Soy formador. Cada vez que enseño un material didáctico, tengo que compilar una versión de texto y enviarla al correo electrónico del líder para su revisión. ¿Existe una mejor manera?
El "tema" es un problema que debe probarse, explorarse, estudiarse o discutirse. El "Diccionario de chino moderno" explica el tema como: un tema importante que debe estudiarse o discutirse o un asunto importante que debe resolverse con urgencia. Un tema se refiere a la unidad de investigación más básica decidida a resolver un problema único y relativamente independiente. A menudo hablamos de "establecimiento de proyectos" y algunas personas llaman a los "temas" "proyectos". De hecho, el tema y el proyecto están relacionados y son diferentes. El proyecto es la unidad más básica de investigación científica y tiene las características de unidad e independencia. Este proyecto es un problema complejo de investigación científica integral que consta de varios temas interrelacionados.
En segundo lugar, el contenido de la investigación.
El proceso de investigación del tema incluye la selección y argumentación del tema, la formulación de un plan de investigación, la revisión de la literatura, la realización de investigaciones, la evaluación y promoción de los resultados de la investigación, etc. La investigación por proyectos es la forma más común y básica de investigación científica educativa. El título no es sólo el nombre o título del problema de investigación, sino también el objeto, contenido, alcance, propósito y tarea de la investigación. El tema indica la dirección y el contenido de la investigación, definiendo así el tema.
3. ¿Cómo demostrar un tema? La argumentación de un tema aclara principalmente las siguientes cuestiones:
A. ¿Cuál es la naturaleza y tipo del problema a estudiar?
B. ¿Cuál es el significado práctico del problema a estudiar? Su valor teórico (es decir, ¿cuáles son las expectativas de los avances teóricos? (Qué sistemas teóricos rectores pueden formarse)
C. ¿Qué resultados de investigación se han logrado sobre el problema a estudiar? ¿Cuál es la investigación? ¿Dirección?
D. Analizar las condiciones del problema de investigación.
E. ¿Cuáles son las estrategias y pasos de la investigación? y sus manifestaciones. ¿Qué es?
Cuatro. Los métodos básicos de la investigación educativa incluyen principalmente:
1. de un fenómeno
(1). Realizar investigación general y observación exploratoria
(2) Determinar el propósito y centro de observación.
(3) Determinar. el objeto de observación.
(4), formular un plan de observación
⑸, planificar y preparar métodos de observación
[6], unificar estándares
Una vez, proponlos párrafo por párrafo. Esquema de observación.
2. Métodos de investigación: El mismo propósito es comprender los hechos, analizar los hechos, sacar conclusiones y confirmar ciertos problemas. para mejorar el trabajo (incluida la mejora de los métodos de investigación) o formar nuevos temas de investigación, incluidos cuestionarios, entrevistas, etc. Comprender los hechos, analizar la situación, estudiar detenidamente, sacar conclusiones y encontrar soluciones o planes de investigación adicionales. Proceso de operación del método de encuesta: los pasos principales de las encuestas por muestreo
( 1) Determinar el propósito de la investigación (identificar el problema, formular una hipótesis; verificar la hipótesis a través de la investigación, aclarar el problema y sacar una conclusión) (2) Determinar la población a muestrear y la población de la cual se obtiene la información (Grupo objetivo).
(3) Determinar los datos que se recopilarán. relevante para el propósito de la encuesta
(4) Seleccionar el método de muestreo En este momento, la unidad de la población se puede determinar básicamente como el individuo
⑸. del cuadro de muestreo, como el directorio de la escuela, la lista de estudiantes, etc.
[6] Tamaño de la muestra, costo estimado
Prueba de la muestra una vez, complete el cuestionario en tamaño pequeño. como sea posible y realizar algunas mejoras necesarias.
⑻ Organizar el trabajo de investigación de campo de acuerdo con el plan de muestreo
⑼.
⑽. Preservar la información de la población, que puede servir de guía para futuras encuestas por muestreo.
3. habilidades y logros, personalidad, intereses, motivaciones), actitudes, conceptos y necesidades psicológicas, etc.); considerando así estrategias o planes de reconstrucción, o formando nuevos temas de investigación en educación y psicología, la medición es un método importante de investigación cuantitativa. Su función principal es la evaluación, el diagnóstico y las predicciones.
