Cómo mejorar la eficacia de las clases de matemáticas en la escuela primaria y cambiar la educación orientada a exámenes
Los "Nuevos Estándares Curriculares" señalan: "La enseñanza de las matemáticas es una actividad matemática, un proceso de interacción y desarrollo mutuo entre profesores y estudiantes, y entre estudiantes, la enseñanza en el aula es cuando los estudiantes aprenden a aprender". el canal principal para la mejora y el desarrollo de habilidades, y la principal vía para que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades. Como organizador, servidor, líder y colaborador de las actividades docentes en el aula ------ profesores, cómo hacer que los estudiantes estén dispuestos a aprender. , amar el aprendizaje, ser bueno aprendiendo y ser bueno aprendiendo en la enseñanza en el aula. Este es un nuevo tema que enfrentan nuestros maestros bajo los nuevos estándares curriculares. ¿Cómo mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula? Con base en la práctica docente de los últimos años, creo que podemos partir de los siguientes aspectos.
1. Comprender la psicología de los estudiantes, animarlos y mejorar los efectos de la enseñanza en el aula.
Los corazones de los niños son frágiles y esperan ser apoyados y comprendidos. Cada palabra de aliento hará que los niños tengan más confianza, pero una reprimenda dura o una palabra sarcástica dañarán enormemente su dignidad. Se puede observar que la resistencia psicológica de los estudiantes de primaria es limitada y se excitan fácilmente. Maestros------como facilitadores del aprendizaje de los estudiantes, guías del aprendizaje de los estudiantes, colaboradores del aprendizaje de los estudiantes y organizadores de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Los profesores deben prestar atención a su propio idioma. Sería muy aterrador negar fácilmente a un estudiante en una frase y expresar dudas sobre su capacidad. En la enseñanza en el aula, debería dar más palabras de aliento a los estudiantes para estimular su deseo de conocimiento.
Una vez escuché una clase "Multiplicación de decimales por números enteros". Al explicar la multiplicación de decimales por números enteros, el profesor hizo una pregunta como 4,5×40=. El profesor preguntó: Ya hemos aprendido el cálculo. del método de multiplicar números enteros por números enteros, ¿quién puede responder esta pregunta según el conocimiento que hemos aprendido? El maestro miró a su alrededor y vio a Wang Yueyang en la clase levantando las manos muy bajo. Creo en la clase. Los estudiantes aquí definitivamente responderán la pregunta de quién puede brindarnos un muy buen desempeño. En ese momento, su compañero Wang Yueyang levantó las manos muy alto después de escuchar esto. Cuando el maestro le pidió que se levantara para responder la pregunta, dijo con confianza: Creo que sí, usé la propiedad de invariancia del producto para expandir primero uno de los. factoriza 4,5 por 10 veces y se convierte en 45, y luego reduce otro factor de 40 por 10 veces para convertirlo en 4. 45×4 es igual a 180, por lo que 4,5×40 también es igual a 180. Cuando Wang Yueyang terminó de hablar, el maestro aplaudió para expresar sus felicitaciones y la clase también estalló en cálidos aplausos.
Las palabras de aliento del profesor anterior ayudaron al estudiante a desarrollar su confianza en sí mismo y, naturalmente, se interesó en aprender la materia. Como afirmó el Sr. Winsett de Noruega: "Si una persona tiene suficiente confianza, entonces puede crear milagros. Por lo tanto, en el aula debemos crear un discurso que conduzca al desarrollo integral de los estudiantes, para que podamos". guiar eficazmente el estudio de los estudiantes, mejorar los intereses de los estudiantes y estimular el potencial de los estudiantes.
