Soy maestra de escuela primaria y el director quiere que sea enfermera. ¿Qué debo hacer?
Objetivos educativos de los niños en edad preescolar
Hábitos de higiene: 1. Lávate las manos rápida y cuidadosamente, ahorra agua y no salpiques el suelo. 2. Tener buenos hábitos alimentarios y tomar la iniciativa de recoger la vajilla después de las comidas. 3. Tenga la buena costumbre de tomar una siesta y arreglar su ropa de forma independiente después de levantarse; las niñas pueden mantener el cabello corto. 4. Presta atención a la higiene personal y lava tu propio pañuelo. 5. Conozca algunos métodos de autoprotección: preste atención a la seguridad al hacer ejercicio, descanse cuando esté cansado y no haga ejercicio extenuante antes y después de las comidas. 6. Debes saber que no es necesario tocarte los dientes ni lamerte la lengua al cepillarte. Desarrollo del movimiento: 1. Capaz de correr 30 metros rápidamente. 2. Capaz de correr y saltar más de 50 cm y salto de longitud más de 70 cm. 3. Capaz de caminar fácilmente sobre la tabla de equilibrio. 4. Capacidad para disparar objetivos. 5. Capaz de superar obstáculos en actividades deportivas, ser ágil, rápido, tener gran resistencia y poder controlar la cantidad de actividad. Capacidad de aprendizaje: 1. Capacidad para participar activamente en diversas actividades y persistir en completar tareas, y ser capaz de administrar y organizar cuidadosamente los propios útiles escolares. 2. Ser capaz de utilizar diversos materiales y herramientas para fabricar pequeños juguetes según su propia imaginación. 3. Capaz de descubrir problemas de forma proactiva durante las actividades de aprendizaje y encontrar múltiples formas de resolver algunos problemas simples. 4. Estar familiarizado con la suma y la resta hasta 10 y ser capaz de compilar y resolver los problemas planteados más simples. 5. Puede cantar con expresiones, puede bailar rítmicamente varios bailes con diferentes contenidos y estilos, y puede reconocer varios instrumentos musicales y música. 6. Ser capaz de dibujar tramas basadas en la experiencia de la vida y el contenido de la historia, y organizar las imágenes de manera razonable; ser capaz de dibujar patrones con colores brillantes y patrones simétricos; ser capaz de evaluar el trabajo propio y el de sus compañeros; Desarrollo del lenguaje: 1. Ser capaz de dominar más palabras de contenido y palabras funcionales, y utilizar estas palabras correctamente en la comunicación. 2. La historia es clara y concisa. 3. Capaz de participar activamente en discusiones temáticas y evaluar los discursos de otras personas. 4. Amar las obras literarias y ser capaz de expresar las características de diferentes tipos de obras literarias como poesía, allegro, trabalenguas, cuentos, etc. al leer; ser capaz de resumir brevemente el tema de la obra e imaginar el desarrollo de la trama; Hábitos de comportamiento: 1. Sea humilde con los demás y aprenda a resolver disputas por sí mismo; no estoy orgulloso de mi propio progreso, pero sí feliz por el progreso de mis compañeros. 2. Tener sentido del honor colectivo y ser capaz de respetar las normas colectivas y el orden público. 3. Capacidad para recoger rápidamente juguetes y libros y aprender a reparar libros dañados. 4. Participar activamente en labores de bienestar público, como limpieza, plantación de árboles, etc. , trabajar seria y metódicamente. 5. Respeta a tus mayores y sé amable con los demás, y cederás tu asiento a tus mayores. 6. Ser capaz de distinguir el bien del mal, esforzarse por ser correcto y encontrar formas de superar las dificultades.
Informe de la encuesta sobre los jardines de infancia privados de Shiyan y los jardines de infancia afiliados a escuelas primarias
A partir de la encuesta general, nuestros jardines de infancia y preescolares privados han resuelto las preocupaciones de muchos padres, especialmente aquellos que no se pueden encontrar. en jardines de infancia públicos con el fin de satisfacer las necesidades de los padres locales de niños en edad escolar, las necesidades de los padres en diferentes niveles, diferentes condiciones y diferentes necesidades. Se puede ver que los jardines de infancia y preescolares privados tienen su necesidad e inevitabilidad. Sin embargo, a juzgar por los resultados reflejados en el formulario de la encuesta de campo, existen muchos problemas y deficiencias en los jardines de infancia y preescolares privados en nuestro país. Las principales manifestaciones son:
1. son demasiado pequeños y falta atención y apoyo gubernamental.
