Cómo hacer que el uso del vocabulario de los estudiantes sea más apropiado

El chino es uno de los idiomas más antiguos del mundo. Después de varios años de desarrollo, ha acumulado una rica retórica, que es una parte importante de la espléndida cultura de nuestro país. La comprensión precisa del uso y acumulación de estas palabras es una tarea importante en la enseñanza del chino. Las palabras son la piedra angular del lenguaje y también contienen ricas expresiones espirituales, sutiles y delicadas. También pueden estimular la sabiduría de las personas y cultivar su naturaleza a través de la composición del lenguaje visual. Imagínese, si no domina el sentido similar de "a", "sobre", "ingresos", "completo", "verde" y una docena de otras palabras relacionadas en el estilo, sería difícil elegir "verde". II Las palabras se basan en la comparación. Se compara la imagen y el lugar interesante de Feng Xie. Este método se llama la "ley de los sombreros". Dijo: "La gente está ansiosa por ingresar al mercado para comprar sombreros, y debe haber una prueba tras otra". "Porque hay tanta riqueza interior en las palabras, para deletrear artículos que son tan coloridos como el clima, tan profundos como el océano y tan vastos como el cielo.

Para los niños, el uso de palabras en el lenguaje hablado se transforma desde los aspectos básicos de las palabras y, al mismo tiempo, también recoge la alfabetización lingüística del mundo textual en el que los niños comienzan a vectorizar palabras y palabras de forma independiente. símbolos, que desempeñan un papel en la construcción de los cimientos. Se basa en la enseñanza del significado de las palabras, que se ha considerado un elemento clave en la enseñanza del idioma chino para estudiantes de escuela primaria y se desarrolla a lo largo de seis años de contenido didáctico.

1. Reflexión sobre la enseñanza de palabras de estatus:

En la versión lingüística donde enseño en Zhejiang, el número máximo de palabras en el párrafo es de aproximadamente 1.500. Por lo tanto, en la enseñanza de la lectura, los profesores chinos básicamente hacen algo como esto antes de enseñar el texto: las palabras enumeradas que son desconocidas o importantes para los estudiantes se consideran leer, escribir, explicar y aclarar los principales obstáculos de la lectura. El contenido generalmente se interpreta a partir de la pronunciación y la forma, es decir, los tres aspectos de los recursos humanos, a veces palabras habladas, como ABB, AABB, etc., o la estructura de algunas palabras relacionadas con la historia y los cuentos. Después de la clase se registra el grupo de palabras, palabras y frases, y también se explican palabras u oraciones importantes. En resumen, los profesores dedican mucho tiempo y mucha energía a enseñar palabras y a consolidarlas para que los estudiantes puedan adquirir nuevas conexiones con las palabras. ¿Cuál es la situación de la enseñanza del chino en la escuela primaria y cuál es el dominio de la palabra alumno?

1. La importancia de la enseñanza de lenguas para la comprensión del discurso es insuficiente, requiriendo una enseñanza que no es cuantitativa ni sigue una secuencia razonable.

Los tres elementos principales del lenguaje: pronunciación, vocabulario y gramática, son los más importantes en las tres posiciones de la enseñanza del vocabulario. Hace muchos años, la educación del idioma japonés preparó una lista de 22.500 palabras "como palabras básicas para esta educación del idioma étnico", sigamos. En China, hasta ahora sólo ha existido una lista única de palabras comunes como vocabulario común, pero hay una ignorancia ciega. Sin embargo, ¿cómo garantizar la calidad de la enseñanza?