4. Método de investigación acción: El método de investigación acción es un método de investigación exploratoria adaptado a reformas educativas a pequeña escala. Su propósito no es establecer teorías o resumir reglas, sino explorar y mejorar continuamente el trabajo en investigación-acción y resolver problemas prácticos en educación. (Caracterizado por ejecución, evaluación y modificación).
El modelo básico es: (1) Plan-Acción-Investigación-Reflexión (es decir, resumen y evaluación). Los profesores individuales son más adecuados.
⑵: Prediagnóstico (reflexión, descubrimiento de problemas, ideas iniciales de mejora) - recopilación de datos, investigación preliminar - formulación de plan general - formulación de planes específicos - acción - evaluación resumida,
Tiene tres características obvias:
(1) Dinámico, todas las ideas y planes están en un sistema dinámico abierto y pueden modificarse;
⑵ Es altamente conjunto. y participativo, y todos los miembros del equipo, como investigadores, profesores y directivos, participan en todo el proceso de implementación del método de investigación-acción.
(3) A lo largo de todo el proceso de investigación, la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación sumativa recorren el flujo de trabajo del método de investigación-acción.
5. Utilice el método de la literatura para leer documentos relevantes (incluidos textos, gráficos, símbolos, audio, video y otros materiales con cierto valor histórico, teórico y de datos) y sacar conclusiones generales o descubrir problemas. nuevas ideas.
Según contenido y naturaleza se distinguen el Documento N° 0, el Documento N° 1, el Documento N° 2 y el Documento N° 3. La literatura de orden cero es el material más original, que no ha sido publicado y ha sido procesado conscientemente. Los documentos se refieren a libros, artículos, informes de investigación y otros documentos que registran directamente eventos, resultados de investigaciones, nuevos conocimientos y nuevas tecnologías. La literatura secundaria se refiere al procesamiento y clasificación de la literatura primaria, incluido el registro de sus características, la extracción de puntos clave de su contenido y su organización en literatura sistemática y fácil de encontrar de acuerdo con un método determinado. Los tres documentos se basan en los dos documentos y son resultados de investigación integral de libros de referencia y muchos documentos.
6. Método de resumen de experiencia Este es un método común que los profesores pueden utilizar. El método de resumen de la experiencia educativa es un tipo de educación que se basa en los hechos proporcionados por la práctica educativa, analiza y resume los fenómenos educativos, extrae los materiales empíricos existentes y los eleva al nivel de teoría educativa para guiar mejor las nuevas prácticas educativas. métodos. La clave es poder ver la esencia a través de los fenómenos y encontrar patrones en la experiencia práctica; mejorando así su enseñanza mejor y más racionalmente. El resumen de la experiencia educativa debe seguir los siguientes requisitos básicos:
(1) Prestar atención a los antecedentes de la experiencia (se deben actualizar los conceptos)
(2) Investigar exhaustivamente los objetos y poseer plenamente los materiales fácticos originales; y debemos tener "puntos" y "caras", y combinar los puntos y las caras para evitar unilateralidades y generalizaciones.
(3) Debe basarse en la práctica educativa y no debe darse por sentado, ya que no tiene ningún valor.
(4) Bueno en análisis teórico.
7. Método de estudio de caso: El método de estudio de caso es un método de realización de una investigación profunda y específica sobre un único objeto de investigación.
El sujeto de un estudio de caso puede ser un individuo, un grupo o una institución. El primero es un estudio de caso de uno o varios estudiantes superdotados o pobres, y el segundo es un estudio de caso de una clase o escuela avanzada. Los estudios de casos generalmente realizan una investigación y un análisis exhaustivos y en profundidad de ciertas características típicas del objeto de investigación. Este es el método llamado "disección de un gorrión". En los estudios de caso, la acumulación de datos originales es muy importante. Al mismo tiempo, los estudios de casos no sólo se mantienen en el nivel de estudio y comprensión de casos, sino que también deben comprender la relación causal entre educación y desarrollo, proponer algunas contramedidas educativas positivas y reformar los métodos de educación y enseñanza. También se puede formar una hipótesis a través del estudio de un caso, para luego generar un nuevo tema de investigación o experimento de reforma educativa. El proceso de observar o seguir a una persona, varias personas, un grupo, una clase, etc. Puede ser largo o corto, analizar y resumir según las necesidades, observar la esencia a través de los fenómenos, sacar conclusiones periódicas y encontrar formas de resolver problemas. (El número de estudios de caso es pequeño y la escala de la investigación también es pequeña; al mismo tiempo, los estudios de caso generalmente se llevan a cabo en un estado natural no controlado y no deben completarse en poco tiempo. Por lo tanto, los estudios de caso son particularmente adecuados para la investigación de profesores Los profesores pueden tomar uno o dos Por cada profesional de la educación, el objeto de investigación siempre se puede encontrar en la clase sin ningún tratamiento especial y no afectará las actividades educativas normales.