Nuestros jardines de infancia privados son todos autoinvertidos, autogestionados y autooperados. Una gran parte de ellos son jardines de infancia individuales con pequeña inversión, pequeña escala y estilo de patio familiar. Estos jardines de infancia son el conjunto principal de jardines de infancia no estándar y son el resultado de una selección independiente por parte del mercado de la educación preescolar en zonas económicamente subdesarrolladas. Los principios de gestión de los departamentos administrativos de educación local para los jardines de infancia privados son muy simples: fomento de políticas, apoyo a la buena gestión y sugerencias para rectificar la mala gestión. Sin embargo, no podemos prohibir los jardines de infancia que no pasan las inspecciones (los jardines de infancia no cualificados cobran tarifas bajas, también pueden satisfacer las necesidades de bajo nivel de algunos padres y pueden sobrevivir por sí solos) y básicamente adoptar una actitud de laissez-faire. La razón principal de esta situación es la insuficiencia de personal y financiación en la administración de la educación preescolar. Por lo tanto, las agencias de gestión de la educación preescolar en varios lugares tienen el problema de "poco entusiasmo y falta de voluntad para molestarse" en diversos grados, no pueden proporcionar orientación y otros servicios a los jardines de infancia privados. La gestión es difícil y no pueden resolver problemas sustanciales.
2. Los centros preescolares tienen muchos apodos y se desarrollan rápidamente, lo que ha ocultado peligros para el normal desarrollo de la educación básica.
El nombre completo del preescolar es jardín de infantes (clase) preescolar rural de un año.
Los preescolares aparecieron por primera vez porque algunas zonas rurales atrasadas carecían de la capacidad y las condiciones para gestionar jardines de infancia, o no había suficientes jardines de infancia. Para satisfacer las necesidades de crecimiento de los niños en edad preescolar, algunas escuelas de aldea utilizan los recursos didácticos de las escuelas primarias para abrir clases de preescolar. Con el tiempo, los centros preescolares actuales se han vuelto “obsoletos”. Muchas escuelas primarias y jardines de infancia en zonas urbanas también han abierto centros preescolares “estilo jardín de infancia”, pero los nombres se han cambiado a “clase de transición de jardín de infancia a primaria”, “clase de transición de jardín de infancia a primaria”. -Clase experimental de transición a primaria”, “Clase uno de preescolar, "Clase 2", "Clase 2"... Su esencia es permitir que los niños estén expuestos al pinyin y los cálculos temprano, y que lleven mochilas escolares temprano. Sólo un escritorio, un banco, algunos juguetes viejos y llamados grandes (algunos ni siquiera tienen juguetes) y un pequeño parque infantil (algunos utilizan un gran parque infantil con alumnos de primaria). La mayoría de los docentes son docentes nuevos o antiguos, y un número considerable son docentes contratados temporalmente, por lo que la movilidad es relativamente alta. Se entiende que la mayoría de los centros preescolares adscritos a las escuelas primarias tienen un solo propósito: complementar los fondos escolares insuficientes.
Como se puede ver en la Tabla 1, el número de preescolares se está ampliando gradualmente, debido a la falta de gestión y, lo que es más importante, a las bajas tarifas, y también aprenden "pinyin y cálculo" para satisfacer los gustos. de los padres. Por lo tanto, en los últimos años, la capacidad de los centros preescolares ha ido aumentando, mientras que el número de estudiantes en los jardines de infancia ordinarios ha ido disminuyendo gradualmente. Como resultado, algunos jardines de infancia públicos formales se vieron obligados a abrir clases de preescolar, conocidas como "clases grandes", mientras que los jardines de infancia privados se quedaron cerca de las clases de preescolar. Algunos jardines de infancia públicos incluso los obligan a "aprender lecciones" de los preescolares. Si quieren que los recojan, pueden recogerlos al mediodía, y si no quieren que los recojan, pueden recogerlos al mediodía. sólo para satisfacer a los padres y retener a los estudiantes. Si esta tendencia continúa, los jardines de infancia ya no parecerán jardines de infancia y la seguridad de los niños estará en riesgo. ¡La educación preescolar en la ciudad de Shiyan es preocupante!