2. Optimizar el diseño docente y mejorar el efecto docente en el aula.
El diseño docente es la brújula de la enseñanza en el aula, el modelo de la enseñanza en el aula, el plan para implementar la educación y la mejora. del efecto docente en el aula. Prerrequisito y garantía para promover el desarrollo integral de los estudiantes. En la implementación actual de una educación de calidad, en términos de diseño de enseñanza, debemos esforzarnos por lograr innovación, métodos de aprendizaje avanzados y una organización razonable de actividades, de modo que cada vínculo de enseñanza esté cuidadosamente diseñado, aprovechando las fortalezas de los demás, creando nuestras propias características. y lograr cada lección El diseño de enseñanza se trata de "instrucción con interés, enseñanza con métodos, práctica con capas, resumen con oro y clase con diversión. Es verdaderamente "todo para los estudiantes, para todos los estudiantes, para todo". los estudiantes", mejorando así la eficiencia del aula durante 40 minutos. En resumen, sólo mediante un diseño cuidadoso de la enseñanza en el aula que esté más en consonancia con la psicología de los estudiantes y las condiciones reales podremos mejorar eficazmente los efectos del aula y completar las tareas educativas y docentes. Por tanto, creo que los profesores deberían seguir los siguientes puntos a la hora de diseñar la enseñanza:
En primer lugar, debemos despertar el interés de los estudiantes. Einstein dijo: El interés es el mejor maestro. Cualquier profesor experimentado lo sabrá y lo tomará en serio. Recuerdo que en una clase abierta a nivel escolar, el instructor estaba enseñando "Cuenta regresiva" y el maestro dijo: ¿Sabes qué programas de variedades son los más populares en la sociedad ahora? Los estudiantes respondieron: Magia. El maestro continuó diciendo: Hoy, el maestro utilizará la técnica de Liu Qian para realizar un truco de magia para todos. Intercambió las posiciones del numerador y del denominador y pidió a los estudiantes que completaran las tres preguntas restantes. El maestro utilizó un lenguaje amable y humorístico para ajustar la atmósfera de aprendizaje en el aula, tocando así la fibra sensible de los estudiantes, estimulando su interés, despertando su pensamiento y despertando sus potenciales factores positivos.
Al mismo tiempo, deje que los estudiantes realicen la operación ellos mismos y anímelos y elógielos durante el proceso. Esta clase moviliza plenamente los diversos intereses de los estudiantes, para que puedan participar activamente en el aprendizaje.
En segundo lugar, elegir los métodos de enseñanza de forma razonable. En la actualidad, todavía existen muchas deficiencias docentes en la enseñanza en las aulas. Las clases están llenas de estudiantes, hay pocas actividades estudiantiles, los profesores trabajan duro y los resultados son muy pobres. Por tanto, la educación debe cambiar conceptos y actualizar los métodos de enseñanza. Por ejemplo, el método situacional está creado para permitir a los estudiantes partir del proceso de formación de conocimientos y estar cerca de la vida de los estudiantes, lo cual es motivador y desafiante. Esto desencadenará el aprendizaje autónomo de los estudiantes y unificará sus procesos cognitivos y emocionales. Otro ejemplo es el método de investigación independiente, que parte del conocimiento y la experiencia existentes de los estudiantes y les permite hablar, hacer cosas y pensar en clase, lo que moviliza en gran medida el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y cultiva la conciencia de innovación y el espíritu de exploración. han desarrollado buenas habilidades de aprendizaje independiente, han formado la calidad del trabajo duro y han promovido la participación activa, la exploración activa, el pensamiento activo y la práctica activa de los estudiantes. Otro ejemplo es el método de cooperación y comunicación grupal. Los maestros crean situaciones problemáticas y exploran, se comunican y dialogan de forma independiente dentro del grupo para formar interacciones y promoción mutua entre los estudiantes en la enseñanza en el aula, creando una atmósfera de aprendizaje de comparación, aprendizaje, puesta al día y. ayudar, para que los estudiantes puedan En el proceso de cooperación y comunicación grupal, los estudiantes aprenden a cooperar con otros, aprenden a comunicarse con otros, aprenden a explorar con otros, aprenden los resultados de pensar con otros, se dan cuenta de la importancia de trabajar con otros en el aula para resolver problemas y sentir la alegría de una cooperación exitosa.
