Las actividades de educación matemática de los niños generalmente tienen varias formas organizativas.
1. Forma organizativa de las actividades de educación matemática infantil
1. Enseñanza en grupo:
Participa toda la clase de niños, y el profesor se enfrenta a todos los niños y les proporciona en poco tiempo una gran cantidad de experiencias comunes, centrándose en la lógica y la organización del contenido educativo, los niños se inspiran mutuamente en las actividades, desarrollan la autodisciplina y la conciencia de cooperación;
2. :
Los niños enseñan en grupo. La unidad realiza las actividades y los profesores aportan el entorno y los materiales, desempeñando un papel orientador indirecto. Los niños tienen más oportunidades de exploración y cooperación independientes, lo que favorece el cultivo de la independencia, la autonomía y la cooperación de los niños.
3. Enseñanza individual:
Las actividades independientes de los niños y la orientación individual de los maestros favorecen la enseñanza de los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes y dan pleno juego a la subjetividad de los niños. La enseñanza individualizada tiene mayores requisitos en cuanto a docentes, equipos y habilidades de formación docente.
En segundo lugar, las formas de interacción en las actividades de enseñanza colectiva del jardín de infantes son las siguientes:
(1) Dependiendo del iniciador, la interacción maestro-niño se puede dividir en:
Interacciones iniciadas por el maestro e interacciones iniciadas por el niño. La interacción iniciada por el maestro es una de las estrategias utilizadas por los maestros para guiar las actividades activas de los niños en las actividades educativas. También es el tipo principal de interacción maestro-niño en las actividades educativas.
La interacción maestro-niño iniciada por los niños a menudo se inicia cuando los niños descubren problemas y enfrentan confusión durante las actividades, pero los maestros deben responder a tiempo para formar una interacción sustancial entre maestro-niño.
(2) Según el posicionamiento de roles de la interacción maestro-niño, la interacción maestro-niño se puede dividir en:
Interacción oblicua e interacción paralela. La interacción oblicua significa que durante la interacción, el maestro está en el centro de la actividad e interactúa con los niños de manera condescendiente. El poder dominante de interacción está en manos del maestro y los niños se encuentran en una posición interactiva pasiva.
Interacción paralela, profesores y niños son iguales en las actividades educativas, se miran, se comunican en pie de igualdad y cooperan e interactúan.
(3) Según el papel de los profesores en la interacción profesor-niño, la interacción profesor-niño se puede dividir en:
Control, cooperación, participación y apoyo.