Conocimientos de educación preescolar
La infancia es un período crítico para el desarrollo de la inteligencia vital. La educación temprana puede mejorar los resultados del aprendizaje. Por ejemplo, algunas personas piensan que entre 2 y 3 años es la mejor edad para que los niños aprendan un idioma hablado; el aprendizaje de idiomas extranjeros no debe ser posterior a los 4 o 5 años, porque en este momento los niños no se confundirán con los suyos. lenguaje; 5-5 años y medio es el momento de dominar el concepto de números. La mejor edad para los niños es la mejor edad para desarrollar la percepción del tamaño y la orientación. Bloom, un famoso psicólogo de la Universidad de Chicago, publicó el libro "Estabilidad y cambio en las características humanas" en 1964, proponiendo la famosa hipótesis de que la inteligencia de los niños se desarrolla más rápidamente antes de los 5 años.
La inteligencia o psicología humana es el resultado de la interacción entre la genética y el entorno. El estudioso japonés Kimura Keiichi cree que las capacidades potenciales de los niños siguen la ley del declive. Es decir, un niño con una capacidad potencial de 100 puntos al nacer puede convertirse en una persona con una capacidad potencial de 100 puntos si recibe una educación ideal al nacer, si comienza la educación a la edad de 5 años, incluso con una educación ideal, usted; solo puedes convertirte en una persona con 80 puntos; si comienzas la educación a la edad de 10 años, solo puedes convertirte en una persona con 60 puntos;
La educación temprana puede favorecer el desarrollo del cerebro. A algunos padres les preocupa que la educación temprana de sus hijos dañe sus cerebros. De hecho, esta preocupación es innecesaria. Algunos investigadores explotan el cerebro animal y los cambios bioquímicos. Los hechos han demostrado que una estimulación ambiental suficiente y oportunidades de aprendizaje en la etapa temprana no dañarán el desarrollo del cerebro, pero también promoverán el desarrollo del cerebro. El uso de la educación de elogios o de la crítica es un tema eterno en la educación infantil. Sin duda, los niños nunca se dejarán llevar por ciertas situaciones. No hay duda de que los niños deben ser educados de una manera que les resulte fácil de aceptar.
Desde esta perspectiva, he resumido los siguientes seis puntos, que involucran todos los aspectos de la "educación espiritual". Recuerde estos seis puntos. Permite a las madres sentirse más cómodas en el proceso de educación de sus hijos y conseguir buenos resultados.
▲No te centres en los defectos de tu hijo.
Si puedes elogiar y elogiar las fortalezas de tu hijo, las deficiencias desaparecerán naturalmente.
▲ Preste atención a cada cambio en el proceso de crecimiento del niño.
No piense que el desempeño del niño ha sido finalizado. El desempeño actual es sólo una parte de su proceso de crecimiento, y otros seguirán creciendo.
▲No seas perfeccionista.
Algunos padres establecen estándares extremadamente altos para sus hijos y exigen la perfección desde el principio. Para los niños, muchas cosas son su primera vez en la vida y no necesariamente les va bien, y entre tantas posibilidades de no hacerlo bien, el niño ha completado una cosa maravillosamente, lo cual es asombroso, y los padres deben elogiarlo. De esta forma, los padres no prestarán demasiada atención a las cosas que no se hacen bien.
▲No te compares con otros niños.
Los padres no siempre deben comparar a sus hijos con otros niños. Es muy satisfactorio para tus hijos desarrollarse según su propia personalidad. Cada niño tiene su propia personalidad. Los padres deben creer que mientras sus hijos puedan desarrollar sus propias fortalezas y tener habilidades en sus propios campos, podrán convertirse en líderes en este campo.
▲No considere la capacidad de aprendizaje desarrollada como el centro de la educación.
La capacidad de aprendizaje es, por supuesto, importante, pero si se la considera ciegamente como el centro de la educación, toda la educación se verá inclinada. Debemos hacer de la educación espiritual el foco de la educación, centrarnos en el cultivo de la inteligencia emocional de los niños y prestar atención a la educación espiritual, y la capacidad de aprendizaje, naturalmente, mejorará enormemente.
▲Ahora es lo mejor.