En tercer lugar, debemos diseñar un nivel de enseñanza en el aula razonable y aprovechar al máximo el tiempo de clase. La enseñanza de matemáticas en el aula generalmente implica el proceso de allanar el camino para conocimientos antiguos, introducción, nueva enseñanza, retroalimentación, consolidación, resumen, tareas, etc. Cómo combinar y organizar adecuadamente las distintas partes, diseñar un nivel razonable de enseñanza en el aula y hacer Aprovechar al máximo los 40 minutos de clase es el factor más importante para tener una buena clase de matemáticas. Al diseñar los niveles del aula, se debe prestar atención a la integridad de los procesos cognitivos. Dado que el proceso de comprensión de las cosas por parte de los estudiantes es un proceso gradual, se deben hacer esfuerzos para que el desarrollo de los niveles de enseñanza sea consistente con las reglas cognitivas de los estudiantes, de modo que la orientación del maestro y las actividades de aprendizaje de los estudiantes sean coordinadas y armoniosas. Al organizar la enseñanza en el aula, una vez que los estudiantes hayan adquirido inicialmente los conocimientos enseñados por el maestro, deben organizar el pensamiento y la práctica independientes utilizando su cerebro y sus manos. El maestro captura la información de retroalimentación de manera oportuna y conscientemente les permite "chocar" y "Comunicarse" de esta manera, la comprensión de un determinado concepto y la deducción de un determinado ejemplo conducirán a los estudiantes a un proceso del conocimiento perceptivo al conocimiento racional, y luego del conocimiento a la práctica, profundizando así la comprensión del conocimiento y desarrollándose. talento. Al mismo tiempo, el diseño de los niveles de enseñanza en el aula también debe prestar atención a los objetivos de enseñanza tridimensionales, estar completamente familiarizado con los materiales didácticos, comprender los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos y organizar la enseñanza en el aula en torno a los propósitos docentes. desde diversos aspectos. Cuando la capacidad del aula es grande, es necesario asegurarse de que los puntos clave se expliquen claramente y los puntos difíciles se resuelvan. Otros pueden señalar las ideas y descubrir los puntos clave, algunos de ellos incluso pueden mencionarse sin hablar de ellos. , pero se debe guiar a los estudiantes para que completen el autoestudio cuando la capacidad del aula no es grande, los estudiantes pueden organizarlos para que analicen y comenten y realicen algunos ejercicios en profundidad para comparar y mejorar. compacto y el tiempo se utiliza plenamente, lo que favorece el logro de los objetivos de enseñanza en el aula.
3. Dar pleno juego al papel principal de los estudiantes y mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula.
Durante mucho tiempo, influenciados por la educación orientada a los exámenes, los profesores siempre han creído que Los estudiantes desempeñan un papel principal en la educación y la enseñanza, por lo que a menudo inconscientemente diseñan la enseñanza en el aula basándose en las reglas cognitivas de los profesores, ignorando las reglas cognitivas de los estudiantes. Como resultado, los maestros hablan elocuentemente en clase, mientras que los estudiantes están desinteresados y distraídos, lo que resulta en una mala disciplina en el aula, lectura de libros extracurriculares, sueño, etc., y el desarrollo de hábitos de aprendizaje pasivo de no usar el cerebro, no usar las manos, copiar la tarea. y excesiva dependencia del maestro.
La implementación de los nuevos estándares curriculares ha planteado nuevos requisitos para nuestros maestros. Los roles originales de los maestros como "jardinero" y "vela" no solo han cambiado, sino que también se deben agregar nuevos roles constantemente. . En este nuevo rol, primero debemos convertirnos en miembros de la clase. En la clase, todos tienen una identidad, están en una posición determinada, comparten una parte de responsabilidades y tienen ciertas normas de comportamiento para restringir lo que los profesores y estudiantes deben hacer y lo que no deben hacer. Sólo así los profesores siempre podrán prestar atención. a su impacto en los estudiantes. En segundo lugar, debemos cambiar nuestra forma de pensar.
