¿Me gustaría preguntar sobre la educación preescolar? La educación preescolar es una parte importante del sistema educativo nacional, una responsabilidad ineludible de los gobiernos en todos los niveles y una importante tarea de bienestar público. En los últimos años, el comité municipal del partido y el gobierno han concedido gran importancia a la educación preescolar, y la educación preescolar en nuestra ciudad también se ha desarrollado aún más. Sin embargo, la contradicción entre la creciente demanda de educación preescolar de la gente y la relativa escasez de recursos de educación preescolar de alta calidad sigue siendo prominente. La educación preescolar sigue siendo un eslabón débil en el desarrollo educativo de la ciudad. 1. Problemas en el desarrollo actual de la educación preescolar (1) Existe una grave escasez de recursos públicos de educación preescolar de alta calidad. Los jardines de infancia públicos tienen las ventajas de tarifas bajas, educación de alta calidad, altos estándares de alojamiento y salud y seguridad garantizadas, lo que los convierte en la primera opción para los padres. Sin embargo, actualmente existen problemas comunes en nuestra ciudad como poca cobertura, pequeña proporción y oferta insuficiente de recursos de educación preescolar de alta calidad. Los jardines de infancia públicos de alta calidad se han quedado muy por detrás del crecimiento demográfico y el desarrollo urbano, y no pueden satisfacer la demanda del público de una educación preescolar pública de alta calidad. La "dificultad para ingresar a los jardines de infancia" se ha convertido en un tema candente que el público ha expresado enérgicamente. (2) La calidad de las guarderías privadas varía. Debido a la escasez de recursos públicos para la educación preescolar, la mayoría de los recursos para la educación preescolar se concentran en los jardines de infancia privados. La mayoría de los parques privados operan con fines de lucro. Para atraer estudiantes, algunos jardines de infancia privados tienden a ser "parecidos a niñeras", "parecidos a escuelas primarias" y "formalizados". No pueden satisfacer las necesidades de desarrollo físico y mental de los niños en edad preescolar y no se ajustan a las leyes. de educación. La mayoría de los jardines de infancia privados tienen condiciones, profesores y estándares de funcionamiento escolares inferiores, y existe una gran brecha entre ellos y los jardines de infancia públicos. Algunos jardines de infancia privados con buenos estándares y buena calidad de funcionamiento cobran más de 700 yuanes al mes, y algunos llegan hasta los 2.000 yuanes. Dado que es difícil ingresar a los jardines de infancia públicos y los jardines de infancia privados cobran tarifas elevadas, algunos padres, especialmente los trabajadores inmigrantes, prefieren algunos "guarderías sin licencia" debido a sus bajas tarifas. La mayoría de los "guarderías sin licencia" no tienen las condiciones para administrar guarderías y existen problemas comunes como malas condiciones operativas, baja calidad de la educación, gestión caótica e inseguridad. El departamento de educación no tiene poder para hacer cumplir la ley contra los "guarderías sin licencia". Debido a la fragmentación o superposición de responsabilidades regulatorias y la falta de un mecanismo regulatorio unificado, es muy difícil prohibir los "jardines sin licencia" y continúan las prohibiciones repetidas. (3) Es necesario fortalecer la construcción del equipo de docentes de preescolar. Todavía existen obstáculos sistémicos en la contratación de maestros de preescolar públicos, las garantías salariales de los docentes y el desarrollo profesional docente. En la actualidad, existe una enorme contradicción entre el rápido desarrollo de la educación preescolar y la escasez de maestros de primera infancia. Lo que más hacen los jardines de infancia es contratar "trabajadores temporales". Estos profesores de jardín de infancia tienen salarios relativamente bajos, pero tienen una gran movilidad y carecen del correspondiente reconocimiento profesional. Representan una proporción cada vez mayor de todo el equipo de profesores de jardín de infancia. Si esta situación continúa, conducirá a un deterioro oculto de la calidad de la educación preescolar, lo que afectará directamente la calidad de la población futura. 