2. Los estudiantes han aprendido mucho, pero no muchos pueden realmente comprenderlo.

Cuando se trata de "maestro", es necesario hablar de ello. La mayoría de los profesores que enseñan palabras pueden pensar que recordar los sonidos y las formas de las palabras significa que podrán leer, escribir, explicar y enseñar palabras complejas. Si lo que enseñamos está relacionado con el lenguaje, se puede decir que es rico y profundo, pero en realidad está muy alejado del Señor. El "Diccionario chino moderno de China" explica la palabra "maestro" de la siguiente manera: comprende las cosas y, por lo tanto, puede controlarlas o utilizarlas por completo. Los estudiantes que dominaron las palabras en realidad conocían muchas palabras y pictografías, lo que significaba que no sabían cómo usar el vocabulario de un solo uso en la escuela primaria. En este punto, si tuviera sentido hacer una encuesta de seis años de escuela primaria, en realidad agregamos muchas palabras nuevas entre los estudiantes y cuántas palabras nuevas se usaron en proporción entre cuántos estudiantes eran dominantes. Si realiza esta encuesta, cuando hablemos de enseñanza, el debate será más abundante. Sin embargo, los profesores experimentados y las observaciones pueden encontrar que cuando enseñamos a los estudiantes nuevas palabras, los estudiantes dominan y la tasa de adopción es extremadamente baja.

Maestro Nacional Especial, Investigación de Teoría de la Educación, Comité Provincial de Jiangsu, el maestro Gao Wantong realizó una vez una encuesta: desde el primer álbum hasta el segundo álbum, hay 36 tipos de "verde" en los libros de texto chinos de la escuela primaria, y hay un paisaje de Guilin. en "Al final de "Verde" de Peter, está el exuberante "verde" de las montañas Xiaoxing'an, y también está el vibrante "verde" del vasto Gobi... Composición para estudiantes, pero solo hay una " verde" - ¡ah! ¡Qué verde! ¿Será que este resultado no es un fracaso de nuestra lengua en enseñarla? Esto no se puede culpar a los estudiantes, sino a los profesores. ¿Dices que un alumno no entiende una palabra, dile cómo usarla? En el nivel avanzado, algunos estudiantes continúan enriqueciendo su vocabulario y escriben bien. Cuando se les pregunta, dicen: Gracias extracurricular. Gracias, Extracurricular. ¿No es obvio que el profesor de chino no hizo esto en clase? Dicho esto, normalmente utilizamos palabras en lugar de enseñar a los estudiantes a dominar el vocabulario. No es de extrañar que con tal regla de aprendizaje de idiomas, los niños con bajo nivel de deseo progresen rápidamente en el aprendizaje del idioma, aprendan nuevas palabras y estén ansiosos por usarlas, porque los niños con bajo deseo están estrechamente relacionados con los nuevos segmentos de palabras. que traen al mundo. La lingüística, hasta cierto punto, se comunica con el vocabulario existente del mundo exterior, por lo que el cuerpo básicamente no es un problema. Al escribir un artículo, puedo conformarme con la combinación de combinaciones de palabras existentes. Las palabras son fáciles de deambular fuera del alma principal, sabiendo pero no conectadas con el sujeto, los no sujetos no tienen estructura psicológica. Solo se puede decir que no tienen maestro.

En segundo lugar, enseñar, si se establecen dos conceptos básicos

(1), la palabra es la espléndida cultura de la patria, y si contiene ricas connotaciones, mostrará la profunda influencia de los sentimientos humanos. Los elogios y las distinciones despectivas ponen los gustos y disgustos de la persona en todos los criterios de desempeño. También podrás disfrutar de los estándares estéticos de las personas reflejados en palabras.

1. La belleza de las palabras y los colores en el idioma chino: por ejemplo: los colores brillantes, la belleza del rosa y el verde sauce, la nieve, etc. Pete expresa miles de palabras. Cada palabra es una pintura. En cuanto al color, el mismo rendimiento, pero los colores de palabras amplias, brillantes, sólidas, claras, oscuras, hermosas, elegantes y diferentes están presentes. Si el vasto y verde "Qianli Bi" describe la vitalidad del verde brillante, "verde esmeralda que fluye", "verde esmeralda", etc. Disfrute de la representación de la belleza artística del objeto descrito, la belleza de la pintura. Si "Primavera" de Zhu Ziqing representa la escena primaveral: "Melocotoneros, albaricoqueros, perales, no me dejas, no te dejo, todos están cubiertos de flores rojas que corren como el fuego, rosadas como las nubes y Blanco como la nieve. "Aprovecha los colores vinculados y escribe el paisaje con niveles de color claros, que están llenos de interés. La danza de la vida de las flores primaverales está llena de belleza y la primavera expresa un mundo vibrante, pintoresco y hermoso.

