¿Cómo solucionar el problema de que los estudiantes no presten atención a la historia? Dar pleno juego a las características de la disciplina y prestar atención al aprendizaje de la historia. Un estudio preliminar sobre los cambios en los métodos de aprendizaje de historia de los estudiantes de secundaria. "Los analfabetos del futuro no serán personas que no sepan leer, sino personas que no hayan aprendido a aprender." Aprender a aprender es un requisito básico para la supervivencia y el desarrollo. En la promoción e implementación de la nueva reforma curricular, la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes se ha convertido en una necesidad de los tiempos, y los requisitos de la reforma curricular son una parte inevitable de la reforma y el desarrollo educativos. La enseñanza de la historia debe prestar atención a la transformación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes, romper con el modelo tradicional de "los profesores hablan mecánicamente y los estudiantes escuchan con gracia" y establecer un método de enseñanza moderno en el que los estudiantes aprendan y participen activamente. Sin embargo, la mayoría de los profesores de historia todavía están acostumbrados a "estudiar" y "decir la verdad", y están acostumbrados a pedir a los estudiantes que memoricen reglas y regulaciones, y la reforma de la disciplina de historia no es sólida. A juzgar por la situación actual de la enseñanza de historia en las escuelas secundarias de nuestra escuela, el fenómeno de "elaborar todas las reglas en clase y memorizar todas las reglas después del examen" todavía existe. Los estudiantes estudian mucho, memorizan respuestas cortas de memoria y son mecánicos y aburridos. El ambiente del aula es aburrido. Los estudiantes no están muy interesados y participan menos en el aprendizaje en clase. Para cambiar esta situación, llevamos a cabo un experimento de investigación subtemático sobre la transformación de los estilos de aprendizaje de los estudiantes en la enseñanza de la historia. En la enseñanza se implementa "los estudiantes son el cuerpo principal", "la capacitación es la línea principal" y "las actividades son las protagonistas", y se utilizan historias históricas, actividades, etc., para atraer a los estudiantes a participar activamente en el aula. En la enseñanza, rompemos las antiguas actividades docentes caracterizadas por la "aceptación", el "resumen" y el "estudiante", y animamos a los estudiantes a tomar la iniciativa de aprender y educarse en la "exploración", el "descubrimiento" y la "discusión". Se hace hincapié en movilizar el entusiasmo de los estudiantes en la enseñanza, permitiéndoles dominar los métodos de aprendizaje científico, experimentar la alegría de aprender en las actividades, obtener un desarrollo activo en las actividades y dominar el conocimiento histórico. 2. Métodos y pasos de la investigación. 1. Aclarar la situación actual y buscar avances. Suhomlinsky dijo: "Comprender el mundo espiritual de cada niño lo más profundamente posible es la primera regla de oro para maestros y directores". Familiarícese, comprenda y edúquese. Inspirar la creatividad y la curiosidad en los eventos. Antes del experimento, realizamos un cuestionario sobre la situación de aprendizaje de los estudiantes y un cuestionario de enseñanza de evaluación de los estudiantes para analizar las actitudes de aprendizaje y la confusión de los estudiantes en las clases de historia, así como sus métodos y hábitos de aprendizaje de historia. Estudiar y enriquecer seriamente la teoría, comprender el espíritu de la reforma curricular, estudiar los requisitos de los estándares curriculares, llevar a cabo proyectos de lavado de cerebro, cambiar el papel de los docentes, comprender profundamente los estándares curriculares, investigar y discutir estrategias de enseñanza, llegar a consensos, formular sub- Planes de investigación de temas, aclarar objetivos de investigación, métodos, medios y requisitos. En el experimento, para garantizar el buen progreso del experimento y el éxito del proyecto. Preparamos lecciones con atención, nos escuchamos y evaluamos unos a otros. Hable con los estudiantes con frecuencia, escuche sus puntos de vista sobre el aprendizaje de la historia, desarrolle la comunicación con los estudiantes y aprenda en la comunicación común. Descubra problemas, regístrelos de manera oportuna, brinde comentarios oportunos, investigue contramedidas de manera oportuna y preste atención a resolver emergencias de manera flexible durante la enseñanza. 