Cómo llevar a cabo la enseñanza en el aula en el contexto de la nueva reforma curricular
La enseñanza eficaz se centra en el progreso y desarrollo de los estudiantes, y la enseñanza de los profesores se basa en si los estudiantes aprenden bien o no. Los docentes deben establecer la posición dominante de los estudiantes, prestar atención a cada estudiante y establecer el concepto de "todo sea para el desarrollo de los estudiantes". La enseñanza eficaz de las matemáticas debe reflejar la esencia de las matemáticas, centrarse en explorar las conexiones internas del conocimiento matemático, revelar el proceso de formación de las leyes matemáticas, refinar los métodos de pensamiento matemático, experimentar el espíritu racional de las matemáticas y enfatizar la atención a las necesidades moderadamente intensas de los estudiantes. actividades intelectuales. Las actividades de aprendizaje en las aulas de matemáticas deben reflejar plenamente el gusto por las matemáticas y utilizar actividades intelectuales para oponerse al formalismo. La simple copia y la repetición de bajo nivel de la experiencia existente es difícil de promover el desarrollo intelectual de los estudiantes. El progreso del estudiante no puede limitarse al dominio del conocimiento. Cualquier enseñanza eficaz debe promover el desarrollo inmediato de los estudiantes y también tener un impacto en su desarrollo a largo plazo. En segundo lugar, para llevar a cabo una enseñanza eficaz en el aula, debemos tomar medidas específicas para implementar la enseñanza, diseñar y crear actividades eficaces en el aula de matemáticas, a fin de promover el aprendizaje eficaz de las matemáticas por parte de los estudiantes. (1) Crear una atmósfera relajada y armoniosa en el aula. Crear una atmósfera relajada y armoniosa en el aula y crear armonía en la enseñanza son muy importantes para establecer una buena relación emocional entre maestros y estudiantes y mantener el interés y la atención de los estudiantes en el aprendizaje. En la enseñanza en el aula, se debe resaltar la posición dominante de los estudiantes y se les debe permitir "interactuar" sobre la base de la "autonomía". Cuando los estudiantes se distraen, los maestros deben incitarlos y recordarles con pequeños movimientos, cuando los estudiantes son tímidos y tímidos al responder preguntas, deben usar los ojos para alentarlos y apoyarlos, para que puedan sentirse valorados y cuidados, acortar el tiempo; distancia espiritual entre profesores y estudiantes, y hace que los estudiantes tengan más confianza, hace que los estudiantes introvertidos sean más audaces e infecta y estimula las emociones de aprendizaje de los estudiantes. (2) Crear contenido rico en el aula y un diseño exquisito del aula. El núcleo de la enseñanza en el aula es movilizar a todos los estudiantes para que participen activamente en todo el proceso de aprendizaje, permitiéndoles aprender de forma independiente y desarrollarse armoniosamente. Por lo tanto, si la enseñanza es efectiva no significa si el profesor ha terminado de enseñar el contenido, sino si los estudiantes han aprendido algo, o si los estudiantes han aprendido bien. Por lo tanto, si el proceso de aprendizaje es efectivo es la clave para determinar si la enseñanza en el aula es efectiva. Los profesores deben diseñar el contenido y el proceso de enseñanza antes de enseñar, teniendo en cuenta tanto la situación de aprendizaje como la eficacia de las actividades, a fin de que la enseñanza en el aula esté llena de vitalidad y estimule el interés por el aprendizaje. Por lo tanto, los profesores deben hacer los siguientes preparativos antes de clase: 1. Estudiar a los estudiantes detenidamente, hacer un buen trabajo al analizarlos e investigarlos y comprenderlos es uno de los requisitos previos para una enseñanza eficaz en el aula. Por lo tanto, para que la enseñanza en el aula sea eficaz, debemos realizar un análisis más profundo y específico de los estudiantes para que los profesores puedan preparar las lecciones e implementarlas. Un buen diseño de enseñanza, la estratificación del contenido de la enseñanza, las cuestiones centrales y los puntos clave de discusión se basan en la comprensión de los estudiantes. Las buenas ideas y la creatividad están muy dirigidas y requieren una comprensión real de los estudiantes. Por ejemplo, en la lección "Figuras básicas del teorema de longitud tangente", primero repasamos las propiedades de una recta tangente y dos rectas tangentes paralelas a un círculo, y luego preguntamos qué propiedades tendrán dos rectas tangentes que se cruzan. Luego pregunte más (la imagen muestra el problema real): ¿Cómo medir el radio de la sección transversal de un cilindro usando un cuadrado en ángulo recto? Por lo tanto, cuanto mejor comprenda a sus alumnos, más confianza tendrá en su enseñanza.