3. Los niños de jardín de infantes tienden a ser más pequeños.
Afectados de manera similar por el preescolar, según las regulaciones, los niños de 5 a 6 años de la clase alta van al preescolar, los niños de 4 a 5 años de la clase media del jardín de infantes van a la clase alta, los niños de 3 a 4 de las clases pequeñas del jardín de infantes van a la clase media, y los niños de las clases pequeñas del jardín de infantes solo se desarrollan hasta el grupo de edad más joven, y algunos incluso inscriben a niños de tan solo un año y medio. Como resultado, el desequilibrio entre materiales didácticos, profesores y niños ha llevado a un círculo vicioso de sistematización de conocimientos y enseñanza avanzada de conocimientos, que se ha convertido en un problema común en la educación preescolar actual.
4. Las guarderías privadas están en malas condiciones y la seguridad de los niños es motivo de preocupación.
Debido a que los jardines de infancia privados de nuestra ciudad son de inversión, gestión y funcionamiento propios, al elegir un jardín de infancia, es natural elegir un lugar con baja inversión, gestión conveniente y una gran población, y rara vez consideran la salud física y mental de los niños. Las investigaciones de campo en varios jardines de infancia más grandes revelaron que todas las casas son alquiladas y el diseño no es muy bueno, con poca iluminación y ventilación, falta de lugares para actividades al aire libre, falta de áreas de actividad y pocos juguetes. Incluso el teclado electrónico necesario es suficiente. Ni siquiera una clase. Algunos jardines de infancia sólo proporcionan a los profesores material didáctico y no proporcionan personal docente. La mayor parte del tiempo, los niños permanecen en aulas para estudiar, con luz insuficiente, y sus posturas al sentarse y al sostener el bolígrafo no pueden corregirse. Otros jardines de infancia no son edificios independientes y los usuarios pueden entrar y salir a voluntad, lo que supone una gran amenaza para la seguridad de los niños. Hay demasiados bordes y esquinas en el parque que no están redondeados, lo que fácilmente puede generar peligros ocultos para la seguridad de los niños.
5. Para atender a los padres, administrar jardines de infancia con fines de lucro y tener una seria tendencia a convertirse en escuelas primarias.
Para sobrevivir, las guarderías privadas primero deben reclutar a más niños. Para reclutar a más niños, en primer lugar, las tarifas son más bajas que en otros jardines de infancia y, en segundo lugar, para satisfacer las necesidades de los padres y mejorar el contenido de la enseñanza. Entonces, con mi cuerpecito cargando una mochila, me sentaba en un taburete todos los días para aprender pinyin y aritmética. Incluso algunos niños en las clases de jardín de infantes todavía practican la escritura de caracteres chinos más complejos en cuadernos.
6. Los profesores de los jardines de infancia privados no son profesionales, trabajan mucho y reciben salarios bajos.
En los últimos años, debido al auge y crecimiento de las guarderías y centros preescolares privados, la profesión de profesor de preescolar se ha ido popularizando poco a poco. Los maestros de jardín de infantes de escuelas secundarias vocacionales y escuelas secundarias técnicas a menudo firman contratos con jardines de infantes privados antes de graduarse, pero aún no pueden satisfacer el mercado de jardines de infantes privados. Los maestros de jardines de infantes privados tienden a ser de mayor edad (ver Tabla 2) y hay un número extremadamente insuficiente de nuevos maestros. gente. Después de una investigación de campo en varios jardines de infancia privados, encontramos que los maestros de preescolar tienen una alta movilidad, una baja remuneración y una gran carga de trabajo después del empleo. Para reducir la inversión, muchos jardines de infancia adoptan un maestro para dirigir una clase (algunos también sirven como cuidadores), o tres maestros para dirigir dos clases desde el momento en que los niños entran al jardín de infancia por la mañana hasta el momento en que salen del jardín de infancia. por la noche, un trabajador de cuidado infantil es responsable de cuidar a los niños durante la siesta del mediodía. Hay 2 o 3 clases, y algunas incluso sirven como maestras y niñeras al mismo tiempo. Además, el salario mensual oscila entre 300 y 550 yuanes, lo que dificulta garantizar un nivel de vida básico. Por lo tanto, después de un período de empleo, muchas personas cambian de trabajo o de carrera.