No te centres en los defectos de tus hijos, siempre que seas bueno descubriendo sus puntos fuertes y afirmes y elogies sus pequeños avances, podrás hacer que esos defectos desaparezcan. Cuanto más se esfuercen los padres por corregir las deficiencias de sus hijos, más probable será que resulte contraproducente y más obstinadas permanecerán las deficiencias en sus hijos. En lugar de hacer esto, es mejor considerar al niño actual como el mejor, afirmar sus ventajas, elogiar sus ventajas y, naturalmente, el niño se volverá sobresaliente. 1. Lo más importante en la primera infancia no es aprender conocimientos.
Lo más importante en la primera infancia no es aprender conocimientos, sino cultivar en los niños cualidades, actitudes, emociones y habilidades que les beneficiarán a lo largo de su vida. Esto es muy importante.
Por supuesto, también debemos dominar algunos conocimientos y habilidades necesarios, pero ésta no es la tarea más importante en la primera infancia.
2. La forma más adecuada de entrenar a los niños es "jugando".
Los métodos de predicación no son adecuados para entrenar a los niños. El método adecuado para la edad y características de los niños es el "juego". Los niños pueden aprender a discutir con otros mientras juegan.
3. Introducir temas sociales candentes en el aula.
Los temas sociales candentes pueden introducirse en el plan de estudios en el momento adecuado. Los niños también serán ascendidos a sus padres cuando regresen a casa. Si ven a los padres tirando basura, les dirán que eso está mal y que hay que clasificar la basura. Muchos padres incluso dicen que el juego de clasificar la basura les ha beneficiado mucho. Antes, no sabían que la basura debía clasificarse y no sabían qué basura era reciclable, qué basura no era reciclable y qué basura era un residuo peligroso.
También se imparte educación sobre el "cuidado de los demás", se organiza a los niños para que visiten residencias de ancianos y escuelas ilustradas para expresar sus condolencias y realizar espectáculos de marionetas, para que los niños puedan comprender la simpatía y el cuidado de los débiles desde una edad temprana. .
4. Prestar atención al potencial de desarrollo de los niños
Como educación básica, la educación preescolar debe prestar atención al desarrollo sostenible de los niños. ¿Qué tipo de niños tienen potencial de desarrollo? Entusiasta y generoso, preocupado por sus compañeros. Estos niños son más populares y tendrán más oportunidades de hacer ejercicio en el futuro. Al mismo tiempo, estos niños tienen una gran sed de conocimiento, pensamiento activo y buenos hábitos de aprendizaje (comportamiento). La educación de la primera infancia consiste en cultivar la mente sana de los niños de una manera sutil, para que puedan crecer sanos y felices.
La educación infantil tiene como objetivo ayudar a los niños a desarrollar buenos hábitos de estudio, vida, comportamiento e higiene. Los niños tienen un gran potencial. Los niños de clases pequeñas suelen jugar a juegos de seguridad vial y ya conocen las normas de tráfico, como caminar por las aceras y los pasos de cebra.
5. Si los padres quieren que sus hijos hagan algo, deben hacerlo ellos primero.
La educación de los niños no puede depender únicamente de la escuela, la familia y la sociedad tendrán un impacto en los niños. Las familias tienen un mayor impacto en los niños. Además, como a los niños les gusta imitar a los adultos pero no saben elegir, imitan y expresan en sus juegos todos los fenómenos que ven y oyen en la familia y en la sociedad. Por ejemplo, algunos niños imitarán la embriaguez de los adultos.
No importa lo que los padres digan o hagan, en realidad están enseñando a sus hijos cómo hacerlo. Los padres suelen decir a sus hijos que sean corteses con los demás y que no pierdan los estribos. Pero cuando los padres hablan por sí mismos, tienden a gritar. ¿Cómo podemos evitar que los niños se vean afectados? Si el niño quiere hacerlo, los padres deben hacerlo primero. Algunos padres dijeron que si supieran esto antes, podrían ayudar a sus hijos a desarrollar buenos hábitos antes.
6. Es difícil corregir la infancia después de perderla.
Algunas personas dicen que los niños aún no son sensatos y que se les enseñará poco a poco cuando crezcan. No subestimes a los niños, ellos ya saben muchas cosas. Es más fácil para los niños aceptar la enseñanza cuando son pequeños. Si se pierde la educación en la primera infancia, será difícil corregirla más adelante.
