Cómo prepararse para una lección
La preparación de las clases es la base de la docencia en el aula y la clave y garantía para mejorar la calidad de la docencia en el aula. El enfoque de la preparación docente debe estar en los puntos de conocimiento y los objetivos de enseñanza de cada lección. Los objetivos de enseñanza estipulan qué habilidades deben aprender y dominar los estudiantes en cada lección. Maestros Qué se debe hacer antes de enseñar:
1. Trabajar duro en el estudio de los estándares curriculares (estudiar los estándares curriculares y determinar los objetivos de la enseñanza).
Los llamados estándares curriculares son los estándares y bases para la enseñanza. Si los estándares no son claros, será imposible comprender completamente el espíritu de los materiales didácticos y captar con precisión los requisitos de capacitación de los materiales didácticos. Sólo comprendiendo a fondo los estándares del plan de estudios podremos captar los objetivos de enseñanza, captar los puntos de formación de los materiales didácticos y captar los puntos de penetración de las metas emocionales. Sólo entonces los materiales didácticos podrán procesarse, procesarse y diseñarse de acuerdo con las metas. . Si tienes un objetivo claro, te mantendrás fiel a tus raíces a pesar de los cambios. Después de estudiar repetidamente los estándares del curso, se determinan los objetivos de enseñanza y los puntos clave de cada lección.
2.Trabajar intensamente los objetivos de la unidad de estudio y los referentes docentes. (Estudie la referencia docente y lea la intención de escribir)
El estándar del plan de estudios son los objetivos y requisitos de un período de aprendizaje de la unidad, son los objetivos y requisitos de una unidad o un artículo, y es. El objetivo de la norma curricular es la etapa de descomposición. Los requisitos objetivos de la formación unitaria suelen ser los puntos de formación de un texto. Antes de preparar la lección, lea las indicaciones de la unidad para comprender el estado de esta parte de la unidad y el estado de esta unidad en todo el libro. Una vez aclarados, sólo entonces podremos posicionar el contenido que se enseña y determinar el enfoque de la enseñanza. Después de comprender a fondo los objetivos de la unidad, eche un vistazo a los materiales didácticos. La referencia didáctica es solo como referencia y no debe tomarse como un requisito didáctico completo. Debe aprender a analizar y comparar, y tener sus propios conocimientos únicos.
3. Trabajar intensamente en el estudio en profundidad de los materiales didácticos.
(1) Lea atentamente: lea todo el contenido del libro de texto y también lea los dos libros de texto adyacentes a este libro de texto para comprender los puntos de conocimiento de este libro de texto. Se basa en el conocimiento que los estudiantes han aprendido. y también es la base de los conocimientos que aprenderán en el futuro (es decir, el punto de conexión entre los conocimientos antiguos y nuevos). De esta manera, al enseñar, se pueden captar los conocimientos que los estudiantes han aprendido a través del autoestudio y la discusión. Lo que se puede resolver es algo que los estudiantes pueden lograr con su arduo trabajo. Esto permite a los estudiantes experimentar la alegría del éxito, mejorar su conciencia en la resolución de problemas, ahorrar tiempo de enseñanza y complementar y ampliar una gran cantidad de conocimientos.
(2) Pruébalo: las preguntas de repaso, ejercicios y preguntas de los materiales didácticos deben realizarse de forma presencial. Y se requiere que los estudiantes lo hagan ellos mismos primero, y deben imaginarse a sí mismos como estudiantes, y pensar y experimentar el proceso de pensamiento de esa manera. De esta manera, puede descubrir qué preguntas son difíciles y requieren que usted dé indicaciones, y qué preguntas son preguntas variantes. Si la dificultad es demasiado alta, puedes agregar ejemplos para explicar en clase para despejar el camino para que los estudiantes hagan la tarea en clase o después de clase.