2. Los caracteres del idioma chino se combinan con imágenes americanas, que también se describen como escuchar y hablar, lo que se refleja en su forma y sensación de inmersión para realzar el atractivo del objeto. Si la palabra "elegancia" se refiere a la belleza, la belleza de la actitud, disfrute de la suave descripción.

3. Utilice muchas palabras para rimar, ritmo y belleza, sonidos verdes, calientes, de pájaros, agua clara de manantial para leer las palabras, pegadizas y realzar la belleza del lenguaje de la música. Aunque la descripción verbal es más vívida, más delicada e intensamente expresada, se realza la belleza artística del lenguaje. Si la "primavera" de Zhu Ziqing describe la hierba. "La hierba se cuela del suelo, tierna y verde de los jardines, de los campos... hierba fina, tranquila, suave. Aquí, un "furtivo" acompaña a la frase "furtivo". La repetición es precisa, vívidamente escrita en la vida y sin ella". sonido, despertando el ensueño infinito del lector.

4. La belleza del idioma chino y de los seres humanos, tantos modismos, cuentos de hadas, historias históricas y fábulas se concentran en una sola palabra. A veces esta palabra es un fragmento de historia y, a veces, una palabra. Es un significado oculto. Significa que a veces una palabra es una especie de filosofía, qué ricas connotaciones se esconden en las palabras. Estas palabras forman una belleza general armoniosa. Su característica principal es su forma simple, lo que significa que se pueden lograr resultados simples y concisos y, en ocasiones, también puede tener el efecto de mejorar la situación.

5. Muchas palabras tienen estructura simétrica y belleza, como por ejemplo: melocotón rojo, sauce verde, oropéndolas cantando y golondrinas bailando, etc.

6. La ambigüedad en los Estados Unidos, muchas personas pueden sentir la "poesía sin palabras" que no se puede expresar con palabras en los Estados Unidos y la falta de palabras de Gu Jiegang.

Algunas palabras sobre su forma pueden aportar una rica imaginación, que es la característica y el encanto de los caracteres chinos. Por ejemplo: la palabra "rizado" en el término "humo rizado" tiene una forma sinuosa y en zigzag. ¿No significa simplemente que está lleno de humo?

(2) Cuando los estudiantes pronuncian palabras, deben pasar por los tres pasos para comprender el proceso de "borroso - claro - difuso", y solo se puede completar después de repetidas iteraciones. Hay muchas palabras de enseñanza china en la escuela primaria que los estudiantes podrán comprender y básicamente conocer su significado y utilizarlas, lo que no necesariamente requiere que las comprendan con mucha precisión. La profundidad con los elementos aumenta la lectura y la lectura. Los estudiantes continúan experimentando el proceso de comprensión confusa de sí mismos, desde la tendencia de lo confuso a lo claro.

(3) La escritura de palabras enseña a los niños a tocar y sentir.

La enseñanza de palabras clave es la principal. El maestro aquí hace que la conexión preste más atención a la psicología de los estudiantes. estructura de las palabras, "palabras" Sonido "En las palabras, la interpretación de cada palabra es el corazón. El aprendizaje de idiomas y el enriquecimiento mental van de la mano. Si se les enseña, los estudiantes pueden comprender completamente la existencia de las palabras y luego también se convierte en una parte integral de la educación humanística. Cómo hacer que los estudiantes sientan la existencia de la palabra en sí, además de guiarlos conscientemente a usarla en la enseñanza de la escritura, enseñar el texto de lectura con un sabor, color, textura y fragancia totalmente equilibrados son la base, en última instancia. queremos la importancia de la enseñanza del chino Enseñar palabras, en lugar de simplemente enseñar conocimientos de vocabulario. Sólo dejando que los estudiantes "sientan" esto será algo natural.

3. Siente las palabras

Con la connotación del lenguaje, puedes sentir la belleza de la imagen de las palabras.