7. A muchos padres les gusta arreglar las cosas para sus hijos.
Los padres a menudo hablan de labios para afuera sobre la educación de sus hijos, pero no lo hacen cuando se trata de asuntos triviales. La mayoría de las familias solo tienen un hijo, así que trate de adaptarse a las necesidades del niño. Si mimas demasiado a tus hijos, no sabrán ser humildes.
La educación infantil sólo puede ser eficaz si parte de cosas realmente pequeñas. También hay muchos padres a los que les gusta arreglar las cosas para sus hijos. Por ejemplo, un jardín de infantes invita a los padres a ver a sus hijos atarse los zapatos, pero algunos padres atan los zapatos de sus hijos tan pronto como dicen "es muy simple". Los padres deberían dejarse llevar más y dejar que sus hijos hagan ejercicio y no hacerlos dependientes de ellos para todo. 1. El primer aspecto proviene de la familia, la relación entre padres e hijos.
Requisitos de los profesores para los estudiantes.
Ya sean padres o profesores,
siempre han abogado por requisitos estrictos para los niños y han enfatizado la disciplina.
Énfasis en que los niños sean obedientes, estudien mucho y estudien mucho.
La relación entre padres e hijos, y la relación entre profesores y alumnos, es realmente factible.
La relación entre tubos.
En Occidente existe una relación igualitaria y respetuosa entre padres, profesores y alumnos.
El ambiente en el que viven los niños es mucho más relajado y libre que en China.
En Occidente, los padres enfatizan el desarrollo natural de sus hijos.
Profesores y niños conviven en igualdad y armonía.
2. La segunda diferencia es el colectivismo y el individualismo.
Desde una tradición social, China es un país que propugna el colectivismo.
Este colectivismo no es colectivismo político,
sino tradición.
Japón, Corea del Sur y Singapur pertenecen a este país colectivista tradicional.
China enfatiza la cultura tradicional común y homogénea;
Occidente enfatiza la cultura individual, la personalidad y la regionalidad, y cree que cada uno es una persona independiente.
Una persona completa, una persona valiosa.
Por ejemplo, la gente en China está dispuesta a comprar lo mismo.
Por ejemplo, la gente suele decir: "¿Dónde compraste tu ropa? Tiene buena pinta. Yo también compraré una".
Hay pocas cosas en los centros comerciales occidentales, y Las casas donde vives también son pequeñas.
No hay dos casas iguales.
3. Enfatizar que todos son miembros del colectivo y enfatizar el sentido colectivo del honor.
Por ejemplo, una familia es un colectivo,
entonces cada familia espera que sus hijos traigan honor a la familia.
Los padres suelen preguntar a sus hijos: "¿Cómo te fue hoy? ¿Cómo te evaluó el profesor?
¿Eres el mejor niño de la clase?"
Descubrí que una cosa que los estudiantes chinos de primaria saben muy bien es quién es el mejor de la clase.
Quién es el segundo, quién es el tercero, quién es el peor.
En Estados Unidos, los profesores no elogian a todos, especialmente no critican a nadie en público.
El sistema educativo estadounidense no permite que los profesores humillen a los niños en público.
4. Desde la perspectiva de la educación moral.
Nuestra educación de los niños hoy en día no tiene éxito.
Para decirlo sin rodeos, es corrupción moral.
Creo que el sistema educativo occidental es muy bueno.
Las personas son independientes unas de otras.
Son muy egoístas entre sí,
Distinguen entre asuntos públicos y privados. Cuando digo egoísta, no me refiero a lastimar a los demás.
No existe el egoísmo en la moral occidental.
Promueven la honestidad, la equidad y la asistencia mutua.
Piensan que está bien cuidar sus propias cosas,
cuidar bien las cosas de otras personas sobre la base del cuidado de sus propias cosas; p>no preocuparse por las finanzas públicas es ilegal.
Este es un concepto que los extranjeros han inculcado a sus hijos desde pequeños.
Los chinos no han hecho lo suficiente en este sentido.
Por eso, a veces no hay distinción entre lo público y lo privado, y resulta inadecuado aceptar ideas externas.
Los occidentales no pueden aceptar la moralidad china, lo que genera una enorme brecha entre China y Occidente.
Se cree que antes de que los niños puedan ingresar a las grandes escuelas públicas,
deben tener conocimientos considerables y buenos hábitos personales.
No es recomendable enviar a tus hijos al internado demasiado pronto.