Muchos responsables de guarderías privadas afirman que es difícil contratar profesores y alumnos de guarderías. Después de unos años, sentí que el salario era bajo y no había seguridad, así que renuncié y cambié de carrera. Cuando no pueden contratar maestros y estudiantes de jardín de infantes, presentarán maestros y estudiantes para complementarlos, pero no son muy profesionales y necesitan capacitación. Un número considerable de maestros de preescolar con cierta experiencia han ingresado a los preescolares escolares para enseñar, porque los maestros de preescolar están relativamente relajados (los niños de preescolar no toman siestas, no comen y tienen muchos asuntos triviales. Esta es también la razón principal por la que muchos Los jardines de infancia, incluso los públicos, dependen activamente de la gestión preescolar 1.
7. El número de personal docente e investigador de la primera infancia es insuficiente, falta comunicación con los jardines de infancia públicos y sus colegas, y faltan disposiciones para ello. la educación y la enseñanza regular son arbitrarias
Documento No. Consejo de Estado [2003] 13. El No. 1 señaló que en los próximos cinco años (2003-2007), el objetivo general de la educación preescolar es formar. un patrón de desarrollo con jardines de infancia públicos como columna vertebral y manifestación, jardines de infancia gestionados por fuerzas sociales como organismo principal y una combinación de educación pública y privada, formal y no formal, debido a la falta de personal, fondos insuficientes y mala información. , lo más importante es que los departamentos de enseñanza e investigación del condado y la ciudad no están equipados con suficiente personal de enseñanza e investigación para la primera infancia (la mayoría de ellos son a tiempo parcial, con energía personal limitada), comunicación insuficiente con los jardines de infancia modelo públicos y falta de orientación correcta, lo que resulta en privado La arbitrariedad del día a día y la tendencia similar a la de la escuela primaria de los jardines de infancia y preescolares. En algunos jardines de infancia, especialmente en los preescolares, las actividades en las cinco áreas principales ni siquiera han comenzado, y el Pinyin y las matemáticas aún dominan. Un precioso proceso de vida, debemos organizar y organizar nuestra vida diaria de manera científica y racional para que los niños puedan pasar cada tiempo en el jardín de infantes de manera significativa. ¡Se puede ver que es importante organizar y organizar la vida de un día de manera científica y racional en los jardines de infantes privados! -las escuelas y los jardines de infancia deben comunicarse más con los jardines de infancia públicos para establecer rutinas de actividades diarias razonables y estandarizadas y arreglos de educación y enseñanza.
8. gran importancia para los materiales didácticos. Las dificultades no se captan con precisión.
Desde la promulgación del "Esquema de orientación para la educación infantil (prueba)" en septiembre de 2001, la mayoría de los jardines de infancia públicos de nuestra ciudad han experimentado cambios importantes en los conceptos educativos. y comportamientos educativos, pero los jardines de infancia privados han experimentado cambios importantes. Los maestros de los jardines de infancia y los jardines de infancia saben muy poco sobre el contenido del esquema, y mucho menos entienden la interpretación del esquema. Ambos son libros de texto chinos publicados por la Editorial Infantil de Hubei, porque los maestros carecen de ellos. de acuerdo con la guía del "Esquema de orientación para la educación de jardín de infantes (prueba) y las pautas pertinentes, y no entiendo varias tendencias en el desarrollo del lenguaje en los jardines de infantes de mi país, es decir, conceder importancia al desarrollo de la capacidad de uso del lenguaje de los niños". lectura en la primera infancia y conceder importancia a la creación de un entorno educativo de idiomas de apoyo, independientemente de la edad, la condición física y mental del niño, independientemente de los materiales didácticos chinos. Como resultado, se centra principalmente en los materiales didácticos de Pinyin. Tanto los niños como los profesores tienen dificultades y tienen que empezar de cero en la escuela primaria, lo que resulta en una doble pérdida de tiempo y dinero. ¡Lo más importante es reprimir el entusiasmo de los niños por aprender!
4. Discusión y sugerencias
1. Establecer un sentido de responsabilidad gubernamental, apoyar activamente el desarrollo de la educación privada, defender las fuerzas sociales para administrar jardines de infancia y desarrollar la educación preescolar a través de múltiples canales.
