¿Qué etapas ha atravesado el desarrollo de la educación en tecnologías de la información en las escuelas primarias y secundarias de mi país? ¿Cuáles son las características de cada etapa?
La primera ola comenzó a finales de los años 1970 y principios de los 1980, centrándose en la enseñanza de la informática, es decir, permitir a los estudiantes aprender y dominar los conocimientos y habilidades básicos de la tecnología de la información. El lema icónico es "La programación es la segunda cultura".
Contexto de desarrollo: los grados iniciales van desde la escuela secundaria, la escuela secundaria hasta la escuela primaria; los formatos de los cursos varían desde cursos electivos hasta cursos obligatorios, el contenido del curso era principalmente programación y luego aumentó gradualmente; operación y uso de software de aplicación; El nombre del curso también se cambió de curso de informática a "curso de tecnología de la información" con una connotación más amplia y estándares más internacionales.
La segunda ola comenzó a mediados y finales de la década de 1980, centrándose en la enseñanza y la gestión asistidas por computadora. Desarrolló principalmente software de enseñanza, material didáctico y software de gestión educativa, utilizando computadoras como herramientas para la integración. Computadoras y educación El lema icónico es "la combinación de computadoras y educación básica es la tendencia de desarrollo de la reforma educativa internacional".
Contexto de desarrollo: el tipo de software educativo se ha desarrollado desde "software didáctico" hasta "componentes" y "software integrado", y las plataformas de enseñanza con recursos, herramientas y plataformas abiertas se han convertido en la dirección del desarrollo de las computadoras; p>
La enseñanza asistida ha pasado de mostrar conocimientos y estar centrada en el docente a una "integración curricular" que se centra en el estudiante y resalta la subjetividad del estudiante, es decir, integra la tecnología de la información en el plan de estudios y la enseñanza de diversas disciplinas que los docentes desarrollan; propio material didáctico para enseñar.
Los docentes integran y utilizan diversos recursos educativos y didácticos de tecnología de la información; el modelo de enseñanza constructivista se ha convertido en la base teórica para la integración curricular.
El propósito de la integración curricular es combinar orgánicamente la tecnología de la información con la enseñanza de materias a través de cursos de materias, integrar la tecnología de la información con la enseñanza y el aprendizaje de los cursos de materias y utilizar la tecnología como una herramienta para mejorar la eficiencia de la enseñanza y aprendizaje, mejorar los efectos de la enseñanza y el aprendizaje y cambiar el modelo de enseñanza tradicional.
La tercera ola comenzó a mediados y finales de la década de 1990, centrándose en la educación en línea, con el lema icónico "Construyendo redes, bibliotecas y equipos".
Entorno de desarrollo: construir aulas electrónicas multimedia; construir una red de campus; combinar la red aérea y la red terrestre para implementar un proyecto de conexión de escuela a escuela; proporcionar cursos en línea para los estudiantes; modelo de enseñanza basado en la red; probar el modelo de enseñanza a distancia; todavía se encuentra en la etapa de exploración activa y experimental, y el impulso de desarrollo es muy fuerte.
Lo más destacado de la educación en línea es el proyecto de “conectividad escuela a escuela” determinado por el Ministerio de Educación. Su objetivo es: dentro de 5 a 10 años, alrededor del 90% de las escuelas primarias y secundarias creadas de forma independiente en todo el país podrán acceder a Internet, de modo que los profesores y estudiantes de primaria y secundaria puedan disfrutar de recursos educativos en línea y mejorar la calidad. de la enseñanza y la enseñanza primaria y secundaria.
Después de tres oleadas y tres etapas de desarrollo en los últimos 20 años, la educación en tecnología de la información, los cursos de tecnología de la información, la integración curricular y la educación en línea en las escuelas primarias y secundarias de mi país han avanzado de la mano, con un tendencia de penetración e integración mutuas, y se enfrentan a un rápido desarrollo sin precedentes.