Debido a la influencia a largo plazo de la educación orientada a los exámenes, los profesores han formado ideas de educación orientada a los exámenes profundamente arraigadas. Se centran en la transferencia de conocimientos en la enseñanza y se olvidan del desarrollo de la personalidad de los estudiantes. Los nuevos estándares curriculares requieren cambios. En el pasado se hacía hincapié en la transferencia de conocimientos y en cultivar los hábitos de aprendizaje activo de los estudiantes. En el proceso de dominar los conocimientos básicos y las habilidades básicas, los estudiantes pueden aprender a aprender de forma independiente y desarrollar las buenas cualidades de estar ansiosos por aprender, amar el aprendizaje y disfrutar del aprendizaje. El tercero es convertirse en promotor de estudiantes. Como docentes en la nueva era, en la enseñanza en el aula, debemos crear plenamente diversas condiciones que permitan a los estudiantes experimentar, observar, explorar y discutir por sí mismos en la clase de matemáticas, de modo que puedan dedicarse de todo corazón a las actividades de aprendizaje. En resumen, en el nuevo rol, los docentes deben romper la rutina para que la creatividad potencial de los estudiantes pueda cultivarse y desarrollarse adecuadamente bajo la guía de los docentes, a fin de dar pleno juego a la subjetividad de los estudiantes y el papel protagónico de los docentes, de modo que los estudiantes Puede participar activamente. Todo el proceso de enseñanza se convierte en el verdadero maestro del aprendizaje.
4. Llevar a cabo una reflexión docente y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
La reflexión docente es cuando los profesores rejuzgan y toman decisiones sobre comentarios y comportamientos docentes pasados; toman decisiones racionales sobre su propia educación; y actividades docentes; rediseñar, diseñar, revisar y revisar el propio diseño educativo y docente; tener siempre la valentía de negar la propia enseñanza; conducta y promover la corrección para mejorar su conducta docente. En definitiva, los profesores generan chispas de pensamiento innovador a través de la reflexión, y de repente reciben la iluminación, produciendo el efecto de "buscarlo miles de veces, mirar atrás con diversión, pero esa persona está en la penumbra", entrando en un estado de iluminación repentina. , generando epifanía, y en Úselo en la educación y la enseñanza futuras para mejorar su propio nivel de enseñanza profesional.
Los nuevos estándares curriculares ponen gran énfasis en la reflexión docente de los docentes. La reflexión promueve el pensamiento activo de los docentes, el pensamiento activo promueve el pensamiento profundo de los docentes, el pensamiento profundo promueve que los docentes profundicen en los materiales didácticos, profundizar en los materiales didácticos promueve la innovación de los docentes y la innovación promueve el diseño de la enseñanza para estar más cerca de los estudiantes. En resumen, sólo verificando siempre su propio comportamiento docente, resumiendo los éxitos y fracasos de la enseñanza en el aula y reflexionando sobre el proceso de enseñanza podrá desarrollar la capacidad de autocontrol, mejorando así continuamente su propia capacidad docente y mejorando el arte del aula. enseñanza y adaptabilidad en el aula. Con el fin de lograr el propósito de promover continuamente el propio crecimiento profesional, optimizar la docencia en el aula y mejorar los efectos de la enseñanza en el aula.
En resumen, para mejorar la eficacia de la enseñanza de matemáticas en el aula, cada docente debe establecer la perspectiva de los estudiantes como el cuerpo principal y de los docentes como el líder, fortalecer constantemente la autorreflexión y confiar en el pensamiento fuerte. flexibilidad y flexibilidad exclusiva del conocimiento matemático, con las características de una fuerte aplicación, diseñe cuidadosamente cada lección, establezca una relación armoniosa entre maestro y estudiante, concéntrese en aprovechar el potencial de los estudiantes, cultive la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes, convierta el aprendizaje pasivo en aprendizaje activo. y transformar el aprendizaje en aprendizaje. Esto seguramente logrará el objetivo de la enseñanza feliz, un estado en el que los estudiantes estén felices de aprender, mejorando así significativamente la eficacia de la enseñanza en el aula.