2. Contenido experimental: centrarse en experimentos comparativos entre métodos de aprendizaje tradicionales y métodos de aprendizaje modernos. Este artículo compara el aprendizaje pasivo y el aprendizaje activo, el aprendizaje por adoctrinamiento y el aprendizaje guiado, el aprendizaje por lectura intensiva y el aprendizaje intensivo, la enseñanza guiada y la creación de estudiantes, y analiza los diferentes efectos de diferentes métodos. Ahora hay seis clases en cada grado. Dos clases están dominadas por profesores y cuatro clases están dominadas por estudiantes. Los dos métodos de aprendizaje coexisten al mismo tiempo. Luego utilice diferentes métodos para observar y estudiar las diferentes actitudes, intereses, entusiasmo y efectos de los estudiantes, analizar el crecimiento y los cambios de los estudiantes en función del entusiasmo de los estudiantes por participar en clase, los registros de crecimiento diario, los puntajes de las pruebas y la evaluación de calidad integral, y estudiar los pasos. y los cambios en los estilos de aprendizaje de los estudiantes y la inevitabilidad, así como los requisitos para que los maestros preparen lecciones, escuchen lecciones y procesen materiales didácticos, aclaran la relación entre los efectos del aprendizaje de los estudiantes y los métodos de aprendizaje, a fin de guiar mejor la enseñanza. 3. Requisitos y prácticas operativas específicas 1) Principios rectores: Combinar características históricas en la enseñanza e implementar las principales características de los métodos de aprendizaje modernos: iniciativa, independencia, singularidad, experiencia y basado en problemas. Anime a los estudiantes a participar activamente, estar dispuestos a explorar, ser diligentes y audaces, y cultivar las habilidades de los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, y comunicarse y colaborar. 2) Objetivos de implementación del proyecto: mediante la implementación de cambios en los métodos de aprendizaje de los estudiantes, a los estudiantes les gustará la historia, estarán dispuestos a aprender historia, tendrán un gran interés, desarrollarán buenos hábitos de estudio, tendrán conocimientos históricos sólidos y fortalecerán las habilidades básicas. Cuando el entusiasmo de los estudiantes se ejerce plenamente, pueden juzgar acontecimientos históricos, analizar fenómenos históricos, obtener inspiración útil de personajes y acontecimientos históricos, formar buenos hábitos de estudio y sublimar su personalidad, voluntad, actitudes emocionales y valores y mejorar para lograr los objetivos. buen efecto de "tomar sabiamente la historia como un espejo".
3) Requisitos del aula: Crear un ambiente armonioso en el aula, mejorar la interacción profesor-alumno, valorar la creatividad de los estudiantes y defender "participo, soy feliz", "aprendo, crezco", "tomo la decisión en la clase de historia". Yo tomo la decisión en la historia”, La atmósfera de aprendizaje de “La lucha de hoy, la tranquilidad de mañana”. Prestar atención a la conversión de los roles de los docentes y los roles de los estudiantes, centrarse en el diseño de las actividades de los estudiantes en la enseñanza, enfatizar la iniciativa y la capacidad de los estudiantes en el aprendizaje y promover la participación principal de los estudiantes. Hacer que la enseñanza cambie los métodos de aprendizaje de los estudiantes; convertir el aprendizaje en el aula en un proceso de subjetividad, iniciativa, independencia y generación, publicidad, desarrollo y mejora continua de los estudiantes; y analizar problemas. 4. Centrarse en implementar tres métodos de aprendizaje: 1] Aprendizaje independiente. El nuevo concepto curricular se centra en promover la autonomía humana y cultivar los métodos y habilidades de aprendizaje independiente de los estudiantes. El aprendizaje autónomo es relativo al "aprendizaje pasivo", el "aprendizaje automático" y el "aprendizaje de otros". Es decir, “quiero aprender”, “puedo aprender”, “puedo aprender”. En definitiva, enfatiza el aprendizaje independiente de los estudiantes. Es decir, enfatiza la determinación independiente del contenido de aprendizaje, los métodos de aprendizaje autoseleccionados, el contenido de aprendizaje autorregulado y la autoretroalimentación sobre los efectos del aprendizaje. ¿Cómo captar el aprendizaje independiente? 