Publicado Yi Lou Ting Yu. el 16 de enero de 2010 a las 21:28:13.
8. Método de estudio de caso: (Método de investigación reflexiva) Un caso es una descripción objetiva de un fenómeno concreto de la vida real. Los casos educativos son típicos en las actividades educativas. Pueden describir, resumir y analizar eventos de enseñanza específicos que reflejan ciertas leyes inherentes a la educación o ciertas ideas y principios de enseñanza. A menudo son historias reales de las aulas y registros auténticos de las confusiones encontradas en la práctica docente. Analice y estudie estos "registros reales" para encontrar patrones o causas fundamentales de los problemas, y luego busque formas de resolver problemas o mejorar el trabajo, o formar nuevos temas de investigación. En el estudio de la jurisprudencia, la percepción del propio investigador es clave. Hay muchas similitudes entre "caso" y "caso". El primero es un episodio que se centra en las cosas, y el segundo es un proceso continuo que se centra en las personas o las personas.
Al describir el caso, se deben cumplir las siguientes condiciones:
(1) Si la descripción del caso contiene ciertos conflictos;
(2) La descripción del caso La descripción debe ser específica y clara, y no puede ser una descripción general de cómo son las cosas, ni un resumen abstracto de las características generales de las cosas;
(3) En la descripción, el caso debe situarse en un marco temporal y espacial (4) es una descripción del caso, que debe reflejar la complejidad de la labor educativa y docente y revelar el mundo interior de los personajes, como actitudes, motivaciones, necesidades, etc. ;
⑸. Es una descripción del caso para reflejar los antecedentes específicos de la historia.
La estructura del chasis (cada chasis completo generalmente incluye las siguientes cuatro partes):
(1) Tema y antecedentes: cada caso extrae un tema distintivo, generalmente relacionado con el núcleo. Las ideas sobre la enseñanza en el aula, los problemas comunes y los acontecimientos perturbadores deben ser relevantes para los tiempos y reflejar las ideas educativas modernas y el espíritu de reforma.
②Descripción de la situación: la descripción del caso debe ser una obra o fragmento literario, no un registro de clase. No importa cuán profundo sea el tema o cuán compleja sea la historia, cuéntela de una manera divertida y atractiva. Las descripciones de los casos no pueden ser inventadas, sino que deben provenir de las experiencias reales de los profesores (historias situacionales, eventos de enseñanza) y de los problemas que enfrentan. Por supuesto, la trama específica debe ajustarse y adaptarse adecuadamente, porque sólo así se puede enfocar de cerca el tema; y se destacó el foco de la discusión.
③Discusión del problema: primero, puede diseñar una hoja de tarea para la discusión del caso, que incluya los puntos clave del conocimiento de la materia, los métodos de enseñanza y las características situacionales, así como explicaciones y precauciones para el caso. Luego, se presentaron para discusión el conocimiento de la materia, la evaluación del efecto del aprendizaje de los estudiantes, los métodos y situaciones de enseñanza, la ampliación y otras sugerencias.
④ Interpretación e investigación: interpretación del caso desde múltiples ángulos, que puede incluir análisis técnicos de las conductas docentes en el aula, reflexiones de los profesores después de las clases, etc. La conclusión del estudio de caso se puede desarrollar en esta sección. El análisis aquí debería volver a la discusión de los principios básicos de la enseñanza en el aula para mostrar el valor del caso. Finalmente, el caso puede ser único o múltiple, como comparación horizontal de diferencias, cambios verticales y avances, y cada caso tiene un papel diferente.
9. Método experimental: (método de investigación comparada)
(1). En general, este es un método de investigación que piensa primero y luego lo hace (relativamente hablando)
"Pensamiento": formar algunas ideas educativas y conceptos teóricos basados en teorías y experiencias existentes, es decir, "hipótesis". (también llamada "hipótesis").