Solo permitiendo que los niños permanezcan con sus padres durante mucho tiempo podrán desarrollar plenamente su sentido de autosuficiencia y seguridad.
Sin embargo, no mimes demasiado a tus hijos.
Llevo cuatro años enviando graduados. Si tuviera un hijo mimado desde la infancia, nadie podría ir a la escuela secundaria más allá de la secundaria.
¡No ayudes a tus hijos a quejarse del actual sistema educativo chino!
Debido a la realidad que no se puede cambiar, hay que adaptarse.
De lo contrario, es culpa tuya. 1 Sistema de educación preescolar
La base principal de las políticas, leyes y regulaciones de China sobre el sistema de jardín de infantes (en orden cronológico):
1) 1) 1979 10 de junio 11 El Comité Central del Partido y el Consejo de Estado remitido a nivel nacional El acta de la reunión sobre trabajo de cuidado infantil señaló que "adherirse al principio de 'caminar sobre dos piernas' y restaurar, desarrollar, rectificar y mejorar diversas instituciones de cuidado infantil".
2) El artículo 19 de la actual Constitución de China (Constitución de 1982, revisada el 14 de marzo de 2004) estipula:
“El Estado abre varias escuelas... para desarrollar la educación preescolar”. El estado desarrolla diversas instalaciones educativas.
“El Estado alienta a las organizaciones económicas colectivas, las empresas e instituciones estatales y otras fuerzas sociales a organizar diversas iniciativas educativas de conformidad con la ley”.
3) El Ministerio de Educación señaló además en los "Dictamenes sobre el Desarrollo de la Educación Preescolar Rural" emitidos el 21 de septiembre de 1983: "En un país con una gran población y una economía subdesarrollada, el desarrollo de la educación preescolar debe adherirse a ' La política de "caminar sobre dos piernas"; "Las áreas rurales deben centrarse en jardines de infancia colectivos masivos y movilizar plenamente el entusiasmo de las comunidades (municipios) y equipos (aldeas); los condados y ciudades deben promover vigorosamente las agencias gubernamentales , fábricas y minas, empresas e instituciones y oficinas callejeras. Debemos apoyar a las masas en la gestión de los jardines de infancia. Al mismo tiempo, debemos restaurar y desarrollar activamente los jardines de infancia gestionados por el departamento de educación "El desarrollo de la educación infantil debe basarse en. condiciones reales y ejecutarse de diversas formas y a través de múltiples canales. Puede ser administrado por unidades en condados y municipios." , puede administrarse de manera conjunta o sistémica; en las zonas rurales, se pueden establecer jardines de infancia independientes o se pueden adjuntar clases de jardín de infancia. las escuelas primarias cuando las condiciones lo permitan; los jardines de infancia rurales (clases) pueden implementarse como cooperativas durante todo el año o por temporadas (municipio), y si se trata de una escuela primaria afiliada, también pueden ser administrados por un equipo (aldea); ”)”
4) El 15 de junio de 1987, la Dirección General del Consejo de Estado remitió el informe a la Comisión Estatal de Educación y demás la “Solicitud de Instrucciones para Aclarar la División de Responsabilidades en Materia de Primera Infancia. Liderazgo y Gestión de la Educación" de nueve ministerios y comisiones señalaron: "La educación de la primera infancia no sólo es una parte importante de la educación, sino que también tiene un carácter asistencial, por lo que debe estar bajo la dirección unificada del gobierno, además de los jardines de infancia. dirigido por gobiernos locales, dependiendo principalmente de departamentos y departamentos
5) El 5 de agosto de 1988, la Oficina General del Consejo de Estado remitió los "Dictamenes sobre el Fortalecimiento de la Educación Infantil" de ocho ministerios y comisiones, entre ellas. la Comisión Estatal de Educación y señaló: “Movilizar y apoyar a toda la sociedad. Fuerza, a través de diversos canales y formas, para desarrollar la educación infantil”. "
Las "Opiniones" opinan además: "La educación de la primera infancia es de carácter local y masivo. El desarrollo de esta causa no puede ni debe ser asumido por el Estado, sino que debe ser realizado conjuntamente por el Estado, las colectividades y los ciudadanos individuales. Cuando los gobiernos populares locales administran jardines de infancia, dependen principalmente de la fuerza de varios departamentos, unidades y todos los ámbitos de la vida. ”
