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¿Cuáles son las universidades 985 y 211 en Guangzhou?

Lista de universidades 985 y 211 en Guangzhou: Universidad Sun Yat-sen (985, 211), Universidad Tecnológica del Sur de China (985, 211), Universidad de Jinan (211)

Introducción a Guangzhou Sun Yat-sen Universidad 985211 Universidad

La Universidad Sun Yat-sen, conocida como "Universidad Zhongda", está ubicada en la provincia de Guangdong en 1924. Sun Yat-sen integró personalmente muchas universidades en Guangzhou y fundó la Universidad Nacional de Guangdong. En 1926, fue nombrada Universidad Nacional Sun Yat-sen. Hoy en día, la escuela se formó en 200110 a partir de la fusión de la Universidad Sun Yat-sen y la Universidad Médica Sun Yat-sen, que se separaron después del ajuste de departamentos en 1952.

Universidad de Guangzhou 985211 Introducción a la Universidad Tecnológica del Sur de China

La Universidad Tecnológica del Sur de China, conocida como "Universidad Tecnológica del Sur de China", está ubicada en la ciudad de Guangzhou, provincia de Guangdong, anteriormente conocida como Universidad Tecnológica del Sur de China. Se remonta a la Primera Escuela Industrial de la provincia de Guangdong, que fue fundada en 1918 y establecida oficialmente en 1952. Es un ajuste para los colegios y universidades de todo el país. En 1960, se convirtió en una universidad nacional clave; en 1988, pasó a llamarse Universidad Tecnológica del Sur de China.

La escuela está dividida en tres campus. El campus de Wushan está ubicado en el distrito universitario de Shipai, distrito de Tianhe. El campus de University Town está ubicado en la ciudad universitaria de Guangzhou, distrito de Panyu; el campus internacional de Guangzhou está ubicado en Innovation City, distrito de Panyu.

Introducción a la Universidad Guangzhou 211 y la Universidad de Jinan

La Universidad de Jinan, conocida como "Universidad de Jinan", tiene su sede en Guangzhou, provincia de Guangdong. Su predecesora fue la Academia Jinan, fundada en Nanjing en 1906 por el gobierno Qing. Más tarde se trasladó a Shanghai y pasó a llamarse Universidad Nacional de Jinan en 1927. Durante la Guerra Antijaponesa, se mudó a Jianyang, provincia de Fujian. Regresó a Shanghai en 1946 y se fusionó con Fudan, la Universidad Jiaotong y otras universidades en agosto de 1949.

Después de la fundación de la Nueva China, la Universidad de Jinan fue reconstruida en Guangzhou, 1958. Fue suspendido durante la Revolución Cultural y reabierto en Guangzhou en 1978.

Introducción a la Universidad 211 de la Universidad Normal del Sur de China de Guangzhou

La Universidad Normal del Sur de China, conocida como "Universidad Normal del Sur de China" o "Universidad Normal de China" para abreviar, tiene su sede en Guangzhou , Provincia de Guangdong. Su predecesor fue el Colegio Normal de la Universidad Liqin de Guangdong, que fue fundado en 1933. En 1935, pasó a llamarse Facultad de Educación de la Universidad de Qinqin, y luego pasó por el Colegio Provincial de Educación de Guangdong y el Colegio Provincial de Artes y Ciencias de Guangdong. .

En junio de 1951, la Escuela Normal de la Universidad Nacional Sun Yat-sen y el Departamento de Educación de la privada Universidad Asociada del Sur de China se fusionaron en la Universidad de Artes y Ciencias de Guangdong para formar la Escuela Normal del Sur de China. La escuela pasó a llamarse Universidad Normal de Guangdong en 1970, Universidad Normal del Sur de China en 1977 y Universidad Normal del Sur de China en 1982.