"Hacer" es poner a prueba las hipótesis formuladas en prácticas educativas activas, planificadas y controladas. Al observar los cambios y el desarrollo de los sujetos experimentales, podemos establecer la relación causal entre las variables independientes y las variables dependientes, y verificar y mejorar las hipótesis de manera efectiva.
⑵ Características de los métodos experimentales: "Probar hipótesis" y "condiciones de control" son las * * * características de todos los métodos experimentales. Sin embargo, los experimentos educativos también se caracterizan por principios éticos, control limitado y formación controlada (el proceso es muy valioso).
(3) Varios significados de los experimentos educativos:
En primer lugar, los experimentos educativos deben establecer la relación causal entre las variables independientes y las variables dependientes.
En segundo lugar, los experimentos educativos y didácticos deben seleccionar científicamente los objetos de investigación.
En tercer lugar, en los experimentos educativos y de enseñanza, las condiciones experimentales deben ser controladas y manipuladas.
El experimento debe ser repetible, es decir, no sólo válido, sino también confiable (es decir, los resultados experimentales obtenidos después de experimentos repetidos deben ser aproximadamente los mismos).
(4) Varios conceptos en experimentos educativos:
¿Qué es una “hipótesis”?
La llamada “hipótesis” se refiere a realizar juicios especulativos y explicaciones hipotéticas de antemano sobre la relación causal y la regularidad del tema en estudio basándose en materiales fácticos y ciertas teorías científicas. La formación de hipótesis es un proceso de concepción teórica. Generalmente pasa por tres etapas: descubrimiento del problema-hipótesis preliminar-formación de hipótesis.
②"Variables" en experimentos educativos
Variables independientes: (también llamadas factores experimentales o factores experimentales). es manipulado por el experimentador, y el experimentador cambia otras variables de forma independiente. Por ejemplo, examine el impacto de diferentes materiales didácticos en el aprendizaje de los estudiantes. Aquí, el material didáctico es la variable independiente del experimento. ¿Otro ejemplo es la construcción del “aprendizaje feliz” en nuestra escuela? Experimento sobre “Aprendizaje del Modelo Básico de Enseñanza en el Aula”. Un factor experimental debe tener al menos dos niveles (como dos grupos, dos clases, etc.) para comparar (como se mencionó anteriormente, debe haber al menos dos libros de texto). De lo contrario no puede constituir un factor experimental.
Variable dependiente: La variable dependiente es una variable de resultado hipotética que es la variable de respuesta, o "salida", a la variable independiente. Es la variable de efecto que aparece después de que la variable experimental actúa sobre el objeto experimental. La variable dependiente experimental debe ser mensurable.
Variables irrelevantes (también llamadas “variables de control”). En un experimento, a excepción de las variables independientes y dependientes, todas las variables que no necesitan ser estudiadas se denominan colectivamente variables irrelevantes del estudio experimental, también conocidas como factores no experimentales o factores irrelevantes. Por ejemplo, en un experimento comparativo de diferentes materiales didácticos, todos los factores que pueden afectar el efecto de la enseñanza, como el nivel del profesor, la base original de los estudiantes, la educación familiar, el tiempo de estudio, etc., son variables irrelevantes en el experimento. El control de las variables independientes es muy importante: para explorar bien la relación causal y garantizar que los cambios en la variable dependiente sean causados por cambios en las variables independientes, se debe eliminar la influencia de otros factores independientes y los factores independientes deben ser Controlar para realizar el experimento distintas variables independientes. Ser consistente para asegurar la validez del estudio experimental, de lo contrario el experimento fallará.
③ Operación experimental (el control estricto del proceso experimental es muy importante):
Formar una hipótesis
2. Investigar y formular un plan experimental riguroso y científico. (seleccionar sujetos, determinar el grupo de control, diseñar métodos y procesos experimentales, seleccionar materiales y herramientas experimentales, estudiar variables irrelevantes y sus medidas de control, dividir etapas experimentales, acumular datos de procedimiento originales, determinar la forma del resultado, etc.)
3. Siga el plan.
Formar informes por fases e informes resumidos del experimento.
En quinto lugar, evaluar y demostrar experimentos.
Por supuesto, los métodos de educación y de investigación científica no son sólo los anteriores. Sin embargo, los profesores habituales también pueden utilizar fácilmente los métodos anteriores.
