Problemas en la educación y enseñanza de idiomas en niños

Resumen: Este artículo analiza los problemas actuales existentes en la educación y enseñanza de idiomas en niños, y propone medidas operativas para la enseñanza de idiomas en niños a través de casos reales de enseñanza, con miras a mejorar la situación de mi país. Nivel de enseñanza infantil.

Palabras clave: niños; aprendizaje; educación de idiomas; soluciones de problemas

La educación y enseñanza de idiomas de los niños es el proceso en el que los niños aprenden a adaptarse al lenguaje social bajo la guía de maestros de jardín de infantes. En todo el proceso de enseñanza de la lengua infantil, los niños son el sujeto del aula y la lengua el objeto. El objetivo principal es permitir que los niños reconozcan y comprendan el lenguaje, se comuniquen libremente con el entorno lingüístico que los rodea y sienten las bases para el desarrollo futuro.

1. Análisis de los problemas y causas actuales en la educación y enseñanza china de los niños

(1) Atención insuficiente. Los niños se diferencian de los niños pequeños y de mediana edad en que aún no han desarrollado habilidades básicas de autocuidado. Por lo tanto, los padres piensan que sus hijos no pueden aprender muchos conocimientos, por lo que tratan los jardines de infancia como guarderías, colocan a sus hijos en jardines de infancia, prestan atención a la salud de sus hijos e ignoran el aprendizaje de sus hijos. Este fenómeno es particularmente notorio en los jardines de infancia de distrito y de condado. Al mismo tiempo, algunos jardines de infancia autónomos se adaptan a las necesidades psicológicas de los padres y ofrecen más ayuda para "cuidar a los niños" y "trabajar como niñeras". Muchos docentes profesionales no prestan suficiente atención ni invierten en ella, y aquellos con experiencia y capacidad para cuidar a los niños se convierten en candidatos populares, lo que hace que la educación preescolar se vuelva ineficaz.

(2) Métodos de enseñanza inadecuados. Existe una gran diferencia entre la enseñanza de jardín de infantes y de escuela primaria debido a los diferentes objetos. Los niños estarán llenos de sentimientos mágicos sobre cosas nuevas y estarán más dispuestos a dedicarse a la investigación de cosas mágicas. Sin embargo, la enseñanza actual de los jardines de infancia ignora la situación real de los niños, carece de innovación en la enseñanza de idiomas, tiene un diseño de aula único y no presta suficiente atención al aprendizaje de los niños. En términos de diseño de aulas, los maestros de jardín de infantes son demasiado informales y piensan que los niños son jóvenes e ignorantes y que pueden lidiar con ello como quieran. No son diligentes en la preparación de lecciones después de clase, tratan a sus hijos como espectadores en clase y no pueden guiarlos correctamente para que aprendan el idioma.

(3) El contenido está divorciado de la realidad. Los profesores de preescolar carecen de un pensamiento profundo a la hora de seleccionar los contenidos didácticos, no realizan demasiadas investigaciones y análisis sobre el entorno en el que viven los niños y diseñan contenidos didácticos basándose en libros de texto, lógica personal o haciendo referencia a las opiniones de otros profesores. El contenido excede el alcance de la comprensión de los niños pequeños o no se combina con la realidad, es difícil de entender o es poco atractivo.

(4) La relación entre profesores y niños no es armoniosa. Según conceptos de enseñanza avanzados, los niños y los profesores deben comunicarse en la misma plataforma. Los niños se encuentran en las primeras etapas de crecimiento y su comprensión del mundo exterior necesita la guía de los maestros. Los maestros deben dar el ejemplo en este momento y establecer una buena relación con los niños. Esto requiere que los profesores de preescolar abandonen el concepto tradicional de desigualdad entre profesores y alumnos, abandonen su postura y se integren en sus propios círculos vitales.

En segundo lugar, algunas sugerencias para la educación y enseñanza de idiomas de los niños

Basándonos en nuestra propia experiencia como maestros de jardín de infantes, ¿cómo deberíamos mejorar el nivel de enseñanza de idiomas de los niños en la enseñanza real?

(1) Clarificar el propósito de la enseñanza. En comparación con la enseñanza en las escuelas primarias y secundarias, el lenguaje de los niños es más práctico. El contenido que aprenden los estudiantes de primaria y secundaria no necesariamente se utiliza en la práctica. La mayor parte depende del nivel de las puntuaciones de las pruebas. La enseñanza de idiomas para niños les permite aprender la capacidad de comunicarse con otros en la práctica, es decir, comprender lo que otros dicen, expresar lo que quieren decir y cultivar aún más los hábitos de cortesía de los niños. Por lo tanto, este debe ser el propósito de la enseñanza y no puede separarse del propósito de la enseñanza, para que nuestra enseñanza pueda verdaderamente servir al desarrollo de los niños pequeños.

