¿Cuáles son los métodos básicos de la educación matemática en el jardín de infantes?
1. Método de operación.
El método de operación se refiere a un método en el que los niños operan y juegan con los materiales proporcionados de acuerdo con ciertos requisitos y reglas, y adquieren conocimientos y habilidades matemáticas a través de la interacción con los materiales. La aritmética es la forma básica para que los niños aprendan matemáticas.
2. Método de juego
El método de juego se refiere a un método que ayuda a los niños a aprender conocimientos matemáticos y desarrollar el pensamiento a través de juegos. Transporte
3. Demostrar y explicar métodos.
La demostración es cuando el maestro muestra objetos reales, material didáctico y herramientas de aprendizaje a los niños, o explica los conocimientos, habilidades y reglas a introducir a través de acciones de demostración o ejemplos seleccionados, de modo que los niños puedan entender claramente lo que necesita. hacer y cómo hacerlo. El método de explicación es una forma para que los maestros muestren ayudas didácticas, ejemplos y herramientas de aprendizaje a los niños en forma de explicaciones o explicaciones orales.
4. Observa y compara.
La observación se refiere a un método en el que los niños perciben conscientemente la cantidad, calidad y forma de los objetos bajo la guía de los maestros. El método de comparación se refiere a un método en el que los niños, bajo la guía de los maestros, comparan dos o más objetos, perciben y descubren sus similitudes y diferencias en número, cantidad, forma, etc.
La educación matemática es el estudio de las prácticas y métodos de enseñanza de las matemáticas. Además, los educadores de matemáticas también se han preocupado de desarrollar herramientas para facilitar esta práctica y su investigación. La educación matemática es uno de los temas candentes en la sociedad moderna. Hay una ambigüedad en este término, que se refiere tanto a la práctica en el aula en todas partes como a una nueva disciplina con sus propias revistas, conferencias, etc. La organización internacional más importante en este campo es el Consejo Internacional para la Enseñanza de las Matemáticas.
Durante la mayor parte de la historia, los estándares para la educación matemática eran regionales, establecidos por diferentes escuelas o profesores en función de los niveles e intereses de los estudiantes.
En los tiempos modernos existe una tendencia a establecer estándares regionales o nacionales, que a menudo se adjuntan a programas escolares más amplios. Por ejemplo, en el Reino Unido, los estándares para la educación matemática forman parte del plan de estudios nacional. En Estados Unidos, el Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas ha elaborado una serie de documentos, el más reciente Principios y estándares para las matemáticas escolares, que coinciden en los objetivos generales de las matemáticas escolares. Los estándares de enseñanza más específicos generalmente se establecen a nivel estatal; en California, por ejemplo, la Junta de Educación del Estado de California establece estándares para la educación matemática.
Las matemáticas básicas formaban parte del sistema educativo de la mayoría de las civilizaciones antiguas, incluida la antigua Grecia, el Imperio Romano, la sociedad védica y el antiguo Egipto. En la mayoría de los casos, sólo los niños varones de estatus, riqueza o rango suficientemente altos podían recibir educación formal.
En la división de Platón de las artes liberales en tres disciplinas y cuatro disciplinas, las cuatro disciplinas incluyen los campos aritmético y geométrico de las matemáticas. Esta estructura continuó en el sistema educativo clásico desarrollado en la Europa medieval. La educación geométrica se basa en las obras originales de Euclides. Los aprendices comerciales, como albañiles, comerciantes y prestatarios, necesitaban aprender este tipo de matemáticas prácticas relevantes para sus oficios.
Los primeros libros de texto de matemáticas en inglés fueron publicados por Robert Record, a partir del de Artus en 1540.
Durante el Renacimiento, el estatus académico de las matemáticas decayó a medida que se asociaron estrechamente con la artesanía y el comercio. Aunque las matemáticas continuaron enseñándose en las universidades europeas, se las consideraba un complemento de la filosofía natural, metafísica y moral.
Esta tendencia se revirtió en el siglo XVII. La Universidad de Aberdeen estableció una cátedra de matemáticas en 1613, seguida por la Universidad de Oxford en 1619 y el profesor Lukassen en 1662. Pero las matemáticas generalmente no se enseñan fuera de las universidades. Por ejemplo, Newton no recibió educación matemática formal antes de ingresar al Trinity College de la Universidad de Cambridge en 1661.
En los siglos XVIII y XIX, la Revolución Industrial provocó un aumento masivo de la población urbana. Describe habilidades numéricas básicas como el tiempo, contar dinero y aritmética simple, que se denominan habilidades básicas de la nueva vida urbana. En el nuevo sistema de educación pública, las matemáticas se convierten en una parte central del plan de estudios desde la infancia.
En el siglo XX, las matemáticas se habían convertido en parte del plan de estudios básico en todos los países desarrollados.
Sin embargo, las ideas diversas y cambiantes sobre el propósito de la educación matemática dan como resultado poca coherencia general en el contenido y los métodos adoptados.