Los métodos de investigación educativa incluyen métodos primarios y métodos secundarios. Los métodos principales incluyen el método de observación, el método de encuesta, el método de literatura, el método de experimento educativo, el método de resumen de experiencias, el método de investigación comparativa, el método de estudio de casos, el método de investigación de acción, el método de investigación reflexiva, el método de investigación cualitativa, etc. Los métodos auxiliares incluyen estadísticas, mediciones, cuestionarios, etc.
5. Pasos de la investigación.
Los pasos de la investigación del proyecto son la disposición del tiempo y la secuencia de la investigación del proyecto. Incluyendo: en qué etapas se dividirá todo el estudio; la hora de inicio y finalización de cada etapa; los objetivos de investigación y las tareas a completar en cada etapa; el cronograma del trabajo de investigación de este semestre; .
La primera etapa: etapa de preparación de la investigación.
1. Formar un equipo de investigación.
2. Determinar el objeto de investigación
3. Seleccionar la clase experimental
4.
5. Revisa la información relevante y escribe el título “Informe de Propuesta de Proyecto (Plan de Investigación)”.
La segunda etapa: construir el sistema objetivo, diseñar el contenido y seleccionar métodos y enfoques de implementación.
La tercera fase: la fase de implementación del plan de investigación;
La cuarta fase: la fase de resumen y mejora
6.
Propuesta de proyecto de investigación, también conocida como diseño y demostración de proyecto. El diseño y demostración de temas de investigación son eslabones importantes en la investigación educativa. Diseñar y demostrar un tema se refiere a la evaluación que hacen los investigadores científicos del propósito, la importancia, el estado de la investigación, el contenido de la investigación, el valor de la investigación, la base de la investigación, las condiciones de la investigación, la división del trabajo de la investigación, etc. desde los aspectos de cientificidad, innovación y valor de aplicación. , condiciones de investigación, etc. Se analiza, diseña y demuestra la financiación de la investigación, etc. El diseño y demostración del tema debe captar los puntos clave y los puntos clave. El propósito, la importancia, el estado de la investigación y el contenido de la investigación son los puntos clave.
(1) La importancia de la selección del tema: la importancia de la selección del tema se explica principalmente desde dos aspectos: valor teórico y valor práctico. Demostrar el propósito, la importancia y el valor de la selección del tema, aclarar y discutir el propósito, la importancia y las ideas de la investigación de selección del tema, refinar aún más las ideas básicas existentes o las ideas preliminares al seleccionar el tema y presentar una comprensión clara.
(2) Contenido de apertura del título: informe sobre el estado de la investigación, el contenido de la investigación, las ideas de la investigación, los objetivos de la investigación, los métodos de investigación, la planificación y división del trabajo, etc. Informar el estado actual de la investigación: consiste en investigar el contenido de la investigación involucrada en el tema seleccionado, estudiar la historia y el estado actual de investigaciones similares en el país y en el extranjero, comentar sobre el estado actual de la investigación en el país y en el extranjero, aclarar los problemas a resolver. por el tema seleccionado y señalar posibles avances.
Contenido de investigación del informe: después del análisis sistemático, todos los contenidos de investigación involucrados en la realización de las tareas de investigación se enumerarán y organizarán para formar el marco básico y la composición del contenido de la investigación.
Ideas de investigación del informe: explique las ideas, perspectivas, métodos, enfoques y propósitos principales de esta investigación, y explique los puntos de vista importantes de esta investigación.
Objetivos de investigación del informe: El propósito de la investigación educativa es explorar leyes educativas desconocidas. Después de tener una comprensión correcta de las leyes educativas, puede servir indirectamente para mejorar la calidad de la educación guiando la educación y la enseñanza diarias. trabajar. La señal de una investigación exitosa es lograr los objetivos de investigación predeterminados y adquirir una comprensión regular de ciertos fenómenos educativos. Por tanto, es necesario aclarar los objetivos de la investigación, analizar y resumir los problemas a resolver en este estudio, formular objetivos de investigación específicos y establecerlos claramente.