2. Sugerencias para promover la reforma y el desarrollo de la educación preescolar (1) Incrementar la inversión y ampliar los recursos públicos para la educación preescolar. Los gobiernos de todos los niveles deberían incluir fondos para la educación preescolar en sus presupuestos fiscales y aumentar los nuevos fondos para la educación para centrarse en la educación preescolar. Fortalecer la construcción de jardines de infancia públicos y establecer una serie de jardines de infancia públicos seguros y adecuados mediante nuevas construcciones, renovaciones y ampliaciones; utilizar subsidios financieros y otros medios para apoyar a las agencias, empresas e instituciones gubernamentales, calles y colectivos rurales para fomentar la organización de jardines de infancia públicos; jardines de infancia públicos de alta calidad para abrir sucursales o jardines de infancia cooperativos, transformar y mejorar los jardines de infancia públicos con malas condiciones urbanas y rurales, y establecer lo antes posible un sistema de servicios públicos de educación preescolar con “amplia cobertura y protección básica”. (2) Mejorar las políticas y aumentar la cobertura de recursos de educación preescolar inclusiva de alta calidad. Es necesario fortalecer la supervisión, controlar estrictamente el acceso a los parques, limpiar y rectificar los "parques sin licencia", establecer un sistema de gestión de la información, implementar una supervisión dinámica y realizar rectificaciones en un plazo hasta su prohibición y cierre. Adoptar políticas y medidas como proporcionar subsidios en lugar de subsidios, comprar servicios, reducciones y exenciones de alquileres y enviar maestros públicos para fortalecer aún más el apoyo político a los jardines de infancia privados inclusivos con funcionamiento estandarizado, calidad calificada y tarifas razonables, y fortalecer continuamente el sistema inclusivo. educación de instituciones privadas de educación preescolar Sexo Kindergarten Positividad. A través de nuevas formas de cooperación entre el gobierno y el capital privado, como la construcción pública y privada, la asistencia privada y la gestión escolar encomendada, las instituciones escolares se contratan abiertamente entre el público. El gobierno proporciona edificios escolares de forma gratuita y proporciona material didáctico en consecuencia. Los costos están estrictamente controlados y se permiten operaciones de baja rentabilidad. Se aprobaron estándares de tarifas, se organizaron jardines de infancia inclusivos y se aumentó rápidamente el número de recursos de educación preescolar inclusiva en un corto período de tiempo. (3) Elaborar planes generales e implementar la construcción de jardines de infancia de apoyo. En octubre de 2015, se promulgará e implementará el "Reglamento de planificación y construcción de instalaciones educativas de la ciudad de Shijiazhuang" para servir de referencia a la legislación local para promover la construcción de instalaciones de educación preescolar.
Al mismo tiempo, también debería establecerse un sistema de asociaciones de educación preescolar. El gobierno establecerá una oficina, cuyo director será el vicealcalde encargado de la educación y los principales dirigentes de los departamentos funcionales pertinentes, como educación, establecimiento institucional, tierra, construcción, personal, precios, finanzas e impuestos como miembros, formando un esfuerzo conjunto entre los departamentos, manejan adecuadamente cuestiones como "incumplimiento", "no se construye", "no se entrega después de la construcción" y otros apoyos. jardines de infancia. (4) Hacer todo lo posible para formar un equipo estable de maestros de preescolar de alta calidad. El primero es verificar y aumentar gradualmente el número de maestros en los jardines de infancia públicos y compensar el personal de acuerdo con los estándares. El segundo es incorporar la formación de directores y docentes en la planificación y gestión de la educación continua de directores y docentes de escuelas primarias y secundarias. El tercero es implementar el tratamiento correspondiente. Los profesores de los jardines de infancia públicos tienen los mismos derechos que los de las escuelas primarias y secundarias, y los profesores de los jardines de infancia privados tienen los mismos derechos que los de los jardines de infancia públicos. El cuarto es mejorar el sistema de formación de docentes de educación preescolar, impartir carreras de educación preescolar en colegios y universidades y construir escuelas superiores de docentes de la primera infancia. (5) Tomar medidas para mejorar la calidad de la educación preescolar. El primero es implementar las "Directrices para el aprendizaje y el desarrollo de los niños de 3 a 6 años" y establecer un sistema de áreas de responsabilidad de orientación de enseñanza e investigación para promover el desarrollo integral de los niños en los aspectos moral, intelectual, físico y estético. El segundo es aprovechar plenamente el papel de liderazgo de los jardines de infancia de demostración y de primera clase existentes en las provincias y municipios, implementar un sistema de asistencia paritaria para los jardines de infancia urbanos y rurales y lograr un desarrollo equilibrado de la educación preescolar. El tercero es promover la colectivización de los recursos de educación preescolar, establecer el Grupo de Educación Mingyuan dirigido por jardines de infancia de alta calidad e implementar jardines de infancia gestionados por grupos de "jardines famosos más jardines de infancia nuevos", "jardines famosos más jardines de infancia débiles" y " "Jardines famosos más jardines del pueblo" para mejorar el nivel general de la educación preescolar.