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Después de 20 años de reforma y apertura, la economía social ha experimentado cambios trascendentales. En el pasado, era difícil que los niños ingresaran a un buen jardín de infancia. En la actualidad, los jardines de infancia de alta calidad representan. una pequeña proporción en la estructura de educación preescolar de nuestra ciudad, y la demanda supera la oferta. Por lo tanto, los departamentos gubernamentales deberían aumentar adecuadamente la inversión para apoyar una serie de jardines de infancia de alta calidad para satisfacer las necesidades de los padres de una educación preescolar de alta calidad.
Al mismo tiempo, abogamos activamente por que las fuerzas sociales administren jardines de infancia, absorban una gran cantidad de fondos sociales inactivos para invertir en educación preescolar, resuelvan el problema de la insuficiencia de fondos para la educación preescolar y garanticen el desarrollo de la educación preescolar. educación, satisfacer las necesidades de las personas en diferentes niveles y estandarizar los niveles de educación preescolar. Nos desarrollaremos de manera moderna y diversificada y proporcionaremos diferentes niveles de jardines de infancia de acuerdo con las diferentes condiciones económicas de los residentes urbanos y rurales.
Es responsabilidad del gobierno y de los departamentos de administración educativa administrar bien los jardines de infancia privados. En primer lugar, debemos establecer el sentido de responsabilidad del gobierno y apoyar activamente el desarrollo de la educación privada; en segundo lugar, podemos aprender de la experiencia del desarrollo de la educación secundaria, permitir que los jardines de infancia públicos intervengan en el desarrollo de los jardines de infancia privados y ampliar la alta calidad. recursos de educación preescolar; finalmente, debemos establecer un mecanismo de supervisión orientado a la evaluación y al mercado.
2. Las autoridades superiores deben fortalecer la gestión estandarizada de los jardines de infancia privados, realizar calificaciones, aceptación e inspecciones periódicas de acuerdo con los estándares. Las calificaciones deben estar vinculadas a los estándares de tarifas y mejorar gradualmente las condiciones. para gestionar jardines de infancia.
Los departamentos de educación pertinentes han promulgado durante mucho tiempo: "Normas para el establecimiento de jardines de infancia internos y de tiempo completo" (1987), "Código para el diseño arquitectónico de guarderías y jardines de infancia" (1987), "Trabajos de jardines de infancia (Prueba)" (1989), "Reglamento de gestión del jardín de infancia (65438), "Puntos orientativos para la evaluación del trabajo preescolar (prueba)" (1996), "Reglamento de trabajo del jardín de infancia" (1996), "Esquema de orientación para la educación en el jardín de infancia (prueba)" (2006) La promulgación e implementación de estas leyes y reglamentos ha desempeñado un papel positivo en la promoción del desarrollo de la educación preescolar. Las autoridades superiores deben fortalecer la gestión estandarizada de los jardines de infancia y preescolares privados de acuerdo con las leyes y reglamentos mencionados y los grados. , aceptar y realizar inspecciones periódicas de acuerdo con los estándares. Las calificaciones deben estar vinculadas a los estándares de tarifas de los jardines de infancia privados. La inspección anual es el punto de partida para cerrar algunos jardines de infancia débiles con malas condiciones escolares, baja calidad de educación y mal impacto social. cerrar algunos jardines de infancia y preescolares que presentan riesgos de seguridad, como aquellos que no son viviendas unifamiliares y que suelen ser visitados por holgazanes sin supervisión, porque la seguridad es la clave de los jardines de infancia. Sólo bajo la premisa y garantía de la seguridad de los niños se puede educar y enseñar. llevarse a cabo con normalidad y mejorar el nivel de los jardines de infancia.
3. Cuando los jardines de infancia puedan satisfacer las necesidades de los padres, se deben establecer escuelas preescolares afiliadas a las escuelas primarias y dejar que los jardines de infancia entren en un círculo virtuoso. p>
Dado que el nombre completo de preescolar es jardín de infantes rural de un año (clase), se debe a que algunas áreas rurales atrasadas no tienen la capacidad ni las condiciones para administrar jardines de infancia, o hay plazas insuficientes en orden. Para satisfacer las necesidades de crecimiento de los niños en edad preescolar, algunas escuelas rurales utilizan los recursos didácticos de las escuelas primarias para administrar las escuelas. Luego, en las zonas urbanas y en algunas ciudades con mejores condiciones, si los jardines de infancia pueden satisfacer las necesidades de los padres, las escuelas primarias deberían abolirse. El preescolar adjunto debe usarse como un jardín de infantes.
