y método: Perciba preliminarmente los fenómenos regulares de la vida a través de "adivinanzas", movimientos de danza, etc., comprenda los fenómenos regulares observando las imágenes temáticas y domine el método para encontrar los patrones regulares, y a través de colorear y organizar herramientas escolares. Actividades como estas cultivan las habilidades prácticas de los estudiantes y estimulan su sentido de innovación.

Actitudes y valores emocionales: Al crear situaciones, los estudiantes pueden percibir la estrecha conexión entre las matemáticas y la vida y sentir la belleza de las matemáticas.

4. Enfoque y dificultad de la enseñanza

A través de la disposición ordenada de figuras u objetos, los estudiantes pueden comprender inicialmente reglas de disposición simples, conocer la siguiente figura u objeto y cultivar la lógica de los estudiantes. Razonamiento Capacidad y conciencia de innovación.

5. Elaboración de material didáctico y material didáctico.

Material didáctico, bolígrafos de colores, tarjetas para colorear, etc.

2. Métodos de predicación y aprendizaje

En términos de ideas de enseñanza, nos esforzamos por reflejar a los estudiantes como los maestros del aprendizaje. Los profesores son solo organizadores, guías y colaboradores del aprendizaje, permitiendo a los estudiantes. Participar siempre en las actividades docentes. En términos de métodos de enseñanza, utilizamos demostraciones intuitivas, operaciones prácticas, investigación guiada y otros métodos de enseñanza, desde el apoyo hasta la liberación, para que los estudiantes puedan comprender los métodos para encontrar y crear reglas en el proceso de probar, explorar, practicar y práctica.

En el diseño de la enseñanza, preste atención al procesamiento del contenido clave, para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos activamente mientras mejoran su capacidad de observación, su capacidad de razonamiento lógico, su capacidad práctica y su capacidad de resolución de problemas, y cultivan El sentido de innovación de los estudiantes. En términos de métodos de enseñanza, el uso de la enseñanza asistida por multimedia mejora el efecto de la enseñanza.

Las actividades efectivas de aprendizaje de matemáticas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria, la práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. encontrar y crear patrones en esta clase.

3. Proceso de enseñanza

(1) Crear situaciones y revelar temas

1. El profesor se hace pasar por misterioso: Quieres saber qué hay en esto ¿Bolsa? ¿Qué? Hay pequeños discos en el interior, solo dos colores, uno es rojo y el otro es verde. Juguemos un pequeño juego de adivinanzas, ¿vale? (De qué color era el pedacito redondo pequeño que la maestra sacó por primera vez)

2. La maestra sacó un pedacito redondo rojo de la bolsa.

3. ¿De qué color es la pequeña pieza redonda que la maestra sacó por segunda vez? (Verde) ¿Qué pasa con la tercera vez? ¿Qué tal si lo tomamos de nuevo? (***6)

4. Vaya, esa es una suposición realmente precisa. ¿Cómo pudiste adivinar con tanta precisión?

5. Resulta que adivinaste basándote en esta regla. Entonces, ¿conoces el acuerdo detrás de esto? [Mostrar puntos suspensivos]

6. Los niños observaron con mucha atención. En nuestra vida diaria, también hay arreglos regulares en un orden determinado como este. Hoy aprenderemos a encontrar las reglas juntos.

Intención del diseño: el interés es el mejor maestro. Si se puede estimular el interés de aprendizaje de los estudiantes al comienzo de la clase afectará directamente la eficiencia de la enseñanza en el aula. Deje que los estudiantes adivinen el color de los discos en un juego y presentelo conscientemente de acuerdo con las reglas, de modo que puedan comprender mientras adivinan, acumular experiencia perceptiva y, por lo tanto, percibir inicialmente las reglas. Este enlace utiliza un juego que les encanta a los estudiantes para estimular la participación de los estudiantes. Al mismo tiempo, solo requiere adivinar el resultado. Los estudiantes hacen juicios basados ​​​​en la intuición. Brinda a los estudiantes oportunidades para pensar e intentar en sus estudios, y pueden percibir la existencia de patrones en sus conjeturas y ayudarlos a comprender el conocimiento.

