¿Qué materiales se deben colocar en el área de clases pequeñas del jardín de infantes?
Primero, el material es rico pero no demasiado.
Los materiales en el área de actividad deben ser ricos y coloridos, incluyendo varios factores educativos adjuntos a los propios materiales. Por ejemplo, las cuentas en el juego de cuentas de clase pequeña pueden ser coloridas, tangibles, perforadas, de diferentes tamaños y diferentes texturas. El número es suficiente para garantizar que los niños puedan adquirir ciertas percepciones y experimentar la acumulación mediante la manipulación completa de los materiales, promoviendo así. Capacidad práctica y desarrollo de habilidades de pensamiento.
Sin embargo, la abundancia material no significa que más es mejor. Para enriquecer los materiales en el área de actividades, algunos profesores han hecho todo lo posible por recopilar todos los recursos y colocar varios materiales. En realidad, se trata más bien de abuso, y el abuso está muy extendido. Los niños de clases pequeñas tienen períodos de atención particularmente inestables. Aunque demasiados materiales diversos pueden atraer a los niños a participar en actividades, también pueden hacer que se distraigan y deslumbren fácilmente. Sólo aprenden a coger un objeto, jugar con él un rato, descartarlo y sustituirlo por otro. Evidentemente, esto va en contra de la intención original de nuestro material.
Por ejemplo, en el juego de enhebrar cuentas, consideramos completamente la relación entre los materiales y los objetivos de la actividad, y dividimos el juego en tres etapas. Cada etapa tiene sus propios objetivos, para apuntar y fortalecer. la focalización en la entrega material, el sexo, el propósito y la ciencia. Cuando el niño ingresó por primera vez al jardín de infantes, solo pusimos cuentas redondas rojas y cuentas cuadradas verdes. Basándonos en la observación de las actividades del niño, complementamos los materiales para la segunda y tercera etapa y agregamos cuentas de madera de otros colores y formas.
En segundo lugar, el material debe ser bonito pero no caro.
Según "Psicología Infantil", "Todas las imágenes vívidas, concretas y vívidas y los estímulos novedosos y variados pueden atraer la atención de los niños. Por lo tanto, los materiales didácticos en las actividades educativas deben tener colores brillantes y las imágenes deben ser vívidas y novedosas. y variado. "Muchos profesores permiten que los padres gasten dinero para comprar algunos juguetes bonitos, como "Transformers", juguetes de "pesca", rompecabezas de madera, etc." , o trabaje horas extras para hacer algunos juguetes realistas y colocarlos en el área de actividades.
Es comprensible que los materiales exquisitos puedan atraer a los niños y estimular su interés en las actividades. Sin embargo, a lo que deberíamos prestar más atención es a si el material en sí puede promover el aprendizaje, la exploración y otras actividades de los niños, y no debemos fijarnos únicamente en la apariencia. ¿De qué sirve un juguete bonito si es simplemente bonito, los niños juegan con él y luego lo tiran cuando se cansan de él? Como reflexionaron algunos maestros, trabajaron muy duro para hacer bollos realistas y hermosos utensilios de cocina, pero pocos niños jugaban con ellos, e incluso si lo hacían, simplemente se sentaban a un lado o jugaban de manera institucionalizada. Debido a que los niños se enfrentan a estos exquisitos juguetes, no necesitan negociar, discutir o crear por sí solos. Solo necesitan asignar un papel y toda la familia puede comer junta. Los materiales que lucen hermosos perderán valor si no pueden proporcionar una plataforma para que los niños imaginen y creen.
De hecho, hay algunas materias primas antiestéticas, como tubos de papel higiénico, que los niños pueden utilizar para hacer telescopios y jarrones, o pequeñas linternas, rodillos o rizadores sin ningún adorno en la muñeca. hogar.
Se puede ver que si desea que los materiales de entrada sean valiosos, debe proporcionar la menor cantidad posible de materiales terminados y desarrollar más materiales semiacabados o materias primas (como varios cartones, plastilina, desperdicios de lana, etc.) y tener materiales para ayudar a “probar” las ideas de los niños.
En tercer lugar, los materiales deben ser jerárquicos, operables y dinámicos.
En primer lugar, los datos regionales deben estar jerarquizados y actualizados con frecuencia. Sólo los nuevos conocimientos traerán nuevos desarrollos y nuevas mejoras. Por lo tanto, se debe dejar caer material nuevo en el área con regularidad. Algunos de estos materiales son extensiones y sublimaciones de actividades educativas, y otros se producen cuidadosamente de acuerdo con las características de la edad y las necesidades de desarrollo de los niños. Por ejemplo, después de la actividad de clase pequeña de "Aprender números hasta 3", puse dos materiales en el área del rompecabezas: "Caja de clasificación" y "Buscar amigos para bebés con puntos", entre los cuales se profundizó "Buscar amigos para bebés con puntos". Tiene cierta dificultad y es apto para niños que ya lo dominan; los niños que no lo dominan del todo en las actividades docentes pueden seguir consolidándose a través del "cuadro de clasificación" para que cada niño pueda desarrollarse al nivel original.