上篇: ¿Cómo pueden los jardines de infancia realizar investigaciones educativas de forma independiente? La investigación independiente se refiere a una serie de tareas de investigación, como la selección de temas, el diseño de la investigación, la implementación y el resumen de resultados, que son realizadas de forma independiente por profesionales de la educación preescolar como sujetos de investigación. A medida que la conciencia de la investigación científica de los profesionales de la educación infantil continúa aumentando y la reforma de la educación infantil continúa profundizándose, se convertirá en una forma importante para que más profesionales realicen investigaciones educativas. Cuando los jardines de infancia realizan investigaciones educativas de forma independiente, deben prestar atención a la resolución de los siguientes problemas. Primero, seleccionar temas para la investigación desde la práctica de la reforma y el desarrollo de la educación preescolar. La investigación en educación preescolar es una actividad de investigación que utiliza métodos de investigación científica bajo la guía de la teoría y tiene como objetivo principal resolver problemas prácticos educativos. La practicidad y la aplicación son las características más importantes de la investigación en educación preescolar. Lo más importante a la hora de elegir un tema de investigación en educación infantil es elegirlo desde su propia práctica. Por lo tanto, analizar y estudiar los problemas en la práctica del jardín de infantes y comprender los problemas más urgentes en los jardines de infantes debería ser el primer paso para que los jardines de infantes lleven a cabo investigaciones independientes. Encontrar problemas que deben resolverse urgentemente en el trabajo del parque no significa que se puedan realizar investigaciones, sino que los problemas deben convertirse en temas específicos y operables. Por lo tanto, es muy importante encontrar el punto de avance de la investigación y concretar el problema. Una vez, un jardín de infantes planeó realizar una investigación sobre "promover el desarrollo activo de los niños pequeños mediante la integración de varios modelos curriculares". Aunque este tema se originó a partir de necesidades reales, el alcance de la investigación es demasiado amplio (involucra múltiples modelos curriculares), las variables de la investigación son inciertas y vagas, la relación lógica entre las variables de la investigación no es lo suficientemente clara y el punto de partida de la investigación no está claro. . Por tanto, la operatividad de la pregunta es pobre. Además, este tema implica una variedad de teorías del curso y modos de operación práctica, lo cual es difícil de realizar para los profesionales. De hecho, la razón por la que el jardín de infancia propuso este tema es para cambiar el fenómeno de inculcar conocimientos a los niños en la enseñanza tradicional en el aula y descuidar el aprendizaje activo de los niños. Posteriormente, el parque celebró muchos seminarios para analizar cuidadosamente diversos fenómenos en la enseñanza, redujo el alcance de la investigación y gradualmente aclaró los temas específicos de la investigación. Finalmente, el tema se determinó como “Investigación sobre estrategias didácticas en el aula para promover el aprendizaje activo de los niños”. Aunque este tema sigue siendo amplio, las cuestiones específicas y los puntos de entrada para la investigación son más claros que en el pasado. Al analizar las actividades docentes en el jardín de infantes, un director descubrió que la mayoría de los niños podían responder muchas preguntas planteadas por los maestros sin pensar durante las actividades docentes. Por lo tanto, los niños no son activos en el pensamiento y tienen poca motivación para aprender. Si las cosas continúan así, no favorecerá el desarrollo del pensamiento creativo de los niños. Para resolver este problema, el jardín de infancia llevó a cabo un estudio sobre "Preguntas inspiradoras y el cultivo del pensamiento creativo de los niños". Este tema proviene de la práctica y el alcance de la investigación es moderado. Más importante aún, las preguntas a estudiar son más específicas (el cuestionamiento de los maestros y el desarrollo del pensamiento creativo de los niños), el punto de partida es relativamente claro (mejorar el cuestionamiento de los maestros) y el propósito de la investigación es relativamente claro (promover el desarrollo del pensamiento creativo de los niños). pensamiento creativo). Además, la investigación en sí involucrará muchos factores, como conceptos educativos, relaciones profesor-alumno, habilidades educativas de los profesores, etc. Por lo tanto, resolver el problema juega un papel importante en la profundización de la reforma educativa en el parque. En segundo lugar, el proceso de investigación está estrechamente integrado con el trabajo diario del jardín de infancia. El propósito fundamental de la investigación en educación infantil es mejorar la garantía de la calidad de la enseñanza. Por tanto, la investigación debe integrarse estrechamente con el trabajo para lograr la unificación del proceso de investigación y el proceso de trabajo. En este sentido, la esencia de la investigación en educación infantil es trabajar con una actitud investigadora. La investigación de los profesionales se puede dividir a grandes rasgos en los siguientes pasos: primero, descubrir los problemas que necesitan resolverse urgentemente desde la práctica; segundo, analizar el fenómeno del problema y descubrir sus principales causas; tercero, formular soluciones al problema; , como medidas y métodos de reforma; cuarto, implementar el plan de reforma en la práctica del jardín de infantes; quinto, reflexionar, modificar y mejorar constantemente el plan en la práctica antes de implementarlo; sexto, resumir los efectos de la implementación del plan; Realizar una investigación de acuerdo con este paso es descubrir problemas constantemente, reflexionar constantemente y mejorar el trabajo constantemente. Enfatizar la integración de la investigación educativa con el trabajo diario para que el trabajo pueda mejorarse de manera oportuna durante el proceso de investigación. En la actualidad, algunos jardines de infancia no comprenden plenamente la relación entre la investigación educativa y el trabajo diario, y la desconexión entre la investigación educativa y el trabajo diario sigue siendo común. Este tipo de investigación no se convertirá realmente en una fuerza impulsora para profundizar la reforma de la educación preescolar, ni se convertirá en un nuevo punto de crecimiento para mejorar la calidad de la educación preescolar. Por tanto, es un tema que requiere especial vigilancia. En tercer lugar, centrarse en la acumulación de datos de investigación. Los materiales de investigación se refieren a materiales históricos importantes y evidencia formada durante el proceso de investigación que reflejan el proceso de investigación, los resultados de la investigación y el nivel de la investigación, incluidos todos los materiales textuales y audiovisuales con valor de referencia y utilización. En el pasado, los profesionales de la educación preescolar participaban principalmente en investigaciones de otras personas como colaboradores o experimentadores, y tenían poca conciencia de preservar y acumular datos de investigación. 下篇: ¿Qué es el pinyin de Kuai?

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