No hay problema en explicar el significado a través de algunas palabras, pero también se pierden la palabra en sí y la imagen de la concepción. El problema de no poder explicar estas palabras es guiar a los estudiantes a apreciar las palabras. a través de la asociación y la imaginación. Entonces, ¿cómo liderar? Considere la siguiente situación:

Caso 1: estudiante de segundo año de Grape Valley lt; gt;

Enseñanza de la palabra "colorido"

Maestro: En este qué. ¿Encontraste entre las frondosas ramas y hojas?

Estudiante: Uvas de colores.

Profe: ¿Dónde leíste esta uva de colores?

Estudiantes: rojo, blanco, morado, rojo oscuro, verde claro, colorido.

Profe: ¿Qué color viste en las uvas? (Provisto con material didáctico)

Hay tantos colores de uvas que podemos decir:

Estudiante: colorido

Profesor: Dígalo de nuevo.

Estudiante: Colorido

Profesor: ¿Cómo es que tienes tanta capacidad de generalización? Dijiste que las uvas son ricas y coloridas, entonces, ¿entiendes esta uva "colorida"?

Estudiante: Muchos colores

Profesor: Bien, entonces, hay tantos colores de uvas, ¿Qué descriptores se pueden utilizar para nombrarlo? (Ahora: tarjeta "Colorida")

Estudiante: Colorida

Profesor: No dice cómo ser "colorida". ¿Por qué dice "colorida"? ¿significar? (Compara las dos cartas entre sí), no te lo diré, puedes compararlo y sentirlo tú mismo.

Estudiante: Significan algo completamente diferente. "Colorido" significa que hay cinco o seis muestras de colores, ¡y hay más de diez tipos de colores! (Todos los seres vivos se ríen)

Colorido y colorido es mejor que "rico y colorido".

Profesor: (El maestro señala la "luz")

Estudiante: Esta es una uva brillante, el color es muy brillante.

Maestra: ¿Son esas uvas y algo más que color, y de qué tipo?

Estudiante: Muy luminoso, con buena iluminación.

Maestro; ¿qué puedo decir?

Salud: En las uvas acuosas, quiero babear.

Partido; igual que tú, acuoso. (Risas) Las uvas están tan radiantes con el sol que tenemos muchas ganas de comerlas. No sólo el color de las uvas no es mucho, sino que la calidad es buena y parece una partícula, como una perla o ágata cuando le da el sol. Ahora entiendes por qué tiene "cinco colores", ¡ahora tienes una sensación! Exprese sus sentimientos y deje que se lean las palabras. Saludable: Colorido.

(Mimi, hay admiración en sus ojos, y algunos también dicen Zabazaba)

Maestra: Júntense y luego lean el texto completo.

Este es el clip didáctico del famoso supermaestro Dou Guimei. No digo que sea enseñar fragmentos de palabras, especialmente la división de palabras de Dou, la enseñanza y la comprensión del texto serán palabras juntas, porque. Alcanzar el reino del "silencio" permite a los estudiantes ganar sin saberlo. Esto "sin saberlo" a menudo genera felicidad.

(1), siente la forma "colorida" en el área.

Profesor:. “¿Dónde se lee esta uva de colores?”, preguntó la maestra a los niños, llevándolos al contexto del idioma. Cuando los estudiantes leen oraciones, el profesor no pretende explicar, sino mostrar el material didáctico. La colorida "experiencia visual" de los estudiantes se creó a través de las palabras en la pantalla. En este caso, el texto y las imágenes hicieron que los estudiantes suspiraran como: ¡Oh, este es un "punto débil"! En ese momento, los estudiantes inicialmente pensaron que ". colorido" " y "forma".

(2), compare "colorido" y "me gusta". ”

Maestro: ¿Por qué no dices “colorido”? ¿Por qué dices “colorido”?

¿Este tipo de comparación, esta pregunta, solo necesita discriminar entre palabras? No, creo que esta pregunta se basa en el hecho de que los maestros deben comprender completamente las características de los niños mencionadas anteriormente. Sí, para los niños de segundo grado de la escuela primaria, los colores representados por las dos palabras "colorido" y "colorido". Solo tienes dos años. No hay una diferencia esencial. Es solo un hecho que el maestro, como el niño, malinterpreta la cara predeterminada y el maestro señala "luz". En este momento, el niño de repente, a través de la comparación, Piensa que el significado de las palabras anteriores es solo la imagen del material educativo. "Brillante", "ligero" y "ligero", "ligero" y "acuoso" tienen un sabor "belleza ligera", que atrae la saliva del niño. punto" en la mente del niño es como comparar!