A través de la retroalimentación oportuna, podemos ajustar el enfoque y el proceso de enseñanza, hacer preguntas y preguntas en el momento adecuado, profundizar el problema y mejorar la efectividad de la enseñanza en el aula.
2. Estudie los libros de texto con atención
Los libros de texto ya no son el objetivo del aprendizaje de los estudiantes, sino que deben ser el punto de partida básico para el aprendizaje de los estudiantes, permitiéndoles aprender en la actividad. plataforma construida por los libros de texto. Penetre gradualmente en importantes métodos de pensamiento matemático desde lo superficial a lo profundo, paso a paso y en espiral hacia arriba, brindando a los estudiantes suficientes oportunidades para la exploración y la comunicación, fortaleciendo la posición dominante de los estudiantes en el proceso de aprendizaje y destacando los métodos de aprendizaje exploratorio: es decir, en el aprendizaje de conocimientos. Durante el proceso, a los estudiantes se les da suficiente tiempo y espacio para pensar y comunicarse, lo que les permite experimentar actividades como la observación, la experimentación, las adivinanzas, el razonamiento, la comunicación y la reflexión, aprender a pensar y formar el hábito de hacer preguntas. (3) Crear una enseñanza situacional matemática eficaz. A medida que el aprendizaje se profundiza, el conocimiento matemático se vuelve cada vez más abstracto. Por lo tanto, un gran número de estudiantes encuentran cada vez más difíciles de aprender las matemáticas, lo que afecta su interés en aprender matemáticas. Por lo tanto, es necesario crear situaciones efectivas de enseñanza de matemáticas de acuerdo con las características del desarrollo psicológico de los estudiantes de secundaria para que los estudiantes puedan aprender mejor las matemáticas. Las situaciones efectivas de enseñanza de matemáticas no solo se refieren a imágenes multimedia, sino que también pueden ser diversas. Algunas situaciones de enseñanza están estrechamente relacionadas con la vida y la vida se introduce en las aulas de matemáticas. Por ejemplo, cuando se enseña a alguien a encontrar el área lateral de un cono, muchos estudiantes no pueden entender que la expansión lateral de un cono tiene forma de abanico. Se pueden utilizar algunos materiales relativamente específicos para la enseñanza. Cuando estaba enseñando, basándome en la situación real de los estudiantes, tomé una cáscara de helado con la que los estudiantes estaban más familiarizados y luego usé unas tijeras para cortarla a lo largo del autobús. Luego, permita que los estudiantes comprendan que la longitud del arco del ventilador es la circunferencia del círculo base del cono. A través de objetos concretos, es más fácil de entender para los estudiantes, les hace sentir que las matemáticas no son tan difíciles de aprender y aumenta su confianza en aprender matemáticas. Deje que los estudiantes hagan una tapa de chimenea y encuentren el área de la tapa de chimenea, para que puedan darse cuenta de la estrecha conexión entre el conocimiento matemático y la vida diaria y estimular el interés de los estudiantes en aprender matemáticas. Algunas situaciones de enseñanza están relacionadas con actividades prácticas, desde actividades hasta matemáticas. Por ejemplo, cuando explique la probabilidad, pida a toda la clase que forme un grupo usando las tablas delantera y trasera. Antes de la clase, a cada grupo se le entregarán cuatro tarjetas negras y dos tarjetas rojas, y se les pedirá a los estudiantes que vuelvan a colocar las tarjetas en su lugar, las mezclen, seleccionen una tarjeta al azar para ver si es una tarjeta negra o una roja, y escríbalo en la tabla diseñada. Complete el color de la tarjeta a la que están expuestos. Cada grupo tocará la tarjeta 20 veces. Luego resuma los resultados de los sorteos de cartas de toda la clase y permita que los estudiantes lleguen a la conclusión de que la probabilidad de sacar una carta negra es tan alta como la de una carta roja. A través de sus propias actividades, los estudiantes pueden sacar conclusiones fácilmente y quedar impresionados. Al mismo tiempo, también se estimula a través de actividades el interés de los estudiantes por aprender matemáticas. Las situaciones efectivas de enseñanza de matemáticas de ninguna manera se crean con el propósito de crear situaciones. No podemos centrarnos únicamente en si la situación se proporciona utilizando tecnología multimedia, si el contenido utilizado es novedoso y moderno y si la atmósfera creada es cálida y sensacional. Más bien, es necesario resaltar el tema del aprendizaje de las matemáticas para que pueda promover activamente la comprensión de los estudiantes de nuevos conceptos matemáticos, principios matemáticos, fórmulas matemáticas o ideas matemáticas, movilizar plenamente las experiencias de vida originales o los antecedentes matemáticos de los estudiantes y estimular situaciones. situaciones inducidas. Pensar en el significado matemático. Por tanto, la creación de situaciones matemáticas debe basarse en si puede despertar el pensamiento