4. El preescolar debe comunicarse más con las actividades educativas y docentes del jardín de infantes para que la educación y la enseñanza estén más cerca de la vida de los niños y más acordes con las características de su edad.
La clase de preescolar de la escuela primaria afiliada es un grupo especial. Desde hace mucho tiempo, se ha tomado la iniciativa de acercarse a la enseñanza de la escuela primaria, perdiendo las características del año anterior al jardín de infantes (clase). ) comienza. El contenido de enseñanza del primer grado de la escuela primaria se enseña con anticipación, lo que hace que los maestros de primer grado de la escuela primaria sean muy relajantes. Después de relajarse, los maestros de primer grado todavía se quejaban de que la pronunciación de los niños no era precisa. No estaban interesados en aprender. La razón de esto fue que los maestros de jardín de infantes no tenían una plataforma para la comunicación y la discusión.
La gente llama a los niños de 0 a 6 años porque este período no es adecuado para ellos. aprender sistemáticamente solo es adecuado para ellos acumular experiencia perceptiva y cultivar interés en aprender. Es probable que inculcar diversos conocimientos en el preescolar les haga perder el interés en aprender e incluso equiparar el aprendizaje con experiencias dolorosas. El aprendizaje es lo más aterrador. La educación infantil debe respetar las características de desarrollo físico y mental de los niños y sus necesidades de interés, para que la educación pueda obtener el doble de resultados con la mitad del esfuerzo. acercar la educación y la enseñanza a la vida de los niños y a sus características de edad
5. Equipar al personal de enseñanza e investigación preescolar, incluir gradualmente en la agenda la formación de maestros de jardines de infancia privados y estandarizar gradualmente las operaciones de los jardines de infancia. .
Durante mucho tiempo, la formación de profesores en jardines de infancia privados ha sido escasa y aparentemente prescindible, pero la educación infantil es una parte importante de la educación básica. El desarrollo de la educación de la primera infancia es de gran importancia para promover el desarrollo integral y saludable del cuerpo y la mente de los niños, popularizar la educación obligatoria, mejorar la calidad general de las personas y lograr el objetivo de construir una sociedad acomodada en una sociedad integral. camino redondo. Si se ignora la educación en este momento, tendrá un gran impacto en el desarrollo de la sociedad y de los individuos a lo largo de sus vidas. Por ello, la formación de profesores de guarderías privadas está adquiriendo cada vez más importancia. Las oficinas de enseñanza e investigación pertinentes en todos los condados y ciudades también deben estar equipadas con personal de enseñanza e investigación de la primera infancia, incluir gradualmente en la agenda la formación de maestros de jardines de infancia privados y estandarizar gradualmente las operaciones de los jardines de infancia.
6. A través de diversos canales, equipar completamente al personal de enfermería, mejorar la remuneración de los docentes, reducir la carga de trabajo de los docentes, estabilizar gradualmente el equipo docente de los jardines de infancia privados y liberar tiempo para la enseñanza y la investigación científica de los docentes.
Los jardines de infancia privados juegan un papel muy importante en la educación infantil. Esta es una demanda de la sociedad y una demanda que los jardines de infancia públicos no pueden satisfacer. Los padres van a trabajar temprano y terminan tarde. condiciones y cuotas gratuitas elevadas es una exigencia que algunos padres no pueden afrontar. Los profesores de los jardines de infancia privados son la columna vertebral y la fuerza principal de los jardines de infancia privados. Si queremos retener a los docentes, debemos mejorar sus salarios, reducir su carga de trabajo y permitirles tener más tiempo para la enseñanza y la investigación científica.
7. Aprovechar al máximo el papel de radiación y demostración de los jardines de infancia públicos de demostración e impulsar a los jardines de infancia privados a mejorar gradualmente sus conceptos de jardinería.