(3), realizado en la vívida descripción del maestro de "colorido" y "divino"

Después de establecer "colorido", el maestro golpea mientras el hierro está caliente, con la vívida descripción de toda la reproducción. La escena de "Uvas de colores". Escuche: "Las uvas brillan, el sol brilla y tenemos muchas ganas de comerlas. Las uvas no sólo son múltiples". de colores, pero también de buena calidad, cuando brilla el sol, son como perlas y ágatas." ¿Ahora lo entiendes? ¡Está ahí atrás para sentirlo! Ven, trae tus sentimientos y lee las palabras. "Imagínense, los niños escuchan, imaginan esas imágenes, imaginan perlas, imágenes de uvas "coloridas" parecidas a ágatas. ¡Cómo sentir la sensación de belleza! Es esta descripción completa la que permite a los niños darse cuenta de lo "colorido" de la palabra "Dios".

Además, mira su "intenso" en "Grape Valley", el registro de enseñanza de la palabra "arbor".

Entrenador: Grape Valley es rápido. ¿Quieres subir una colina y parecer una uva?

Saludable: Rodeado de frondoso follaje, basta con coger una pérgola verde.

Los alumnos ven aquí dibujos sencillos en la pizarra. , uvas)

Maestra: Hace un momento el compañero dijo que eran "ramas y hojas densas", ¿cómo puede ser una hoja densa? (Si dibuja hojas) Es una hoja densa

Ke: (Continúa dibujando la segunda, tercera y cuarta piezas), ¿son estas hojas densas?

Estudiantes: No.

Profe: ¿Qué tan grueso es? (Los estudiantes hablaron con entusiasmo)

Maestro: No hace falta decir que las acciones que tomamos nos lo mostraron. ¿A quién se le habría ocurrido hacer un dibujo frente a nosotros? (Alumnos, docentes y estudiantes participan activamente en el dibujo de hojas) Mientras dibujaba preguntó: ¿Parar?

Estudiante: ¡Para!

Profesor: ¿Puedes?

Estudiante: ¡No!

Ke: (también dibujó muchas hojas) ¿Está bien?

Estudiante: ¡Aún no funciona!

Profesor: ¿Por qué?

Estudiante: (Señalando la oficina, que es un poco escasa, la maestra sigue chupando las hojas hasta que los estudiantes aceptan completamente mantenerse alejados)

División del trabajo ahora mire; las hojas, ¿cómo nos sentimos? Señale la imagen en la pizarra)

Estudiante: Lush.

Maestro: Estas son ramas y hojas densas Estudiante, ¿cómo se ven las ramas y hojas densas cuando se extienden en todas direcciones?

Estudiante: Corredor Verde.

Maestro: Hay muchos árboles mejores que este en esta terraza de la ladera. Ahora tienes que perforar el árbol en tu viaje. ¿En qué crees que quiere meterse?

Estudiante: Genial.

Estudiante: Muy cómodo.

Estudiantes: Frescos y cómodos.

"¡Mientras lo entiendas, no es necesario que lo digas!" Esta frase fue lo que la maestra le enseñó basándose en la filosofía de enseñanza; refleja plenamente la fuerte "ambigüedad" del idioma chino, y "La poesía no se puede explicar". Gu Wuzi permite a los estudiantes "sentir" en lugar de obligarlos a usar palabras para "explicar". Imagínense y luego pregunten a los niños, si el maestro dijo, ¿qué significa "secreto"? ¿Cómo podría expresarlo el niño? Se podría decir: "Eso significa mucho follaje exuberante", etc. ¿Esta expresión puede hacer que los niños sientan que "denso" aporta frescura y consuelo a las personas? ¿Cuál es el "secreto" de las hojas que hacen que los niños se sientan "peludos"? Todo el proceso de enseñanza consiste en dibujar palabras en la pizarra. En el proceso de dibujar, poco a poco me volví "secreto" antes y después del proceso de criar a más niños, me sentí mucho mejor, como si viera crecer las hojas de uva. Rojo y rojo, pero al final… Incluso si aparece un atisbo de luz solar, es como si hubiera presenciado el proceso de "densificación" de las hojas con sus propios ojos, ¡y estuviera tan orgulloso y tan satisfecho! Creo, entonces, que en el corazón de los niños siempre crecerán "ramas y hojas exuberantes".