matemático de los estudiantes y si ayuda a revelar y resaltar la esencia de las matemáticas. (4) Crear actividades matemáticas efectivas para promover el sentido de logro de los estudiantes. Las actividades matemáticas efectivas deben esforzarse por promover el sentido de logro de los estudiantes. El profesor Zhou dijo una vez: "Debemos crear más situaciones para pensar, más tiempo para pensar, más espacio para actividades, más oportunidades para expresarnos y más experiencias exitosas. Estas "más" advertencias para los profesores deben crear tiempo y espacio para los estudiantes". para garantizar las oportunidades de participación de los estudiantes. Trate de satisfacer las necesidades psicológicas de los estudiantes y permítales participar activamente en el aprendizaje. Los profesores deben mostrar claramente expectativas positivas para los estudiantes, descubrir y afirmar rápidamente el éxito de los estudiantes y, especialmente, prestar más atención y aliento a los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Porque el estímulo de los profesores ayuda a los estudiantes a comprenderse a sí mismos y a desarrollar la confianza en sí mismos. Por lo tanto, en la enseñanza en el aula, los maestros deben ser buenos para captar los puntos brillantes que brillan en los estudiantes en cualquier momento y brindar afirmaciones y estímulos oportunos y apropiados, para que los estudiantes puedan aumentar su confianza y obtener una buena experiencia emocional. Para cada pregunta y evaluación de cada estudiante, no las niegue fácilmente y no diga "incorrecto" casualmente, de lo contrario disminuirá el entusiasmo de los estudiantes por aprender. En la enseñanza, los profesores también deben reconocer las diferencias individuales en el aprendizaje de matemáticas de los estudiantes y alentar y afirmar activamente el progreso de cada estudiante. Sólo cuando los estudiantes hayan tenido una experiencia positiva, buena, exitosa y agradable con actividades anteriores, esperarán psicológicamente participar en dichas actividades y estimular su entusiasmo por aprender matemáticas.
(5) Mejorar continuamente la calidad profesional de los docentes. El modelo de aula en el contexto del nuevo plan de estudios ha mejorado enormemente los requisitos de calidad docente y las capacidades de gestión y seguimiento del aula. Por lo tanto, para llevar a cabo una enseñanza eficaz en el aula, los docentes deben hacer las dos cosas siguientes: por un lado, deben tener una comprensión profunda del concepto educativo orientado a las personas, establecer una conciencia de servicio a los estudiantes y partir siempre desde la perspectiva de el desarrollo de los estudiantes y cultivar el aprendizaje continuo de los estudiantes anteponer la capacidad, aprender a respetar a los estudiantes y estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Por otro lado, los profesores deben seguir aprendiendo y mejorándose. Los profesores deben tener reservas de conocimientos en todas las materias, acumular experiencia en la práctica, mejorar la capacidad de monitorear esta clase dinámica multidimensional, garantizar el rigor de la estructura de enseñanza y la rigidez de los vínculos de enseñanza de las matemáticas, y lograr un ritmo rápido y amplio. aula de matemáticas de capacidad y alta calidad. El modelo de enseñanza de tolerancia mejora los efectos de la enseñanza optimizando el tiempo de enseñanza y resuelve el problema del tiempo de enseñanza insuficiente. La enseñanza eficaz en el aula se lleva a cabo en una atmósfera de enseñanza armoniosa y natural, con respeto mutuo, interacción franca y democrática en el aula como forma principal y actividades intelectuales desafiantes como vehículo, de modo que profesores y estudiantes se encuentren en un estado mental feliz y positivo. Este tipo de enseñanza permite a los estudiantes no sólo construir conocimiento, sino también construir su mundo espiritual interior. No es difícil descubrir en la enseñanza eficaz en el aula que la enseñanza eficaz encarna verdaderamente la filosofía de la enseñanza centrada en el aprendizaje de los estudiantes. La preparación docente requiere estudiar la preparación cognitiva y emocional original de los estudiantes en el proceso de enseñanza, siempre prestar atención al estado de aprendizaje de los estudiantes, la estimulación de los intereses y la motivación de aprendizaje, la aplicación de métodos de aprendizaje interactivos y cooperativos, la selección e implementación de estrategias de enseñanza apropiadas. la retroalimentación de los estudiantes sobre los efectos del aprendizaje; la evaluación de los efectos de la enseñanza tiene como objetivo el desarrollo de los estudiantes, y todo gira en torno al aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes. En segundo lugar, una enseñanza eficaz valora plenamente el estatus y el papel de los docentes en el proceso de enseñanza. Enfatiza la posición dominante de los docentes en el proceso de enseñanza y también aclara el papel de los docentes en la motivación, organización, orientación y evaluación de la enseñanza.