¿Cómo escribir una conferencia de jardín de infantes?
El formato básico de la conferencia:
En otras palabras, el marco básico del curso:
Primero, hablemos de los materiales didácticos
Segundo, habla sobre la situación de estudio
Tercero, habla sobre los objetivos
Cuarto, habla sobre los preparativos
Quinto, expresa el proceso
Verbos intransitivos Hablando y métodos de aprendizaje
7. Destacados o características
Hablando de libros de texto:
Materiales didácticos analizados. Tema, fuente, es decir, de dónde viene, por qué lo eligió; es decir, si su actividad proviene del tema, explique el contenido y el valor de la búsqueda del tema, el estado de este libro de texto en el tema, y si está relacionado con otros libros de texto sobre el tema. Si sus actividades provienen de la vida de un niño, explique por qué eligió este libro de texto de la vida, analice las características de edad del niño, las características psicológicas, las características de aprendizaje y su relación con el libro de texto para promover el desarrollo del niño. Si su actividad proviene de un libro de texto independiente, explique el atractivo del libro de texto en sí y analice el precio intrínseco del libro de texto. (Ejemplo: La historia de besar a una jirafa se selecciona del tema "Animales interesantes" en el segundo semestre de la clase pequeña. La historia elige conejos y jirafas, que son familiares y favoritos de los niños, como personajes, y cuenta una historia. sobre una tía jirafa que ayuda a los demás, especialmente al conejo que besa a la jirafa. La historia de la tía es muy interesante y se ajusta a las características de edad de los niños en clases pequeñas. En la vida, a menudo vemos a niños en nuestra clase besando las manos o la cara del maestro para mostrar. su amor por el maestro. Los niños únicos, especialmente los de clases pequeñas, son "egocéntricos" y carecen de las cualidades de amistad y ayuda mutua. Creo que esta historia está en consonancia con las características de edad de los niños de clases pequeñas y satisface sus necesidades. necesidades reales. Así que lo elegí. Esta historia combina lenguaje y sociedad)
2. Habla sobre la situación de aprendizaje:
¿Qué analizar? Características de edad de los niños, características psicológicas, características de aprendizaje y su relación con los materiales didácticos (por ejemplo, clase pequeña besando a una jirafa: los niños de la clase pequeña tienen alrededor de 4 años. Están en la edad típica de juego, que es el período pico de rol- Están particularmente interesados en los juegos, generalmente les gusta imaginarse a sí mismos como los personajes de la historia, pero debido a la falta de vocabulario, los niños quieren decirlo en el juego, pero no saben cómo decirlo. Les resulta difícil expresarse a través de actividades. Deje que los niños experimenten la diversión del juego y bríndeles oportunidades para hablar). El análisis de las situaciones de aprendizaje es lo que los profesores de jardín de infancia suelen pasar por alto en el aula. El propósito del análisis de la situación de aprendizaje es seleccionar métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje apropiados.
Tres objetivos:
Cómo determinar los objetivos: emoción, cognición y capacidad. El objetivo es cavar. La premisa de la minería es el análisis de los materiales didácticos. La evaluación de las metas se centra en si son claras, específicas y verificables. Al mismo tiempo, es necesario analizar los puntos clave y las dificultades de los materiales didácticos, así como las razones o métodos identificados de los avances (por ejemplo, en el campo del lenguaje de las "Directrices para la educación preescolar", se propone que "la clave para desarrollar el lenguaje de los niños es crear un entorno que les permita decir: atreverse a hablar, que les guste hablar, tener la oportunidad de hablar y obtener una respuesta positiva" y "alentar a los niños a expresar sus pensamientos y sentimientos con valentía". y claramente, y desarrollar la expresión del lenguaje y las habilidades de pensamiento ". De acuerdo con este objetivo y requisito, combinado con los niños de clases pequeñas en el próximo semestre. Las características de edad y el nivel de desarrollo del lenguaje de los niños son jóvenes, se distraen fácilmente y son egocéntricos. Propuse los objetivos de esta actividad desde tres aspectos: cognición, habilidad y emoción.
1. Conocimiento: comprender el contenido de la historia en la escena del juego y profundizar en su comprensión de la jirafa. >
2. Habilidad: participar activamente en discusiones limpias sobre historias y estar dispuesto a expresar sus ideas con valentía.