Determinación de los métodos de investigación: Los métodos de investigación son los procedimientos, métodos, técnicas, medios o reglas de funcionamiento para completar las tareas de investigación y alcanzar los objetivos de la investigación. Los métodos de investigación deben estar subordinados al propósito de la investigación. Al determinar el método de investigación, es necesario considerar: qué métodos de investigación se utilizan para este tema; qué métodos y medios técnicos se utilizan para recopilar materiales de investigación, organizarlos y analizarlos; cómo organizar los procedimientos de investigación específicos;
(3) Método de propuesta de tesis: La propuesta puede ser antes de que se establezca el proyecto o después de que se establezca el proyecto. La forma en que se abre un proyecto generalmente es celebrar una reunión de los miembros del equipo del proyecto, el líder del proyecto informa sobre el plan de investigación del proyecto y los miembros del equipo del proyecto discuten, unifican sus conocimientos, determinan las tareas y aclaran la división del trabajo. . También se puede invitar a expertos a presentar informes académicos sobre contenidos relevantes.
7. Implementar la investigación.
La implementación de la investigación del proyecto incluye principalmente recopilar datos, organizarlos, analizarlos y resumir los resultados. Datos es el término general para materiales escritos, productos audiovisuales, etc. que se utilizan para registrar, preservar, comunicar y difundir las ideas de los investigadores, el conocimiento científico y cultural y las prácticas de investigación científica. Los datos juegan un papel importante en la investigación, son la base del trabajo de investigación y también son la base para resumir los resultados de la investigación.
(1) Recopilar información
La recopilación de datos es una parte importante de la investigación científica. La recopilación de datos se refiere a la investigación de un tema, centrándose en el propósito del tema y utilizando métodos de investigación establecidos para recopilar la información obtenida sobre el objeto de investigación. En la investigación y recopilación de datos, los principales problemas son:
(1) Los documentos no indican la fuente;
(2) Los materiales fácticos no tienen tiempo, lugar ni antecedentes;
(3) Falta de verificación de la confiabilidad de los datos;
(4) La selección de materiales fácticos representativos no es científica y, a veces, los datos utilizados son inconsistentes. A menudo se ve que se utiliza el método del modelo a seguir y la posición del modelo en el grupo no está clara;
5 Los métodos, herramientas y cuestionarios utilizados para recopilar datos a menudo no son científicos;
[6 ], falta de análisis exhaustivo de los materiales, convirtiéndose en ocasiones en un montón de materiales, sin saber dónde está el problema, etc.
1. ¿Cómo recopilar información?
(1) Adherirse a la ideología rectora en torno al tema de investigación y diseñar la recopilación de datos y los planes de recopilación de datos de acuerdo con las necesidades de investigación del tema.
(2) Es un; Herramientas científicas y claras de recopilación de datos;
(3) Adoptar métodos científicos apropiados, principalmente a través de canales y medios tales como revisión de archivos de literatura, encuestas y entrevistas, emisión de cuestionarios, observaciones experimentales, pruebas experimentales, tareas de los estudiantes, etc. ., combinando medios tradicionales con medios modernos, Amplia colección de materiales que pueden reflejar la situación real del objeto de investigación, incluidos textos, objetos físicos, audio y video, etc.
(4) Recopilar y organizar; según lo planeado, y esforzarse por recopilar información básica y datos originales; quinto, prestar atención a la objetividad de la información y los datos;
Inclinarse al volumen alto para escuchar la lluvia fue publicado el 16-1-2010 21:28:25.
2. Desarrollar un plan de encuestas
Para recopilar información a través de encuestas, el plan de encuestas debe estar bien diseñado.
El contenido del plan de investigación es una descripción detallada paso a paso y fase por etapa de todo el proceso de investigación. El diseño del plan de la encuesta incluye aclarar el tema de la encuesta, aclarar el propósito de la encuesta, seleccionar la unidad de la encuesta, especificar la escala de la encuesta, investigar los objetos de la encuesta, explicar el método de la encuesta, preparar el esquema de la encuesta, formular la secuencia y el tiempo de la encuesta. arreglo, etc Los datos de la encuesta deben tabularse. El diseño de la encuesta se puede dividir en diseño vertical y diseño horizontal.
Un diseño longitudinal es un tipo de investigación que implica recopilar datos durante un período de tiempo y recopilar datos durante un período de tiempo específico. Un diseño vertical es la investigación de tendencias. Este tipo de estudio es un estudio longitudinal de una población de estudio durante un período de tiempo, que generalmente implica muestreo de la población y luego medición de muestras aleatorias. La otra es la investigación en grupo. Este tipo de investigación es un estudio longitudinal de un grupo específico durante un período de tiempo. Otro es el estudio de objetos especiales. Este tipo de estudio es un estudio longitudinal en el que la misma muestra se mide dos o más veces. La muestra puede representar una población específica o la población general.