(3) Piense profundamente: primero, piense en los puntos de conocimiento, descubra los puntos de conexión entre el conocimiento antiguo y el nuevo, y clasifique las conexiones. En segundo lugar, debemos pensar en el propósito del material didáctico, aprovechar plenamente el papel del mapa temático en el material didáctico y pensar qué propósito quiere lograr el material didáctico a través de esta imagen. El tercero es pensar en los puntos clave y las dificultades. ¿Cuál es el enfoque de esta lección en términos de conocimiento y habilidad? ¿Cuál es la dificultad? En una clase, primero debemos asegurarnos de que los contenidos clave se enseñen de manera oportuna. Debemos centrarnos en los puntos clave y tomarlos como centro, complementados con capacitación en conocimientos, para guiar e inspirar a los estudiantes a fortalecer su comprensión de los contenidos clave. contenidos, para que toda la clase pueda tener alma. Al prepararse para puntos difíciles, la preparación de la lección debe determinarse en función de la amplitud y profundidad del contenido del material didáctico y la base de los estudiantes. Debemos prestar atención al análisis, estudiar detenidamente, captar los puntos clave y superar lo difícil. agujas. El libro de texto contiene dos líneas principales: una es el conocimiento de las matemáticas. Esto está escrito en el libro de texto y el otro trata sobre ideas y métodos matemáticos, lo que requiere que los profesores comprendan lo que hay detrás del libro de texto. El cuarto es pensar en los estudiantes. Después de cada clase, el maestro debe comprender qué puntos de conocimiento han dominado los estudiantes en esta clase y cuáles no han dominado un determinado punto de conocimiento, ya sean estudiantes excelentes o estudiantes con dificultades de aprendizaje. cuáles Es necesario saber qué conocimientos son sólidos y cuáles no, para que los materiales didácticos puedan orientarse y los estudiantes puedan ser enseñados de acuerdo con sus aptitudes. El quinto es pensar qué tipo de método de enseñanza elegir. Hay muchos métodos de enseñanza y los diferentes tipos de clases tienen diferentes métodos de enseñanza. No existe un método de enseñanza fijo en el aula. Es una combinación orgánica de múltiples métodos. No existe un método de enseñanza que sea eficaz para los estudiantes bajo ninguna circunstancia. Los profesores deben elegir métodos de enseñanza eficaces en función de sus propias características, las características de enseñanza y las características de edad de los estudiantes. Se puede decir que no existe un método fijo para la enseñanza, lo más importante es obtener el método.
4. Trabajar duro en el proceso de enseñanza. (Jerarquía de enseñanza)
Enseñar diseño es como construir una casa: no sólo requiere levantar las vigas, sino que también requiere una decoración exquisita. El ingenioso diseño de cada enlace de enseñanza es la decoración refinada del diseño de enseñanza. Se debe considerar cuidadosamente cómo el maestro debe decir cada oración, y la enseñanza de cada párrafo debe ser estratificada, para que nuestra clase pueda estar llena de arte. Para enseñar un determinado párrafo clave, primero debemos determinar qué describe ese párrafo. ¿Qué tipo de técnicas de escritura y métodos de expresión existen? ¿En qué habilidades quiero capacitar a los estudiantes a través de este párrafo? Una vez claros estos, se diseña el nivel de enseñanza ¿Cuál es el propósito de leerlo por primera vez? ¿Cuál es la intención; cuál es la segunda lectura? Este tipo de nivel de enseñanza claro hace que la formación para este período sea realmente práctica.
5. Trabajar duro para comprender a los estudiantes (estudiar a los estudiantes y leer en voz alta los métodos de enseñanza).
Los estudiantes son una base importante para la preparación de nuestras lecciones, y los estudiantes son el punto de partida de toda la enseñanza. Si los profesores quieren enseñar a los estudiantes, primero deben comprenderlos. Sólo estudiando y estimando las características de cada estudiante pueden ayudarlos efectivamente a resolver problemas y dificultades de aprendizaje de acuerdo con las necesidades específicas del nivel real de los estudiantes.
¿Cómo analizar a los estudiantes y determinar los métodos y métodos de enseñanza para una clase?
Es importante comprender a los estudiantes ¿Qué debemos entender y desde qué aspectos?