1. Preste atención a estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje durante la enseñanza, guíe a todos los estudiantes para que participen, estimule y mantenga la motivación del aprendizaje, para que los estudiantes puedan mantener un gran interés en la investigación y una fuerte capacidad de exploración. En segundo lugar, brindar oportunidades de aprendizaje, confiar en los estudiantes, aprovechar al máximo la autonomía de los estudiantes, permitir que los estudiantes establezcan objetivos de aprendizaje, dejar que los estudiantes elijan métodos de aprendizaje, permitir que los estudiantes realicen ejercicios, aprovechar al máximo la autonomía de los estudiantes y movilizar su entusiasmo. Devuelva el tiempo y el espacio a los estudiantes, explíqueles la dirección del pensamiento y déles tiempo para explorar de forma independiente, usar su cerebro y aprender activamente. En tercer lugar, implementar y promover la participación activa de los estudiantes. La base para el aprendizaje autónomo es la participación activa de los estudiantes. Sin la participación activa de los estudiantes, no habrá proceso de aprendizaje independiente. Especialmente en la nueva enseñanza, a menudo utilizamos este método de aprendizaje para aprovechar al máximo las propias ventajas de los estudiantes, estimular su motivación de aprendizaje, alentarlos a aprobar exámenes, alentarlos a ser lo suficientemente valientes para cuestionar y ser buenos para aclarar dudas. A través del autoestudio, identifique problemas y dudas, allane el camino para las conferencias en profundidad del profesor y prepare a los estudiantes para la cooperación grupal. Crear un entorno de enseñanza centrado en el estudiante, que permita a los estudiantes convertirse verdaderamente en el cuerpo principal de las actividades y en los maestros del aprendizaje, y utilizar conscientemente sus cerebros, bocas y manos y participar en el aprendizaje, para que los estudiantes puedan verdaderamente "escribir su propia historia y crear un mañana brillante" en el aprendizaje independiente. Por supuesto, los profesores deben ser buenos asistentes, ayudantes y guías, allanando el camino para los estudiantes e instándolos a no dejar a ningún estudiante atrás. 2]Modelo de aprendizaje cooperativo. El modelo de aprendizaje cooperativo es relativo al "aprendizaje individual", que "guía a grupos o equipos para completar tareas comunes y tiene una clara división del trabajo para el aprendizaje mutuo". Tales como discusión cooperativa de temas históricos, investigación grupal de fenómenos históricos, competencia grupal de juegos históricos, acertijos históricos, producción cooperativa (imitación de reliquias culturales, tablas de logros científicos y tecnológicos, cuadros cronológicos históricos), representaciones cooperativas (obras cortas históricas) concursos de oratoria. , etc. El aprendizaje cooperativo requiere que los profesores se agrupen en grupos razonables, aclaren las tareas, aprovechen las oportunidades, estandaricen las operaciones de los estudiantes, fortalezcan la orientación y presten atención a la evaluación. En concreto, crear escenas históricas e inducir el deseo de cooperación. Fomentar el espíritu emprendedor, "Un caballero se esfuerza constantemente por superarse a sí mismo" inspira el espíritu emprendedor de los estudiantes y los anima a superar las dificultades. Sin un propósito claro y un deseo de colaborar, la colaboración y agrupación de los estudiantes a menudo se convierte en una mera formalidad. Por lo tanto, siempre que se necesita cooperación, creamos escenarios correspondientes para inducir a los estudiantes a participar. Por ejemplo, en el séptimo grado de "Historia china" publicado por People's Education Press, la primera lección es que creamos una escena de canal mostrando imágenes de canales para estimular el gran interés de los estudiantes. Entonces decidimos trabajar juntos en grupos para discutir los antecedentes, condiciones, causas y consecuencias de la apertura del Gran Canal. En resumen, debemos guiar a los estudiantes para que se comuniquen y cooperen entre sí y analicen fenómenos y acontecimientos históricos en la enseñanza. En cuanto a la evaluación de personajes históricos, los estudiantes se interesan más por sus sentimientos sobre los acontecimientos históricos. Los estudiantes suelen estar dispuestos a participar en conversaciones guiadas sobre sus ideas. "Cuanto más hablan, más ruidosos se vuelven". En la práctica docente, a los estudiantes no se les permite expresar libremente sus opiniones y puntos de vista, e incluso se toleran algunos errores cognitivos para movilizar el entusiasmo de los estudiantes por el pensamiento, la persuasión y la adaptación. Por ejemplo, cuando hablen sobre "Yang Di y el Gran Canal", permita que los estudiantes expresen libremente sus opiniones sobre Yang Di. Todos hablaron libremente y algunos estudiantes señalaron basándose en lo que habían aprendido: "Aunque Yang Di fue cruel y extravagante y vivió una vida corrupta, no podemos negar su contribución a la construcción del Gran Canal". mundo, y el mérito está en el más allá."