3. Emocionalmente: experimentar la felicidad que brinda la amistad y la ayuda mutua.
Se menciona el objetivo: comprender el contenido de la historia en la escena del juego y experimentar la felicidad que brindan la amistad y la ayuda mutua. Por lo tanto, en la actividad, considero esto como el foco de la enseñanza. Los niños de clases pequeñas tienen una expresión lingüística incompleta. A veces sólo hablan media frase y no pueden decir más ni expresar sus pensamientos. Basándome en el desarrollo del lenguaje de los niños, determiné que la dificultad de esta actividad es expresar sus pensamientos en oraciones relativamente completas.
Cuatro personas hablaron sobre la preparación:
¿Cuáles son las partes? ——Preparación de materiales, preparación de conocimientos y experiencias, etc. y por qué es necesaria dicha preparación. Además de la preparación de material didáctico, a veces también es necesario aclarar la disposición del entorno de enseñanza, por ejemplo, los problemas que suelen ocurrir en las actividades de salud: (1) No decir (2) Decir qué preparar pero no seguirlo; saber por qué; (3) preparación incompleta. (Ejemplo: 1. Preparación del material: preparé un tocado de conejo para los niños. Para que los niños se involucraran más en el juego de rol del conejo; arreglé ríos, bosques, accesorios, jirafas y otras situaciones según la historia. y los preparé para que los niños jugaran en la situación, para profundizar la comprensión de la historia. La música está preparada para crear aún más la atmósfera del juego. 2. Preparación del conocimiento Dejo que los niños comprendan primero las características básicas del juego. jirafa. Los niños practicaron los dos movimientos básicos de trepar y deslizarse)
Quinto, métodos de enseñanza y métodos de aprendizaje
1. Los métodos de enseñanza y los métodos de aprendizaje se pueden describir por separado.
2. Los métodos de enseñanza y aprendizaje se pueden explicar juntos.
3. Los métodos de enseñanza pueden intercalarse en el proceso de enseñanza.
Seis representaciones del proceso:
Este vínculo es muchas veces el vínculo que aumenta la distancia entre las conferencias. ¿Cuál es el punto? ¿Cómo dices que es suave? Generalmente es necesario aclarar "cuántos enlaces principales hay en total" y "el objetivo principal de cada enlace". Explique "qué enseñar" y "cómo enseñar" en etapas: cómo garantizar el logro de los objetivos de enseñanza, cómo garantizar que se superen los puntos clave y difíciles y cómo garantizar que todos los niños alcancen los objetivos al máximo. Esto debe discutirse desde los siguientes aspectos: "Qué tipo de métodos de enseñanza se deben elegir para superar las dificultades de la enseñanza", "Cómo guiar a los estudiantes para que aprendan", "Cómo cultivar y ayudar a los niños a mejorar sus emociones, cognición y habilidades", "¿Por qué deberíamos enseñar de esta manera?". Durante el proceso de enseñanza, también es necesario aclarar: la gestión del tiempo del vínculo, el efecto esperado del vínculo, posibles problemas (como posibles diferencias entre niños con diferentes niveles de habilidad, situaciones que no coinciden con lo preestablecido, etc. ), cómo resolverlos, cómo infiltrarse aleatoriamente, etc. El proceso de enseñanza debe ser detallado, pero no equivale a registros docentes en el aula. Para los enlaces clave, como qué métodos de enseñanza se deben utilizar para superar los puntos clave y difíciles, se puede decir menos contenido sobre los enlaces generales. Trate de evitar decir que el maestro pregunta, el maestro responde, el maestro pregunta, el maestro responde.
La forma de hablar sobre el proceso puede ser hablar primero sobre la disposición de todo el enlace y luego hablar de uno por uno, o terminar el contenido de un enlace y luego hablar sobre el contenido. del siguiente enlace, intente utilizar palabras apropiadas entre los enlaces. El lenguaje de transición hace que todo el contenido de la conferencia sea confuso. (Haga preguntas para guiar a los niños a nombrar los colores que conocen y estimular su interés por los colores.
Preguntas: (1) ¿Qué colores les gustan a los niños?
¿Qué colores visten los niños? ¿Ropa de hoy?
(3) ¿Conoces otros colores?
Cuando la maestra hacía preguntas una tras otra, los niños pasaban de responder preguntas a hacer preguntas, y de hacer preguntas. para encontrar soluciones a los problemas, todos los métodos son proactivos, lo que realmente despierta el interés interno de los niños en el color)
Problemas propensos: 1. Demasiado simple 2. Cada enlace solo explica "cómo hacerlo". ", sin explicar "cómo" y "por qué"; 3. Cómo realizar la conversión entre proceso tabular y proceso declarativo, proceso de enseñanza tabular y su explicación, características: fuerte visibilidad. ¿Cómo convertir visibilidad en audibilidad? (Los requisitos de expresión del lenguaje son altos: ¿Qué hace este enlace? ¿Cuántos pasos? ¿Qué piensas? ¿Posibles problemas? ¿Cómo solucionarlo?)
