Cómo lograr los objetivos de la enseñanza del arte en las escuelas intermedias bajo el nuevo concepto de reforma curricular

1. Crear una atmósfera democrática en el aula.

Una atmósfera armoniosa y democrática en el aula puede alentar a los estudiantes a pensar libremente, expresarse libremente, explorar de forma independiente, atreverse a cuestionar, discutir, buscar diferencias, atreverse a expresar sus propias opiniones únicas y convertirse verdaderamente en los maestros del aula. En el aula, los profesores deben esforzarse por crear una atmósfera relajada, armoniosa y democrática, tener una actitud de aprecio, respeto y orientación hacia las ideas y perspectivas únicas de los estudiantes, y utilizar un tono de aliento, afirmación, elogio y discusión. interactuar, de modo que el aula de arte se convierta en un ambiente amigable para los maestros. Es un "escenario" donde estudiantes y estudiantes se comunican y promueven entre sí.

2. Utilizar métodos de enseñanza científicos, razonables y eficaces.

Métodos de enseñanza es el término general para los métodos interactivos de enseñanza y aprendizaje adoptados por profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza para lograr objetivos de enseñanza y completar tareas de enseñanza. Los métodos de enseñanza en el aula son una parte importante del proceso de enseñanza en el aula de arte y la clave para lograr los objetivos de enseñanza, completar las tareas docentes y mejorar la eficiencia del aula.

1), hacer un uso eficaz de los medios educativos modernos.

El desarrollo de la tecnología educativa moderna ha hecho que los métodos de enseñanza sean más flexibles y diversos. El arte es una categoría de arte visual. Los profesores deben prestar atención al uso de medios modernos como videos, proyecciones, diapositivas, cámaras, videocámaras y computadoras en la enseñanza para ampliar el espacio de experiencia de los estudiantes, enriquecer los sentimientos estéticos de los estudiantes y desarrollarlos. alfabetización informacional.

2), induciendo métodos de aprendizaje independientes, cooperativos y basados ​​en la investigación.

(1), estimula el aprendizaje independiente.

Como una forma importante para que los estudiantes aprendan bajo el nuevo concepto curricular, el aprendizaje independiente despierta la conciencia subjetiva de los estudiantes, estimula el espíritu subjetivo de los estudiantes y los anima a participar en el proceso de aprendizaje. En la enseñanza, los profesores deben adoptar una variedad de métodos para inducir a los estudiantes a pensar, explorar y construir activamente, estimular su fuerza impulsora interna para el aprendizaje y guiarlos para que se transformen de la "aceptación pasiva" a la "construcción activa" y de la "aceptación dura". estudiar" a "disfrutar del aprendizaje" y "querer aprender" transformación para lograr la construcción de significado.

(2) Realizar un aprendizaje cooperativo.

Como método de aprendizaje eficaz, el aprendizaje cooperativo es de gran importancia para realizar nuevos conceptos curriculares y promover el desarrollo sostenible de los estudiantes. En la enseñanza, los profesores deben aprovechar hábilmente las oportunidades de cooperación, seleccionar adecuadamente el contenido de la cooperación y distribuir razonablemente la composición de los grupos, de modo que los estudiantes con diferentes niveles básicos, estilos de aprendizaje y formas de pensar puedan comunicarse, comprenderse e inspirarse entre sí. otros a través de preguntas y discusiones Activar el pensamiento, ampliar horizontes y crecer juntos a través de la comunicación y la "colisión", y mejorar las habilidades de comunicación, la conciencia de cooperación y el espíritu de equipo a través de la cooperación.

(3) Fomentar el aprendizaje basado en la investigación.

El aprendizaje basado en la investigación es fundamentalmente diferente de los métodos de aprendizaje anteriores de "dar el maestro" y "recibir al estudiante". Respeta los intereses, el pensamiento individual y la experiencia de los estudiantes, y los alienta a mejorar continuamente su estructura de conocimientos en el proceso de "observar, pensar y descubrir problemas - recopilar y analizar datos para mejorar los problemas - llevar a cabo investigaciones específicas y resolver problemas", de ese modo desarrollar la conciencia de los problemas, el espíritu innovador y la capacidad de pensamiento independiente de los estudiantes y promover la formación y el desarrollo integral de la personalidad.

Al seleccionar los métodos de enseñanza, los profesores deben considerar plenamente los objetivos de los cursos y la enseñanza de arte, y llevar a cabo una enseñanza decidida, planificada y dirigida basada en el contenido de los materiales didácticos, las características propias de los profesores y la enseñanza. Equipo y entorno de enseñanza. Seleccionar e integrar, y explorar continuamente nuevos métodos en la práctica para lograr la forma óptima de enseñar y aprender.

3. Establecer nuevos conceptos y estrategias de evaluación de los estudiantes.

(1) Estándares de evaluación: multidimensionales

“Para el desarrollo de cada estudiante” es el concepto central de la nueva reforma curricular. Bajo el nuevo concepto de arte, la evaluación de los estudiantes debe estar orientada al público, respetar a las personas, reconocer las diferencias y evitar estándares de evaluación estrictos y unificados. Los docentes deben diseñar estándares de evaluación multidimensionales y multinivel, que no se limiten a las prácticas y experiencias docentes, sino que deben utilizar estándares científicos, razonables y apropiados con una actitud sincera, respetuosa y solidaria y desde la perspectiva de la promoción, el estímulo y el desarrollo. Evaluar a cada estudiante, para que cada estudiante pueda experimentar la luz del éxito, mejorar la confianza en sí mismo y formar un estado físico y mental saludable y bueno.

(2) Métodos de evaluación: diversificación

La nueva reforma curricular aboga por varios métodos de evaluación de los estudiantes, como la evaluación en el aula, la evaluación de las tareas, la evaluación de la exhibición, la prueba situacional, la evaluación del portafolio, etc. Se ha construido un sistema de evaluación de cursos de arte tridimensional, integral e integral para lograr la integración orgánica de la evaluación diagnóstica, la evaluación formativa y la evaluación sumativa.

(3) Contenido de la evaluación: integral

Los "Estándares" señalan: "La evaluación de la enseñanza del arte no solo debe evaluar los resultados del aprendizaje artístico de los estudiantes a través de las tareas de arte". , pero también evaluar los resultados del aprendizaje artístico de los estudiantes a través de las tareas de arte. Su desempeño en el proceso de aprendizaje artístico evalúa su desarrollo en habilidades de aprendizaje artístico, actitudes de aprendizaje, emociones, valores, etc. “Como materia altamente técnica, el contenido de evaluación de. Los cursos de arte no solo deben centrarse en el conocimiento y las habilidades artísticas para dominarlos, también debemos prestar atención al desarrollo de los intereses de aprendizaje, la alfabetización artística, la alfabetización humanística, la capacidad de aprendizaje, el espíritu innovador y la capacidad práctica, las habilidades interpersonales, la conciencia de investigación independiente y las emociones. actitudes y valores, y evaluar integralmente el desarrollo de cada estudiante.