¿Cuáles son las confusiones en la enseñanza del chino en el jardín de infantes?
Actualmente, el contenido y los objetivos de la mayoría de las actividades educativas chinas se completan de acuerdo con los libros de orientación para profesores emitidos por el departamento de educación local. Debido a la falta de formación y orientación sistemáticas, algunos docentes sólo siguen el programa de enseñanza en el proceso de educación de la primera infancia y no pueden ajustar los objetivos y planes de enseñanza de acuerdo con las condiciones locales, las características de edad de los niños, las diferencias individuales y otros factores.
No se puede combinar orgánicamente con los patrones de crecimiento de los niños, lo que da como resultado un contenido de enseñanza que es inconsistente con las necesidades de los niños y reduce la efectividad de las actividades de educación lingüística de los niños. Al mismo tiempo, debido a la falta de una educación específica, los niños tienen muy poco conocimiento del idioma y es difícil lograr los resultados de enseñanza esperados.
2. La temática de las actividades educativas no está clara y el método de enseñanza es único.
En las actividades educativas chinas, muchos profesores tienen una comprensión y comprensión inadecuadas de los materiales didácticos y toman decisiones irrazonables. No establecieron la situación de la enseñanza de acuerdo con las características de aprendizaje de los niños y las características de su edad, lo que llevó a la solidificación y singularidad de los métodos de enseñanza, haciendo que las actividades lingüísticas sean aburridas e incapaces de desempeñar un papel educativo. Esto lleva a que los profesores digan que los niños escuchan menos, expresan menos, practican menos, no quieren hablar, no se atreven a hablar y las actividades lingüísticas no tienen sentido.
3. Ansia de éxito y evaluación unilateral
Debido a que algunos profesores son jóvenes, impacientes y ansiosos de éxito en las actividades de educación lingüística, adoptarán algunos métodos para animar a los niños. De hecho, estos métodos pueden tener un efecto en los niños a corto plazo, pero dejarán una sombra en el cuerpo y la mente del niño, provocando conflictos entre el niño y el desarrollo de sus habilidades lingüísticas.
Además, cuando los maestros evalúan el desempeño de los niños, prestan demasiada atención a la forma y no comprenden completamente la situación de los niños. Solo usan sus propias actitudes y pensamientos para analizar y estudiar, lo que resulta en evaluaciones irrazonables. Niños y niños frustrados. El entusiasmo de los niños conduce a un bajo rendimiento, lo que a su vez afecta la calidad de la enseñanza.
4. El concepto de supervivencia no caliza.
Poner a los estudiantes en primer lugar es uno de los conceptos de enseñanza más ideales en la actualidad. Los maestros en cualquier etapa deben integrar activamente este concepto, cambiar los conceptos de enseñanza y proporcionar una buena base para el crecimiento y desarrollo de los niños.
Sin embargo, en la educación preescolar actual, algunos maestros no la han integrado en las actividades docentes y todavía están dirigidos por maestros, utilizando métodos de enseñanza de adoctrinamiento y abarrotamiento, lo que no solo hace que los niños se desarrollen fácilmente. también dañan su confianza en sí mismos, les hacen sentir inferiores, se vuelven más introvertidos e incluso dificultan el desarrollo de sus habilidades lingüísticas.