Un diseño horizontal se refiere a la recopilación de datos de una sola muestra o de múltiples muestras que representan dos o más grupos a la vez. Este diseño no puede medir los cambios individuales, pero puede utilizar las diferencias entre diferentes encuestados para reflejar los cambios generales.
3. Diseñar un cuestionario, que es una encuesta personal escrita.
Requisitos de diseño del cuestionario:
Primero, las preguntas deben cumplir con el propósito de la encuesta y no dar a los encuestados estimulación psicológica negativa;
Segundo, explicar o explicar La carta debe incluir el título, propósito de la investigación, trascendencia de la investigación, relación de interés con la persona investigada, requisitos para responder preguntas, responsabilidades de ambas partes y finalmente indicar la persona de contacto, dirección de contacto y número de teléfono; p>
Tercero, cuestionario El contenido específico incluye preguntas fácticas y preguntas de actitud (opiniones, emociones, motivaciones, opiniones, etc.);
El cuarto son números.
Nota: El contenido de las preguntas no debe ser irrelevante para el tema, ni ambiguo, ni difícil de entender, ni engañoso; la expresión escrita debe ser popular, concisa y específica; debe ser de reciente a lejano, el orden del contenido debe ser de superficial a profundo, de fácil a difícil, y el orden de las categorías de estático a dinámico debe ser apropiado;
Los cuestionarios se pueden dividir en dos tipos: abiertos y cerrados. Un cuestionario abierto es un cuestionario en el que las respuestas a las preguntas no se dan por adelantado sino que las responde el propio interrogador. Este tipo de cuestionario permite a los encuestados expresar sus opiniones, lo que es más propicio para reflejar los verdaderos sentimientos de los encuestados y comprender sus puntos de vista e ideas únicos; sin embargo, si los datos no están estandarizados, será difícil de procesar; . Para cuestiones complejas que no pueden resumirse en unas pocas respuestas sencillas pero que requieren un debate detallado, es más apropiado un cuestionario abierto.
8. ¿Cómo realizan la investigación los profesores ordinarios?
(1) Selección de temas
Elija "temas personales" según el trabajo diario y realice investigaciones. Los llamados "proyectos individuales" se refieren a proyectos realizados por profesores de forma independiente o colectiva como una unidad. Es una materia adecuada para la educación y la práctica docente de los propios docentes, conducente a mejorar la educación y el nivel de enseñanza de los docentes y puede promover su desarrollo profesional. Este tipo de "proyecto personal" es generalmente un proyecto pequeño con contenido y alcance de investigación relativamente pequeños, y es adecuado para la investigación narrativa personal de los profesores, estudios de casos e investigación acción. Es rico en la experiencia interna de los docentes, en descripciones situacionales y de procedimientos, se caracteriza por la innovación práctica y la experiencia avanzada, y tiene su propio "sistema de discurso".
(2) Trabajo específico en la investigación
1. Recopilar y estudiar información de antecedentes relacionada con el tema, recopilar datos estadísticos de preprueba y posprueba de los objetos de investigación, definir y tema Teorías y conceptos relevantes, así como datos dinámicos de investigaciones relacionadas, registrar y recopilar datos de procesos de autoestudio e investigación, clasificar y archivar materiales, y realizar investigaciones interdisciplinarias y recopilación de datos.
2. Participar en actividades de observación y discusión docente en el aula, recopilar y organizar casos típicos, un número determinado de ejemplos docentes típicos y materiales típicos sobre el desarrollo y los cambios de los estudiantes.
3. Participar en discusiones temáticas del grupo de investigación y, a menudo, escribir ideas y artículos (casos, materiales empíricos, etc.) durante el proceso de investigación.
4. Recoger oportunamente los certificados de logros obtenidos durante el proceso de investigación, materiales sobre cambios en el desarrollo de los estudiantes y materiales sobre cambios en los niveles de enseñanza de los docentes.
5. Participar en actividades de aprendizaje sobre teorías y políticas educativas, prestar atención a la acumulación de materiales de aprendizaje y capacitación, contactar con sus propios temas de investigación cuando salga a estudiar e intercambiar y pedir consejo a sus pares.