(2) Cercano a la realidad infantil. En la enseñanza, los maestros de jardín de infantes deben primero captar la comprensión ideológica de los niños y las reglas de aprendizaje de las cosas externas, analizar, ver y resolver problemas desde la perspectiva de los niños, y luego combinar la enseñanza con las personas, cosas o fenómenos naturales que rodean a los niños, para que los niños puedan directamente. experimentar el contenido de la enseñanza. Por ejemplo, al explicar el modismo "pez mono para la luna", primero debe quedar claro el propósito de la enseñanza, es decir, permitir que los niños comprendan el significado de "pez mono para la luna" y cuándo utilizar "pez mono para la luna". luna" para expresar su significado en la vida real. En segundo lugar, piense detenidamente en el diseño del aula, combine la historia de "El mono atrapando la luna" y establezca diferentes preguntas, respuestas y actividades en diferentes etapas. Por ejemplo, cuando se habla de "El viejo mono dijo: Encuentra una manera de atrapar la luna rápidamente", ¿pueden los niños adivinar cómo el mono atrapó la luna? Por poner otro ejemplo, cuando hable de monos pescando la luna, prepare el equipo correspondiente para que los niños puedan experimentar el proceso de pescar la luna y comprender el concepto de imágenes submarinas. Luego, discuta en grupos el significado de "mono pescando la luna" y deje que los niños practiquen formar oraciones juntos.

Finalmente, la maestra de jardín de infantes desarrolló la historia adecuadamente, explicó el conocimiento físico de la luna y las historias tradicionales chinas sobre la luna, explicó el conocimiento de las imágenes submarinas y organizó a los niños para que realizaran actividades relacionadas. Aunque el contenido didáctico anterior de "mono pescando la luna" no es común en la vida real y es muy diferente de la práctica de los niños, a través del diseño, se introducen en el aula fenómenos naturales en el entorno circundante de los niños, lo que no solo estimula la capacidad de pensamiento independiente de los niños. y aprovechar la propia creatividad de los niños.

(3) Enriquecer las formas de enseñanza. Aunque el contenido de la enseñanza a los niños es simple, los métodos de enseñanza cambian constantemente y requieren una reflexión y una preparación cuidadosas. La forma de enseñanza de la primera infancia incluye principalmente la enseñanza tradicional en el aula, ricas actividades extracurriculares y actividades docentes. En términos de diseño de actividades, se deben utilizar juegos para involucrar a todos los niños. La ambientación del juego debe basarse en las características de los niños, ser sencilla y fácil de entender y permitir que todos los niños participen. Por ejemplo, cuando enseñe a los niños sobre los animales, permítales aprender los sonidos y las posturas al caminar de cada animal para lograr el propósito de enseñar.

(4) Integrarse en el mundo del niño. Para un maestro de jardín de infantes, poder integrarse en el mundo del niño es un criterio importante para medir su excelencia. Cuando los maestros de jardín de infantes se integren al mundo de los niños, no sólo serán bautizados por nuevas almas, sino que también tendrán una mejor perspectiva de la vida. También podrán enseñar a los niños fácilmente y encontrar la clave del aprendizaje, permitiéndoles experimentar verdaderamente el encanto de la comunicación lingüística. En resumen, en la educación y enseñanza de idiomas de los niños, la clave para superar los problemas radica en comprender objetivamente la realidad de los niños, comprender las reglas del aprendizaje de idiomas de los niños a través de la acumulación de experiencias, a fin de implementar una enseñanza eficaz de manera planificada y decidida, y cultivar la capacidad de los niños. Buenos conocimientos lingüísticos desde temprana edad para favorecer su sano desarrollo.

Materiales de referencia:

【1】Jiang Junhua. Investigación sobre estrategias de orientación docente en actividades docentes colectivas en jardines de infancia [D]. Universidad Normal del Sur de China, 2007.

[2]Li Xiaoping. Observación e investigación sobre las preguntas de los docentes en el aula en las actividades de enseñanza de idiomas en el jardín de infantes [D]. Universidad Normal de Hebei, 2012.

[3]Gai, Yang,. Preparación escolar de los niños chinos: análisis de problemas y avance [J] Journal of Northeast Normal University, 2008 (06).

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