Las “Opiniones” enfatizan además: “Los jardines de infancia no son sólo de naturaleza nacional, sino también de naturaleza colectiva, y están organizados por ciudadanos individuales de acuerdo con las leyes nacionales y los reglamentos pertinentes. "
6) El artículo 5 del "Reglamento de gestión de jardines de infancia" (aprobado por el Consejo de Estado el 20 de agosto de 1989) estipula:
"Los gobiernos populares locales de todos los niveles podrán establecer jardines de infancia de acuerdo con estas regulaciones, alentar y apoyar a las empresas, instituciones, comités de residentes, comités de aldeanos y ciudadanos para que establezcan jardines de infancia o donen fondos para la educación. "
7)65438 El 13 de febrero de 1993, el Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo de Estado publicaron el "Esquema para la reforma y el desarrollo de la educación en China", que señalaba: "Es necesario cambiar el patrón de las escuelas administradas por el gobierno y establecer gradualmente un sistema con las escuelas administradas por el gobierno como el cuerpo principal y un sistema en el que todos los sectores de la sociedad administren escuelas de manera conjunta. "; "La educación básica en esta etapa debe estar a cargo de los gobiernos locales"; "El Estado adopta la política de alentar activamente, apoyar firmemente, orientar correctamente y fortalecer la gestión de los grupos sociales y de los ciudadanos individuales que dirigen las escuelas de conformidad con la ley"; " El estado da la bienvenida a compatriotas de Hong Kong, Macao y Taiwán, chinos de ultramar y personas amigas del extranjero que donaron dinero para financiar la educación. Cooperación internacional en el funcionamiento de escuelas dentro del alcance de las leyes y reglamentos nacionales pertinentes";
8) El Consejo de Estado señaló además en las "Opiniones sobre la implementación" (publicadas el 3 de julio de 1994): "La educación básica Se trata principalmente de escuelas administradas por el gobierno. Alentar a las empresas, instituciones y otras fuerzas sociales a administrar las escuelas a través de múltiples canales y de diversas formas, de acuerdo con las leyes y políticas nacionales. Cuando las condiciones lo permitan, también se podrán implementar formas como "asistencia privada" y "asistencia pública". "
9) El artículo 25 de la "Ley de Educación de China" aprobada en marzo de 1995 estipula: "El Estado formula planes de desarrollo educativo y gestiona escuelas y otras instituciones educativas. "; El Estado alienta a las empresas, instituciones, grupos sociales, otras organizaciones sociales y ciudadanos individuales a establecer escuelas y otras instituciones educativas de conformidad con la ley
10) 1999 65438 El 13 de octubre, el Consejo de Estado aprobó la El Plan de Acción de Revitalización de la Educación del Siglo XXI del Ministerio de Educación señalaba:
"Profundizar la reforma del sistema escolar y movilizar el entusiasmo de todos los aspectos para desarrollar la educación".
"En los próximos tres a cinco años, se formará básicamente un sistema de gestión escolar con el gobierno como organismo principal, la participación de todos los sectores de la sociedad y el desarrollo conjunto de las escuelas públicas y privadas".
11 ) "El Partido Comunista de China" emitida el 3 de junio de 199 La Decisión del Comité Central y el Consejo de Estado sobre la profundización de la reforma educativa y la promoción integral de la educación de calidad enfatiza: “Emancipar aún más la mente, cambiar conceptos, alentar y apoyar activamente a las fuerzas sociales administrar escuelas de diversas formas, satisfacer las crecientes necesidades educativas de la gente y formar un sistema con el gobierno como organismo principal y El patrón de cooperación entre escuelas públicas y escuelas privadas
12) El El Consejo de Estado señaló en la "Decisión sobre la reforma y el desarrollo de la educación básica" emitida el 29 de mayo de 2006: "La educación preescolar tiene al gobierno como columna vertebral. Alentar activamente a las fuerzas sociales a establecer jardines de infancia"; "Alentar activamente a las empresas y grupos sociales"; y ciudadanos individuales para donar a la educación básica"; desarrollar vigorosamente diversas formas de educación preescolar y servicios de educación infantil temprana basados en la comunidad que combinen servicios públicos y privados.
