Los factores que afectan el diseño de la enseñanza inversa incluyen

Los factores que afectan el diseño de la enseñanza inversa incluyen los objetos de enseñanza (estudiantes); el contenido de aprendizaje;

Diseño de enseñanza inversa

El diseño de enseñanza inversa fue desarrollado por Grant de la Universidad de Columbia en Estados Unidos. Un diseño de enseñanza diferente o modelo de "preparación de lecciones" propuesto por Grant Wiggins y Jay McTighe en "Understanding by Design, 2005". "Para empezar por el final".

El diseño de enseñanza inversa es un proceso que consiste en organizar primero los objetivos de aprendizaje (enseñanza) esperados, luego diseñar los métodos de evaluación y finalmente diseñar las actividades de enseñanza específicas para lograr los resultados de aprendizaje esperados.

Enfatiza tomar objetivos de aprendizaje claros como punto de partida, y la evaluación de la enseñanza y las actividades de enseñanza se centran en torno a los objetivos de enseñanza para promover la realización de los objetivos. Es un método de pensamiento de diseño de enseñanza, un método de pensamiento sobre problemas utilizado por los profesores en la etapa de preparación de la enseñanza, y es opuesto al pensamiento de futuro tradicional.

Ideas básicas del diseño de enseñanza inversa

Para determinar la enseñanza basada en el aprendizaje, se parte del aprendizaje y las necesidades de los estudiantes para promover la enseñanza basada en la evaluación, sólo la “evidencia” y las manifestaciones del logro de las metas son claras sólo diseñando formas y métodos para lograr las metas en torno a las metas podemos probar el grado de logro de las metas en cualquier momento y en cualquier lugar; la efectividad de la enseñanza depende de los resultados del aprendizaje de los estudiantes y no de cómo enseñan los maestros o de cuánto enseñan. ellos enseñan. Por lo tanto, centrarse en las metas y promover su consecución a través de evaluaciones y actividades es la esencia de la enseñanza.

El punto de partida didáctico del diseño didáctico inverso: cuál es el resultado y qué necesitan los estudiantes. En segundo lugar, el diseño de la evaluación precede a las actividades y la evaluación acompaña todo el proceso de la actividad docente. En tercer lugar, cuando se trata de métodos y actividades de enseñanza, toda la actividad sirve al objetivo.

Finalmente, el material proporcionado es sólo uno de los recursos didácticos, y se pueden utilizar todos los recursos y medios que sirvan a los objetivos de la enseñanza. Por ejemplo, las actividades docentes pueden ser actividades de enseñanza directa, de tipo pensamiento, aprendizaje cooperativo. tipo, aprendizaje independiente, aprendizaje por investigación, basado en tareas, etc.