Siete aspectos destacados:
¿Qué ¿Hay puntos destacados? La característica más distintiva es la exploración y selección de materiales desde múltiples ángulos. La calidad del docente y la composición del material didáctico se pueden combinar de diferentes maneras, tales como: un material didáctico, incluido el contenido, los objetivos, las claves y las difíciles; puntos, preparación para exámenes, etc. ; el segundo son las reglas de enseñanza; el tercero son los procedimientos de enseñanza.
El contenido de algunas conferencias no tiene "características".
También hay una forma sencilla de decir la lección:
El significado de la conferencia
En primer lugar, no existe una definición unificada de la connotación de clase. En términos generales, la clase es la concepción, el diseño y la base teórica específicos para que los docentes enseñen una determinada materia (actividad) basándose en la teoría educativa, el programa de estudios y los materiales didácticos, combinados con la situación real de los objetos educativos y frente a los pares. En otras palabras, la enseñanza es un proceso de elaboración y mejora integral del diseño docente. En pocas palabras, es necesario aclarar: qué enseñar, cómo enseñar y por qué se debe enseñar de esta manera. En el proceso de "contar", los profesores no sólo deben hablar sobre planes de lecciones escritos, sino también pedirles que hablen sobre las ideas de diseño, los conceptos educativos y las bases específicas detrás del plan educativo, enfatizando por qué los profesores deben diseñar de esta manera.
El propósito de la conferencia es realizar una lluvia de ideas en un corto período de tiempo a través de formatos o métodos de conferencia simples y rápidos, probar y mejorar las habilidades docentes y de enseñanza e investigación de los docentes, optimizando así el proceso de actividad y mejorando. eficiencia de la actividad.
Preparación del plan de conferencias de jardín de infantes
El programa de conferencias de jardín de infantes se redacta de acuerdo con la lógica interna del contenido de la conferencia. En el trabajo docente, el método de enseñanza se puede resumir simplemente en "cuatro teorías y una demostración". Las "cuatro teorías" son "materiales de enseñanza, métodos de enseñanza, métodos de aprendizaje y procedimientos de enseñanza"; contenido en el que participó en el diseño". "Material didáctico auxiliar".
(1) Discutir libros de texto
Discutir el contenido de los libros de texto es analizar las características del contenido de los temas de actividad seleccionados y señalar su estado en la enseñanza en línea general o temática. Por lo tanto, los profesores primero deben aclarar cuál es el contenido de esta actividad y por qué deberían elegirla. Cabe señalar que la selección de materiales didácticos se elaboró en función de las necesidades de los niños locales en ese momento. Si la selección de materiales involucra características regionales, o incluso las características de un jardín de infantes, debe darse más importancia al desarrollo del plan de estudios del jardín de infantes. El contenido de la actividad y los materiales didácticos no son el mismo concepto. El contenido de la actividad debe incluir materiales didácticos, pero no se limita a materiales didácticos. Los materiales didácticos de jardín de infantes no solo se refieren al contenido de los materiales didácticos, sino que también incluyen el análisis de la situación de los niños, los objetivos de enseñanza y la preparación de actividades. Por tanto, a la hora de explicar el contenido de las actividades, se debe explicar claramente los materiales didácticos y los contenidos relacionados con los materiales didácticos.
Un breve análisis de la situación actual de los niños, que incluye principalmente las características de la edad de los niños, el desarrollo físico y mental, el dominio de los conocimientos originales y las habilidades básicas, y el desarrollo intelectual, etc. Los factores no intelectuales de los niños incluyen los intereses, las motivaciones, los hábitos de comportamiento, la voluntad y otros desarrollos de los niños. En este vínculo, los maestros deben expresar sus impresiones dispersas sobre las observaciones de los niños paso a paso de manera ordenada, clara y específica. Esto no solo permitirá a los maestros comprender a los niños con mayor claridad, sino que también les permitirá combinar los niveles de desarrollo de los niños con las actividades de enseñanza. La relación de diseño está íntimamente ligada a considerar la determinación y selección de objetivos y contenidos, de manera que de manera gradual y real las actividades educativas promuevan efectivamente el desarrollo de los niños.