¿Qué papel juega la orientación del pensamiento en la enseñanza de la lectura en inglés en la escuela primaria?
En primer lugar, utilizar métodos de enseñanza de tecnología educativa moderna para movilizar y mejorar plenamente las capacidades audiovisuales de los estudiantes.
En la enseñanza de inglés en el aula, debido a limitaciones de tiempo y espacio, las situaciones creadas por actuaciones simuladas a menudo no pueden realizarse plenamente. En este caso, se pueden utilizar métodos de enseñanza multimedia para trasplantar situaciones, reproducir vívidamente el tiempo y el espacio del diálogo y combinar audio y video con imágenes y textos, lo cual es adecuado para las características de edad de los estudiantes de primaria que son curiosos e interesantes. , e innovador. Los profesores incorporarán el diálogo que los estudiantes quieren aprender, lo que profundizará su comprensión del lenguaje, les ayudará a establecer la conexión entre el lenguaje y los objetos de expresión y así estimulará su entusiasmo por aprender.
Por ejemplo, es difícil describir la escena de enseñar a los animales en clase. En cambio, se pide a los estudiantes que escuchen sonidos de animales pregrabados, primero adivinen el nombre del animal y luego aprendan el contenido. del diálogo, para que el interés de aprendizaje de los estudiantes mejore gradualmente. Los estudiantes comprenderán profundamente el papel en la escena, practicarán conscientemente de forma independiente, demostrarán plenamente sus talentos en las actuaciones y reflexionarán sobre sí mismos en evaluaciones mutuas.
En segundo lugar, utilice actuaciones simuladas para crear situaciones de comunicación.
Todos sabemos que el diálogo es un modismo utilizado en una situación específica. Si se saca de contexto, la conversación perderá parte de su significado. En la enseñanza del inglés, los profesores no pueden traer situaciones de la vida real al aula, pero pueden simular situaciones reales y crear un entorno lingüístico real cercano a la vida, lo que favorece la mejora de la capacidad de los estudiantes para comprender y dominar el contenido del diálogo.
Por ejemplo, antes de enseñar a preguntar a alguien sobre sus habilidades, el profesor preparó un micrófono para que los alumnos simularan la realización de una conversación. Un alumno sostuvo el micrófono y entrevistó a otro alumno: ¿Puedes...? .? Otro estudiante Respuesta: Sí, puedo. /No, no lo haré. Esta sencilla actuación es fácil y realista y puede aumentar eficazmente el interés de los estudiantes. Los estudiantes pueden dedicarse de todo corazón a la interpretación y no tener dificultades para comprender el contenido. Esto resuelve la dificultad de los estudiantes para usar el verbo modal can.
Estas actuaciones de diálogo pueden ayudar a los estudiantes a comprender el contenido del diálogo, reproducir la situación del diálogo de manera realista, hacer que los estudiantes se sientan inmersos en la situación, estimular en gran medida su deseo de expresarse, permitirles participar activamente en las actividades de diálogo. y profundizar su comprensión del diálogo. Comprender el contenido de la conversación y captar mejor el contenido de la misma.
En tercer lugar, diseñar actividades de juego, revisar y consolidar el contenido de comunicación y cultivar las habilidades cognitivas y de familiaridad de los estudiantes.
Diseñar escenas de juego que se adapten a los gustos de los niños en la enseñanza del repaso de diálogos es una buena forma de entretener y educar. Puede ayudar a los profesores a animar el aburrido trabajo de revisión y crear condiciones favorables para que los estudiantes practiquen el idioma en un ambiente relajado y natural, de modo que puedan disfrutarlo y lograr el éxito en sus estudios.
Por ejemplo, cuando el profesor tenga el patrón de frases, diseñe un juego para presentar el zoológico "Soy el mejor pequeño guía turístico", para que los estudiantes puedan jugar en un ambiente agradable y relajado. y permita que los estudiantes en la escena del juego desempeñen su papel profundamente y lo realicen con entusiasmo, revisen y consoliden mientras juegan; Esto no sólo se ajusta a la naturaleza de imitación y alegría de los niños, sino que también da rienda suelta a su iniciativa subjetiva y creatividad, y también ajusta el ritmo de aprendizaje. En un ambiente agradable, consolidaron los conocimientos lingüísticos adquiridos y ejercitaron su capacidad de uso del lenguaje.
En cuarto lugar, enseñe canciones en inglés, trabalenguas y pequeñas rimas para crear una atmósfera de aprendizaje relajada.
La mayor parte del contenido de aprendizaje de inglés en la escuela primaria se puede expresar en forma de canciones, trabalenguas, rimas cortas, etc., lo que puede ayudar a estimular el interés de los estudiantes y distraerlos de los puntos clave y las dificultades del texto. Por lo tanto, incorporar música, trabalenguas y rimas cortas en la enseñanza del inglés puede ayudar a los estudiantes a comprender conversaciones, expresar contenido situacional, crear un buen ambiente lingüístico y permitirles dedicarse a aprender de forma natural y sincera.
En el proceso de enseñanza de canciones, trabalenguas y rimas cortas, se pueden interpretar "Siete Armonías" de acuerdo con el contenido de las canciones para reflejar la situación comunicativa y liberar a los estudiantes de lo tenso, mecánico y monótono. Y un entorno de aprendizaje aburrido, elimina la fatiga del aprendizaje, siente la diversión del aprendizaje y mejora la eficiencia del aprendizaje.
De acuerdo con el contenido y los objetivos de enseñanza de la asignatura de inglés, combinados con el nivel real y las características de edad de los estudiantes, el método de enseñanza situacional se utiliza de manera flexible para optimizar la enseñanza del inglés, de modo que los estudiantes puedan adquirir conocimientos y Desarrollar habilidades de forma relajada y amena. Mejorar la calidad de la enseñanza.