El nivel de habilidad de cada niño es diferente, por lo que los materiales deben considerarse para niños de todos los niveles. No pueden ser simples y complejos al mismo tiempo, y deben brindar oportunidades y condiciones para el éxito de los niños de diferentes niveles. Por ejemplo, los materiales operativos en el área de arte y los rompecabezas en el área de rompecabezas deben reflejar una jerarquía.
En segundo lugar, debemos elegir materiales con gran operatividad y aprovechar al máximo su atractivo para que los niños no se aburran durante las actividades regionales de media hora. El servicio de "pedido de taxis" en la "zona de trabajo" es un buen ejemplo. Los niños seguirán encontrando contratiempos en el proceso de ortografía y luego observarán, pensarán y harán collages repetidamente hasta que tengan éxito. En este proceso, la inteligencia de juicio del niño se ha desarrollado completamente y varios coches han estimulado plenamente el interés del niño por aprender. Algunos niños pueden montar muchos coches a la vez y la alegría tras el éxito es evidente.
En tercer lugar, el suministro de materiales debe ser dinámico y no estático. La atención y el interés de los niños en clases pequeñas se distraen fácilmente y es imposible interesarse por un material de actividad durante mucho tiempo. Los maestros deben realizar ajustes y complementos regulares o irregulares en función de las necesidades de desarrollo de los niños. Por ejemplo, la maestra descubrió que el área de lenguaje favorita de los niños en el tema “Una familia unida y amorosa” había sido ignorada. A través de la observación y comprensión de las actividades del área de los niños, se descubrió que los libros, las fotografías familiares, etc. El área del idioma sufrió graves daños debido a la entrega prolongada. Por lo tanto, al mismo tiempo, según el tema reciente de "Hermosa primavera", los maestros colocaron a propósito algunas imágenes u objetos de flores y animales y movilizaron a los niños para que trajeran libros nuevos de casa al jardín de infantes para compartir. Efectivamente, el área de lengua volvió a su antigua animación: los niños se contaban sus descubrimientos durante los paseos y las salidas de primavera y se presentaban sus nuevos libros.
El carácter dinámico de los materiales también se refleja en la interacción entre clases paralelas. Los maestros de cada clase deben comunicarse oportunamente sobre las actividades en el área infantil, para que los materiales puedan ser complementarios y los recursos se puedan compartir, para que los materiales realmente sirvan a las actividades.
En cuarto lugar, el uso de materiales didácticos requiere comunicación y sustitución por parte de los docentes.
Cuanto más pequeños son los niños, más interesados están en la acción en sí. Los maestros necesitan tener constantemente conversaciones sencillas con ellos para comprender las posibilidades de desarrollo de los niños, ajustar y cambiar los materiales de manera oportuna y promover su desarrollo. Un niño de Tianyu sostenía una bolsa de plástico y seguía poniendo y sacando frutas y verduras. Me acerqué y le pregunté: "¿Qué estás haciendo?" Él pensó un rato y dijo: "Estoy comprando verduras". Para animar a los niños a imaginar e imitar, preparé varias cestas pequeñas. Cuando los niños jugaban, algunos pusieron pan en la canasta y otros ropa en la canasta. Continuaban diciendo "Compro comida para la muñeca" y "Compro ropa para la muñeca". Los materiales en constante cambio han hecho que los niños se interesen más en los movimientos y han estimulado la participación en actividades imaginativas. Estamos sinceramente felices.
Los niños de clases pequeñas tienen capacidades limitadas y es imposible que los profesores los orienten para que resuelvan problemas en los juegos por sí mismos. Necesitan participar inmediatamente y tomar medidas "urgentes" para ayudarles a resolver sus problemas. Un día, Tingting y Hanhan estaban jugando en una casa de muñecas. En ese momento, el bebé se enfermó y quiso tomar un taxi al hospital de inmediato, pero no había ningún auto. Tingting estaba tan ansiosa que gritó: "Maestra, ¿qué debo hacer?". En ese momento, inmediatamente traje algunos juguetes que se podían insertar para hacer un "auto", até una cuerda y Tingting llevó la muñeca al " hospital" en el coche. ". En otra ocasión, los niños jugaban con utensilios de cocina. Jiajia me dijo: "Maestro, tengo que lavar los platos. ¿Puedes exprimirme un poco de líquido para lavar platos?". En ese momento, no había sustituto para la botella de alcohol para lavar más vívida en la clase. Tuve una idea y fui al gabinete a buscar una botella de líquido para lavar platos para la higiene de clase. Fingí que la estrujaba mientras Jiajia la cepillaba con cuidado. Al observar las expresiones de satisfacción de los niños, siento que si no se pueden encontrar materiales de juego alternativos a tiempo, la imaginación de las personas se verá interrumpida, los intereses cambiarán e incluso sus juegos terminarán. Por lo tanto, los maestros deben observar y comprender los intereses y necesidades de los niños durante los juegos con niños, y enriquecer y ajustar constantemente el entorno y los materiales del juego, lo que favorece el rápido desarrollo de los niños en los juegos.
Lo anterior es mi comprensión y visión simple de la transferencia de material en actividades de clases pequeñas. Todavía hay muchos temas dignos de discusión e investigación, que deben explorarse y discutirse continuamente en la práctica para promover la mejora general. la calidad de la educación y la enseñanza en el jardín de infantes y, en última instancia, lograr el objetivo de promover el desarrollo integral de los niños pequeños, que será nuestro objetivo incansable.