13) El 4 de marzo de 2003, la Oficina General del Consejo de Estado señaló en los "Dictamenes Orientadores sobre la Reforma y el Desarrollo de la Educación Infantil" enviados por el Ministerio de Educación y otros diez departamentos (unidades): "Los gobiernos populares locales en todos los niveles deben fortalecer la construcción de jardines de infancia públicos". "Alentar y promover activamente a diversas fuerzas sociales para que organicen jardines de infancia de diversas formas"; "El objetivo general de la reforma de la educación preescolar en los próximos cinco años (2003-2007) es formar un jardín de infancia con jardines de infancia públicos como columna vertebral y manifestación, y fuerzas sociales para establecer jardines de infancia como organismo principal, el patrón de desarrollo combina la educación pública y privada, formal y no formal. De acuerdo con las diferentes características de las ciudades y las zonas rurales, se establecerá gradualmente una red flexible y diversa de servicios de educación infantil basada en comunidades y centrada en jardines de infancia modelo. ”
14) El 30 de junio de 2006, el Ministerio de Educación promulgó las "Medidas de Gestión de Seguridad para Escuelas Primarias, Secundarias y Jardines de Infantes". Los contenidos de la gestión de seguridad escolar incluyen: (1) Establecer un sistema de seguridad escolar. sistema de garantía laboral e implementación integral de medidas de seguridad El sistema de responsabilidad laboral y el sistema de responsabilidad por accidentes garantizan que el trabajo de seguridad escolar esté estandarizado y ordenado (2) Mejorar el mecanismo de alerta temprana de seguridad escolar, formular planes de emergencia, mejorar las medidas de prevención de accidentes y eliminar los riesgos de seguridad; de manera oportuna y mejorar continuamente el nivel de gestión del trabajo de seguridad escolar (3) Establecer un mecanismo de coordinación para la mejora y el mantenimiento del campus para mantener la seguridad del campus y el entorno circundante; conciencia de seguridad y capacidades de protección de maestros y estudiantes; (5) Después de un accidente, activar un plan de emergencia para tratar a las víctimas, responsabilizarse
2 Sistema de gestión de educación infantil
La primera. El sistema de gestión de la educación infantil es la combinación y unidad de las instituciones de gestión de la educación infantil y los estándares de gestión de la educación infantil en el preescolar de mi país (ordenados en orden cronológico).
1) La "Decisión del Comité Central del Partido Comunista de China sobre la Reforma del Sistema Educativo" emitida el 27 de mayo de 1985 decía: "La educación básica está sujeta a la responsabilidad local, el principio de gestión jerárquica”; “La gestión de la educación básica corresponde a las autoridades locales. Además de las principales políticas y macroplanes determinados por el gobierno central, la formulación e implementación de políticas, sistemas y planes específicos, así como el liderazgo, gestión e inspección de las escuelas, se delegan en los gobiernos locales. Cada provincia, región autónoma y municipio decide directamente cómo dividir las responsabilidades de gestión en los cuatro niveles de provincia, ciudad (prefectura), condado y municipio. ”
2) La Oficina General del Consejo de Estado señaló en la “Solicitud de Instrucciones para Aclarar la División de Responsabilidades del Liderazgo y Gestión de la Educación Infantil” remitida por la Comisión de Educación del Estado y otros nueve ministerios y Comisiones (octubre de 1987): La educación infantil “implementa la 'responsabilidad local y la gestión jerárquica' y el principio de división de responsabilidades de los departamentos pertinentes. "
3) La Oficina General del Consejo de Estado también enfatizó al remitir los "Dictamenes sobre el fortalecimiento del trabajo de educación infantil" (65438 agosto de 0988) de ocho ministerios y comisiones, incluida la Comisión de Educación del Estado, "Adherirse a Según el principio de "responsabilidad local y gestión jerárquica", todos los departamentos pertinentes son responsables de la división del trabajo. "
4) El artículo 6 del "Reglamento de gestión de jardines de infancia" (agosto de 1989) estipula: "La gestión de jardines de infancia debe seguir los principios de responsabilidad territorial, gestión jerárquica y división del trabajo entre los departamentos pertinentes. "
5) "Esquema de desarrollo y reforma educativa de China" (febrero de 1993) señalaba: "Profundizar la reforma del sistema educativo por debajo de las escuelas secundarias y continuar mejorando el funcionamiento y el sistema de gestión jerárquicos de las escuelas.