3. Sencillez y expresividad en cuanto al sentimiento. Como algunas palabras, también se pueden cambiar por sinónimos, pero el significado de la palabra en sí es insustituible, en lugar de que la declaración se vuelva tortuosa. Ciertas palabras pueden usarse para sustituir sinónimos; también pueden referirse a un antes y un después completo, consistente, suave y expresivo, pero también adecuado a uno muy debilitado.

Doce libros didácticos Edición educativa de Zhejiang

El autor "Mi tío Sr. Lu Xun" enseña la palabra "clima", que será la palabra que enseñará el famoso maestro de grado de Yongzheng " El clásico "Noruego para sus propios fines, un enlace para dejar que la vida se repita el método de los niños imaginativos" ahuyentó el rostro curtido por la intemperie, "después de la descripción emocional de los niños, vine", la suma de "superfluo", dijo: "Más allí ¡Hay tantas emociones en la descripción específica! El cochero dijo "desgaste" en la cara. Si agregas el texto que describe la emoción en lugar de la palabra "desgaste", el texto será más conmovedor. comparar." interesado en. Después de dos minutos, un estudiante se levantó y dijo: "Creo que es mejor con la palabra "sazonado" porque escribí y leí por qué pensé que el sabor no era difícil de masticar. Otros estudiantes expresaron el mismo sentimiento". . 'Sí, '风化' nos ha traído la asociación de palabras. Quizás esto se deba simplemente a que el conductor tiene más de 30 años y la zona del desastre está muy deteriorada. ¿Se puede describir en dos frases? ¿Se puede describir como "Estudiante:"? ..cannot "" Entonces, aunque solo hay una diferencia de palabra, para que un texto conciso se exprese al lector, llena la posición con más riqueza y espacio, y tiene más poder expresivo, ¿verdad? "Los estudiantes asintieron de la misma manera.

Así que si enseñas, podrás experimentar plenamente la belleza, el color y otros estilos del entorno lingüístico.

En la función docente del docente, dejar que los estudiantes gasten sus sentimientos, videos, asociaciones, emociones para sentir, tocar, pesar y saborear el sabor, color, textura y fragancia de las palabras.

Deje que los estudiantes experimenten plenamente, en lugar de simplemente reconocer las palabras, enseñe a los estudiantes palabras "conocidas" por sus compañeros de clase, y la transformación de "todos" es captar las enseñanzas del autor a través del alma del texto, y luego asimilarlo. Entonces, ¿cómo pueden los estudiantes experimentar plenamente esta palabra? Conceptualmente, los profesores deberían hacer la transición de enseñar a sentir cierta comprensión del conocimiento. El sonido de las palabras, la forma, el significado y las anécdotas históricas relacionadas con las palabras, son cosas informativas. Aunque son muy necesarias, no son el objetivo final de la enseñanza. Los corazones de los estudiantes y los estudiantes se vuelven parte del alma, por lo tanto, para mejorar la calidad de la pronunciación de los estudiantes, para hacer esto, el maestro lee un artículo y no está satisfecho con la pronunciación, la forma y el significado de la palabra del primer estudiante, sino que se sumerge. en la textura y fragancia del discurso del alumno anterior, a través del vocabulario Tocando el alma de la experiencia de trabajo del lenguaje, en cuanto al método, el método comparativo es el más efectivo. Puede reemplazar el sentido de las palabras, comparar las palabras con el original para expresar el efecto, mirar las palabras para explicar que este proceso se perderá, reemplazar el significado de las palabras en la oración original, comparar las lecturas de los estudiantes y saborear las lecturas. Es posible que algunos análisis por sí solos no puedan explicar claramente, pero el efecto se aclarará mediante la lectura y la comparación.