① Comprender algunas condiciones básicas de los estudiantes actuales: por ejemplo, cuál es la situación general de los estudiantes, cuáles son las diferencias entre ciertos individuos y en qué niveles se pueden dividir según su base y capacidad; los estudiantes de cada nivel inicialmente comprenden y dominan qué tipo de métodos de aprendizaje diseñan preguntas apropiadas para formular a los estudiantes apropiados al preparar las lecciones;
② Comprender el conocimiento existente de los estudiantes: ¿qué saben los estudiantes, qué no saben y qué quieren saber? Prepare un punto de partida (el punto de partida debe ser apropiado para promover la transferencia de conocimientos); esté preparado para las dudas; Es decir, puntos de conocimiento que son fáciles de confundir y cometer errores para los estudiantes. Al enseñar, creamos conscientemente suspenso, utilizamos la inspiración con frecuencia, dejamos que los estudiantes piensen activamente, cuestionamos preguntas difíciles y los guiamos para que analicen y juzguen. El maestro guía hasta el final, permitiéndoles aprovechar al máximo sus habilidades y aclarar dudas.
③Comprender los comportamientos y necesidades de los estudiantes. ¿Cómo les gusta a los estudiantes aprender matemáticas?
Cómo entender a los estudiantes:
1. Observación en el aula ⒉Encuesta mediante cuestionario ⒊Tarea ⒋Ejercicios en el aula ⒌Conversación.
④¿Qué debo hacer si los estudiantes no están interesados?
¿Qué enseña la gente cuando los estudiantes lo saben? Es muy importante enseñar a los estudiantes cómo aprender.
⑤Los estudiantes no saben cómo hacerlo ¿Qué debo hacer?
⑥Qué debo hacer si los estudiantes tienen problemas: Construir andamios para los estudiantes.
¿Cómo construir andamios?
1. Utilice buenos materiales
2. Cree una buena situación de aprendizaje
3. operar de forma independiente, una plataforma para pensar
4. Brindar a los estudiantes la oportunidad de comunicarse
6. Trabajar duro en el proceso de enseñanza (Estudiar el enlace de enseñanza)
7. Presta atención a la reflexión.
La reflexión es una forma eficaz de implementar nuevos currículos y promover el desarrollo profesional de los docentes. Un excelente diseño docente suele formarse después de muchas revisiones y mejoras a través de una reflexión constante. En la práctica, los profesores deben tener una fuerte conciencia de la "optimización" y deben examinar y pensar repetidamente qué recursos pueden sustituirse y enriquecerse para el texto de "diseño didáctico" que han elaborado. ¿Qué vínculos y cuestiones se pueden mejorar aún más? Después de la práctica en el aula, inevitablemente aparecerán fenómenos inesperados y deficiencias de un tipo u otro. Los profesores perfeccionarán, sublimarán e integrarán el diseño de enseñanza a través de la reflexión.
En la conferencia "Cómo prepararse para una lección", el maestro Wu Zhengxian explicó las cuatro preocupaciones de la preparación de una lección en términos fáciles de entender:
1. ? ——Diseñar objetivos docentes
2. ——Centrarnos en la base de conocimientos de los estudiantes
3. ——Escribir el diseño instruccional
4. ——Evaluación del aula
En resumen, para mejorar la calidad de la enseñanza, la preparación de las lecciones es el primer eslabón clave.
En la etapa de preparación de la lección, el propósito debe ser claro, los requisitos deben ser específicos y las medidas deben implementarse. Debemos prestar atención a la amplitud del contenido de la enseñanza, la flexibilidad de los métodos de enseñanza, la diversidad de ejercicios y aclarar la tarea de "enseñanza" del profesor y la dirección de "aprendizaje" de los estudiantes. Esfuércese por lograr una combinación de enseñanza y aprendizaje en el proceso de preparación de la lección y maneje adecuadamente la relación entre "líder" y "sujeto". Que una clase sea buena o no no es casualidad. Depende en gran medida de la preparación de la lección por parte del profesor. Sólo preparando bien la clase podremos enseñarla bien y lograr verdaderamente el primer y más crítico paso de una enseñanza eficaz. Por lo tanto, cada tiempo que dedicamos a preparar la lección tendrá un cierto efecto en la enseñanza.