"; "La educación en el nivel secundario y por debajo de él debe ser coordinada y administrada por los gobiernos locales bajo la guía de las principales políticas del gobierno central. "
6) El Consejo de Estado señaló además en las "Opiniones sobre la implementación" (1994):
Profundizar la reforma del sistema educativo en el nivel secundario e inferior, y mejorar el funcionamiento escolar jerárquico y el sistema de gestión jerárquico "Básico Bajo la dirección macro del estado, la educación implementa un sistema de gestión jerárquico con los gobiernos locales como pilar". ”
7) El artículo 14 de la Ley de Educación de mi país (marzo de 1995) estipula: “El Consejo de Estado y los gobiernos populares locales en todos los niveles dirigirán y gestionarán la educación de acuerdo con los principios de gestión jerárquica y división de trabajo y responsabilidades. "; "La educación en los niveles secundario y secundario inferior está bajo la dirección del Consejo de Estado y gestionada por los gobiernos populares locales."
8) "Decisión del Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo Estatal para la Profundización de la Reforma Educativa y la Promoción Integral de la Educación de Calidad" (junio de 1999) Énfasis:
“Continuaremos mejorando el sistema de educación básica en el que los gobiernos locales tomen la iniciativa y sean administrados en diferentes niveles. "
9) La Oficina General del Consejo de Estado remitió los "Dictamenes Orientadores sobre la Reforma y el Desarrollo de la Educación Infantil" de diez departamentos (unidades), incluido el Ministerio de Educación, y señaló (marzo de 2003) :
" Adherirse al sistema de gestión de la educación infantil de responsabilidad local, gestión jerárquica y división de responsabilidades entre los departamentos pertinentes. ”
“Establecer y mejorar un mecanismo de gestión de la educación infantil que sea coordinado por líderes gubernamentales, responsables del departamento de educación, coordinado por los departamentos pertinentes y en el que participen varios jardines de infancia de la comunidad y los padres. "
10) Según el artículo 15 de la "Ley de Educación" de mi país (marzo de 1995): "El departamento administrativo de educación del Consejo de Estado está a cargo del trabajo educativo nacional, coordina la planificación, coordina y gestiona el trabajo educativo. Los departamentos administrativos de educación de los gobiernos populares locales a nivel de condado o superior son responsables del trabajo educativo dentro de sus respectivas regiones administrativas. "
11) Según el artículo 6 del "Reglamento de gestión de jardines de infancia" (agosto de 1989): "La Comisión Nacional de Educación está a cargo de la gestión de los jardines de infancia en todo el país los departamentos de administración educativa de los gobiernos populares locales; todos los niveles están a cargo de la gestión de los jardines de infancia dentro de sus respectivas regiones administrativas. "
12) Según la "Solicitud de instrucciones para aclarar la división de responsabilidades del liderazgo y la gestión de la educación de la primera infancia" (1987 00) enviada por la Oficina General del Consejo de Estado, las responsabilidades de la educación El departamento a cargo de la educación de la primera infancia incluye principalmente:
(1) Implementar las directrices, políticas e instrucciones del Comité Central y el Consejo de Estado sobre educación de la primera infancia, y formular reglamentos administrativos y normas y reglamentos importantes;
(2) Estudiar y formular políticas de desarrollo de la educación infantil y formular una planificación integral del desarrollo profesional.
(3) Responsable del liderazgo empresarial de varios jardines de infancia y establecer un sistema de supervisión y evaluación;
(4) Organizar capacitación y capacitación adicional para directores y maestros de varios jardines de infancia, establecer jardines de infancia
⑤Dirigir un jardín de infancia modelo
⑥Guiar la investigación científica sobre la educación temprana; educación infantil
13) Según la Oficina del Consejo de Estado en los "Dictamenes Orientadores sobre la Reforma y el Desarrollo de la Educación Infantil" remitidos por el Ministerio de Educación (marzo de 2003) a diez departamentos (unidades). ) incluido el Ministerio de Educación, "el departamento de educación es el departamento competente en materia de educación infantil".
Educación Las responsabilidades del departamento encargado de la educación infantil incluyen principalmente:
(2) Asumir el liderazgo empresarial de jardines de infancia, formular estándares relevantes, implementar una gestión clasificada y jerárquica y proponer estándares de tarifas de jardín de infantes a los departamentos pertinentes
③Establecer un sistema de supervisión y evaluación de la educación preescolar
(4) Cultivar y capacitar a varios directores y maestros de jardines de infantes y establecer un sistema de evaluación y revisión de calificaciones para directores y maestros
⑤ Orientar y promover la educación preescolar familiar
⑥ Los departamentos relacionados con la salud cooperan para brindar; orientación científica para padres de niños de 0 a 6 años de edad.