La mayoría de los condados y ciudades de nuestra ciudad tienen sus propios jardines de infancia modelo públicos. Es necesario aprovechar plenamente el papel de radiación y demostración de los jardines de infancia públicos modelo. Los investigadores de educación preescolar deben tomar la iniciativa en la realización de * * * actividades de discusión e intercambio, implementar el espíritu de las "Directrices para la educación de jardín de infantes" en la educación y la enseñanza diarias, impulsar a los jardines de infancia privados a mejorar gradualmente sus conceptos de jardín de infantes y hacer que nuestra ciudad sea el preescolar. industria de la educación mejor, más grande y mejor. ¡Sé más fuerte!
Las clases de preescolar se cancelarán por completo en algunas zonas de Guangdong el próximo año.
10 17 de junio de 2009 Junio de 2009 5438+03: 46Jinyang.com-Yangcheng Evening News
Nuestro reportero Chen Xuemin informó: El año que viene, ciudades a nivel de prefectura en la provincia de Guangdong y preescolar las clases se cancelarán por completo en áreas desarrolladas del delta del río Perla. Ayer, el Departamento Provincial de Educación emitió los "Dictamenes sobre la Aceleración del Desarrollo de la Educación Preescolar Rural", afirmando que los jardines de infancia de toda la provincia, especialmente los rurales, deben fortalecer la gestión para evitar la "escolarización primaria" de los jardines de infancia y no se les permite asignar tareas. o exámenes.
Las clases de preescolar en el delta del río Perla fueron canceladas en 2010.
La educación preescolar es la etapa básica del sistema educativo escolar. En términos generales, preescolar se refiere al último año de preescolar para niños de seis o siete años antes de ingresar a la escuela primaria. En términos generales, la transición del jardín de infancia a la escuela primaria es la etapa de transición para que los niños se adapten mejor a la vida escolar primaria, pero actualmente muchos centros preescolares están vinculados a la escuela primaria.
Los "Dictámenes" estipulan claramente que para 2010, la educación preescolar en las zonas urbanas y áreas desarrolladas en el delta del río Perla será completamente abolida y en su lugar se establecerán jardines de infancia en otros condados (ciudades). , educación preescolar en el municipio (calle) del condado (ciudad) educación preescolar.
Los fondos para la educación de la primera infancia están incluidos en el alcance de la auditoría.
Para fortalecer la gestión de fondos, Guangdong planea incluir fondos de educación preescolar en la supervisión de auditoría para garantizar que los fondos asignados se utilicen exclusivamente. Los ingresos por tasas de los jardines de infancia (preescolares) y los centros preescolares no se utilizarán para el bienestar de los docentes de la escuela primaria ni para otros gastos de la escuela primaria, excepto para pagar los salarios de los docentes. Los "Dictámenes" también estipulan que la inversión en jardines de infancia centrales de los municipios o en los jardines de infancia de las aldeas no debe reducirse ni suspenderse, y que los jardines de infancia de los municipios no deben venderse ni venderse de forma encubierta.
No se permiten tareas en la guardería.
Los "Dictámenes" estipulan específicamente que los jardines de infancia (clases) deben evitar la tendencia a la "escuela primaria". Fuentes pertinentes del Departamento Provincial de Educación afirmaron que los jardines de infancia no pueden utilizar con antelación libros de texto de primer grado de primaria, diversos cuadernos y materiales didácticos similares, y está estrictamente prohibido utilizar software didáctico y otras publicaciones que no hayan sido aprobadas o recomendadas por departamentos de educación a nivel provincial o superior. Los jardines de infancia no pueden obligar de manera uniforme a los niños a aprender pinyin, escribir caracteres chinos, aprender aritmética escrita, asignar tareas a los niños y no se les permite participar en ningún tipo de prueba y examen.
Profesores de primaria y secundaria se trasladan a jardín de infantes.
El Departamento Provincial de Educación también declaró que los maestros excedentes de escuela primaria pueden ser transferidos a jardines de infancia después de recibir capacitación para la transferencia laboral. La situación y la remuneración de los docentes transferidos se mantienen sin cambios.
De acuerdo con las regulaciones nacionales y provinciales pertinentes, los maestros calificados de jardín de infantes (preescolar) públicos rurales pueden incluirse en la gestión de los establecimientos docentes públicos. Las "Opiniones" estipulan que los gobiernos locales deben orientar activamente a los graduados universitarios con especialización en educación preescolar para que enseñen en zonas rurales y proporcionen maestros calificados para la educación preescolar rural.
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Espero que te sea de utilidad.