(2) Exploración independiente, búsqueda de patrones

El material educativo proporciona una imagen temática:

1. Mire atentamente esta imagen, ¿qué ve?

2. ¿Estas coloridas banderas, linternas y flores están colocadas al azar? ¿Encuentras algún patrón en ellos? ¿Puedes contarles tranquilamente a tus amigos sobre los patrones que descubriste?

3. Veamos primero las reglas de las banderas pequeñas.

4. Encuentra el patrón de banderitas, echemos un vistazo a los patrones de flores.

5. Veamos la disposición de las linternas y los niños.

6. Niños, ¿lo sabéis? Este año se cumple el 50 aniversario del establecimiento del condado autónomo de Bama Yao. El embellecimiento y el enverdecimiento en Shouxiang son realmente buenos. Mire los hermosos jardines pequeños.

(Material del curso proporcionado)

7. Las losas del piso de la nueva plaza están casi terminadas. ¿Alguien puede ayudar? (Proporcionado con el material didáctico)

Intención del diseño: Las matemáticas provienen de la vida, son superiores a la vida y se aplican a la vida. Por lo tanto, la enseñanza de las matemáticas debe estar estrechamente relacionada con la vida real de los estudiantes. Este enlace presenta las situaciones específicas de la fiesta y el embellecimiento del condado de Shouxiang que son familiares para los estudiantes, para que los estudiantes puedan darse cuenta de que el arreglo regular en la vida real originalmente contiene problemas matemáticos, lo que conduce a generar motivación para aprender y explorar matemáticas. , y al mismo tiempo también Deje que los estudiantes experimenten la alegría del éxito en la resolución de problemas prácticos e infiltren la educación del amor a su ciudad natal.

(3) Comprender las reglas mediante la imitación

1. Hace un momento aplicamos reglas para resolver algunos problemas de la vida. ¿Puedes diseñar los gráficos de acuerdo con las reglas?

2. ¡Bien! El profesor ha preparado algo para cada grupo. Por favor, vierta todo el contenido del sobre en grupos de 4 para ver qué ha preparado el profesor para usted.

3. Discuta con los estudiantes del grupo según qué patrón desea organizar. Después de la discusión, todos comienzan a organizar.

4. ¿Qué grupo está dispuesto a mostrarles a todos las reglas que has establecido?

5. ¿Puedes presentarles a todos las reglas que sigues?

6. ¿Qué otro grupo está dispuesto a aceptarlo? (¿Quieres que te digan según qué reglas está organizado tu grupo? ¿Cómo les preguntas?)

7. ¿Qué otro grupo quieres mencionar? (¿Puedes hacer una pregunta como la que acaba de hacer?) ¿Quién puede responder esta pregunta?

8. Señala una de las imágenes: También quiero hacer una pregunta, ¿está bien?

Según este arreglo, ¿cuál debería ser la cifra número 12? Piénselo de forma independiente. (Quién puede decirme)

9. ¿Qué tipo de gráficos son? Saque esta tarjeta de herramientas de aprendizaje sobre la mesa y luego haga un dibujo para ver cuál es la duodécima forma.

10. ¿Está terminada la pintura? ¿Quién puede decirme qué forma dibujaste en el número 12?

11. Saca tu bolígrafo de color y píntalo periódicamente.

Intención del diseño: las actividades de aprendizaje efectivas no pueden depender simplemente de la imitación y la memoria. La práctica práctica, la exploración independiente, la cooperación y la comunicación son formas importantes para que los estudiantes aprendan matemáticas. El contenido de "encontrar patrones" es activo y exploratorio, lo cual es desafiante e interesante. El contenido de "encontrar patrones" no puede juzgarse simplemente por "lo correcto o lo incorrecto". En cambio, es necesario escuchar la introducción de los estudiantes a ". encontrar patrones". "Ya sea que las reglas de las reglas" sean razonables o no, esto requiere que los estudiantes lleven a cabo plenamente actividades de comunicación con sus compañeros sobre la base de la exploración independiente, escuchen atentamente si lo que dicen sus compañeros es razonable y emitan juicios basados ​​en Estructura de conocimiento matemático original y optimización continua de manera oportuna. Mi conocimiento matemático se ha desarrollado a través de la cooperación y el intercambio.