6. Comunicar resultados, publicar resultados frecuentemente (revistas, online) y participar en actividades de selección académica (para que sus resultados sean persuasivos y su investigación valiosa).
7. Establecer y gestionar archivos
(3) Varios aspectos a los que los profesores deben prestar atención a la hora de realizar investigaciones.
1. ¿Cuáles son el enfoque y los temas clave del proyecto?
2. Disposición de los datos
Archivos preliminares (datos): (principalmente) incluyen principalmente materiales de solicitud del proyecto, planes de implementación del proyecto, materiales de demostración de apertura del proyecto, etc.
1. Solicitud del proyecto
2. Declaración de la misión (aprobación del proyecto)
3. Materiales de demostración del proyecto
4.
Informe de propuesta de verbo (abreviatura de verbo)
6 Procedimientos de modificación (rodar, cambiar, ajustar investigadores, contenido de la investigación, métodos, pasos, etc.)
Archivos de mitad de período (materiales): (Suplente) incluye principalmente datos experimentales, registros experimentales, artículos escritos durante el experimento, planes de lecciones, registros de clases, resultados de secciones equivalentes, resumen de secciones de precios, etc.
Primero, procesamiento de datos experimentales
Segundo, plan de investigación anual (semestral), reflexión y resumen
Tres, registros de cursos de investigación del proyecto
4. Registros de las reuniones del proyecto y de las reuniones importantes celebradas y a las que asistieron (incluidos los principales temas discutidos en las reuniones, los principales puntos de vista, * * * entendimientos formados y las diferencias existentes).
Registros verbales (abreviatura de verbo) de actividades de investigación (como registros de observación y registros de entrevistas)
6. Preparación y uso de herramientas de investigación (escalas, cuestionarios, esquemas de entrevistas)
7. Registros de organizaciones participantes en la capacitación
8. Resultados anuales de investigación y certificados de premios
9. Registro de información
10. de fondos Formulario de registro
(Incluye: seguridad típica, cuestionarios, notas de preparación de lecciones, lecciones aprendidas, efectos de métodos, tareas de trabajos de estudiantes, videos de cursos de investigación, registros de capacitación organizacional, diversos datos y materiales para la evaluación de procesos, lectura Documentos y artículos principales, diversas imágenes y materiales, materiales audiovisuales, software audiovisual y resúmenes de investigación, resúmenes de segmentos de precios, trabajos de tesis, certificados de premios, registros de inspección de segmentos de precios, etc.)
Archivo posterior Materiales (principalmente): Incluye principalmente resumen de investigación del proyecto, evaluación y promoción de logros, resumen y materiales de aceptación, etc. , formando una serie de expedientes, los materiales incluyen:
1. Informe de investigación del proyecto
2. Solicitud escrita (situación natural del sujeto)
3. Informe de solicitud (emitido por el departamento de aceptación superior)
IV Resultados finales de la investigación (artículos, material didáctico, informes de investigación, libros, materiales de promoción, etc.)
Los documentos temáticos se dividen en. Los volúmenes principales y los volúmenes auxiliares ruedan.
5. Certificado de aceptación.
Volumen principal: los principales documentos y materiales formados durante la investigación del proyecto.
Volumen complementario: todos los materiales documentales durante el proceso de investigación del proyecto y materiales de apoyo del volumen principal (por ejemplo, si hay datos en los resultados de su encuesta, entonces debe tener materiales de primera mano de sus experimentos). y encuestas como soporte, de lo contrario no es confiable)
3. Vinculación y archivo de datos de investigación.
(1) El volumen principal y el volumen secundario del documento en cuestión se encuadernan por separado, y los volúmenes se encuadernan según el orden cronológico de formación de los datos y la relación interna del contenido.
(2) Cada volumen de datos debe estar numerado, reflejando el proceso de formación de los datos y reflejando la afiliación y la conexión del programa de los datos.
(3). El directorio de datos debe colocarse al principio del volumen.
(4) Al elaborar la portada del documento se deberá indicar el número, nombre del sujeto, fuente del contenido de los datos, hora, ubicación, nombre del proveedor, etc. , el volumen principal y el volumen auxiliar deben corresponder a un número unificado para facilitar la referencia.
⑸ Archivado por etapas (mostrando pistas de investigación) con archivado independiente (implementando un sistema de archivos)