El nuevo estándar curricular establece claramente: "Se debe prestar atención a cultivar la conciencia de los problemas de los estudiantes, de modo que los estudiantes tengan la capacidad preliminar de descubrir problemas, hacer preguntas, analizar y resolver problemas". link se centra en cultivar la capacidad de los estudiantes para hacer preguntas y aprender métodos que penetren en las conjeturas y la verificación.

(4) Buscando patrones en la vida

1. ¿Qué otras cosas has descubierto que también son regulares en nuestras vidas? (De lunes a domingo de la semana, semáforos en la calle, pasos de cebra en la acera, etc.)

2. Eres muy bueno hablando y todos lo elogian. (Bah, bang, bang, bang, bang, bang)

3. ¿Hay algún patrón en los elogios de ahora? ¿Puedes seguir disparando?

4. Baila con movimientos regulares. ("Dónde está la primavera")

5. ¿Puedes crear algunas reglas tú mismo? (Los estudiantes de cada grupo discuten y discuten)

Intención del diseño: una vez que los estudiantes dominen las reglas preliminares, comience desde su propio lado a buscar fenómenos regulares en la vida, para que los estudiantes puedan sentir las matemáticas a través de ejemplos y descubrimientos. La maravilla y la ubicuidad de las matemáticas crean una afinidad por las matemáticas. Al mismo tiempo, se presta atención a cultivar las habilidades creativas de los estudiantes y desarrollar su pensamiento.

(5) Apreciar la regularidad y sentir la belleza de las matemáticas

1. Resumen de la clase: Hay muchos fenómenos regulares en la vida: como la primavera, el verano, el otoño y el invierno, el día y Noche, amanecer y atardecer, el tiempo pasa así año tras año, día tras día. Los niños deben valorar el tiempo, ser lo suficientemente valientes para explorar las leyes de la vida y ser los pequeños dueños de la vida.

2. El material didáctico reproduce algunos patrones de la vida, etc., lo que permite a los estudiantes sentir aún más que las matemáticas están en todas partes de la vida y apreciar la belleza de las matemáticas que aportan los patrones. (Inserte música ligera)

(1) Día, noche, día, noche.

(2) La primavera, el verano, el otoño y el invierno aparecen repetidamente en secuencia a lo largo del año.

(3) El sol siempre sale por el este y se pone por el oeste.

Intención del diseño: permitir que los estudiantes sientan aún más que las matemáticas están en todas partes de la vida, comprender la belleza matemática que aportan las leyes, ampliar el espacio de pensamiento de los estudiantes, permitir que los estudiantes tengan ensueño infinito sobre la belleza de las leyes y ampliar su conocimiento. .

4. Hablando del diseño de la escritura en la pizarra

Como otra forma de expresión del lenguaje didáctico en el aula, la escritura en la pizarra es inspiradora, artística, instructiva y aplicable, y debe desempeña un papel en la guía y la función de guía es atraer el pensamiento de los estudiantes y guiar el camino de los estudiantes. La escritura en la pizarra en esta clase tiene como objetivo resaltar la posición dominante de los estudiantes, resaltar los puntos clave del aprendizaje y resolver dificultades de conocimiento. Toda la pizarra se utiliza principalmente para mostrar los trabajos de dibujo de los estudiantes. Esta disposición no sólo es conveniente para que los estudiantes observen, sino que también favorece la movilización del entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, el cultivo de la conciencia innovadora y la creatividad de los estudiantes y la mejora de la eficiencia de la enseñanza.