14) Según el artículo 15 de la Ley de Educación de mi país (1995), “Otros departamentos pertinentes del gobierno popular a nivel de condado o superior. tendrán sus respectivas responsabilidades responsables de la labor educativa relevante dentro del ámbito.
"
15) Según la "Solicitud de instrucciones para aclarar la división de responsabilidades para el liderazgo y la gestión de la educación de la primera infancia" enviada por la Oficina General del Consejo de Estado (1987 10) a nueve ministerios y comisiones, incluidos la Comisión Estatal de Educación, para orientar el trabajo de atención médica en los jardines de infancia, el departamento de planificación es responsable de la educación de la primera infancia. El desarrollo y la construcción de jardines de infancia están incluidos en los planes de todos los niveles; el departamento financiero es responsable de estudiar y formular el sistema y los reglamentos; gastos de educación preescolar junto con los departamentos pertinentes; el departamento de trabajo y personal es responsable de estudiar y formular el establecimiento, los salarios, la protección laboral, el bienestar, etc. del personal de jardín de infantes junto con los departamentos pertinentes y los sistemas y regulaciones de construcción urbana y rural. los departamentos de protección ambiental son responsables de la planificación unificada de las instalaciones de jardines de infancia adecuados para la población permanente y de supervisar los departamentos y unidades pertinentes para llevar a cabo la construcción; los departamentos de industria ligera, textiles y comerciales son responsables de la alimentación, la ropa, los zapatos y los sombreros de los niños, y los aspectos culturales y útiles educativos, y utensilios sanitarios según sus respectivas divisiones de trabajo, desarrollo, producción y suministro de material didáctico y juguetes
16) Según los “Dictamenes Orientadores de la Oficina General del Consejo de Estado sobre el. Reforma y Desarrollo de la Educación Infantil" remitido por el Ministerio de Educación y otros diez departamentos (unidades) (marzo de 2003). Según las regulaciones de junio, el Ministerio de Educación supervisará y orientará el trabajo de atención médica en los jardines de infancia y será responsable de brindar orientación a los padres de niños de 0 a 6 años en términos de atención de salud infantil, nutrición, crecimiento y desarrollo, etc., el departamento de educación del Consejo de Estado, junto con el departamento de finanzas y el departamento de precios, de conformidad con diferentes Basados en el principio de obtención de ganancias, los departamentos de educación de cada provincia, región autónoma y municipio directamente dependientes del Gobierno Central propondrán los estándares de cobro más altos y más bajos para los jardines de infancia (clases) públicos en la región en función de la el costo de la formación de los estudiantes, el nivel de desarrollo económico local y la asequibilidad de los residentes, después de la revisión por parte del departamento financiero y el departamento de precios al mismo nivel, y se informa al gobierno popular provincial para su aprobación antes de la implementación, el departamento de construcción trabajará con el departamento de educación; determinar razonablemente el diseño y ubicación de los jardines de infancia en la planificación urbana. Durante el proceso de transformación urbana y construcción de comunidades urbanas, la construcción de jardines de infancia adecuados para la población permanente será coordinada por la construcción de nuevas áreas y la reconstrucción de jardines de infancia en áreas antiguas. gobierno local y organizado por múltiples recursos el departamento de educación fortalecerá la gestión de los jardines de infancia de apoyo en zonas residenciales y adoptará métodos de licitación abierta para que cualquier unidad abra jardines de infancia y las personas no podrán cambiar sus usos ni cobrar tarifas distintas a las prescritas por. el estado. el departamento de asuntos civiles debe considerar el desarrollo de la educación infantil como una parte importante de la educación comunitaria urbana y explorar conjuntamente con el departamento de educación el mecanismo de gestión y las políticas relacionadas para el desarrollo de la educación infantil en las áreas de concesión; Asuntos Sociales Cuando el departamento de seguridad estudia y explora el sistema de seguro de pensiones rural, es necesario estudiar el seguro de pensiones de los maestros de preescolar rurales en su conjunto; los maestros de preescolar urbanos deben participar en el seguro social de los empleados urbanos de acuerdo con las regulaciones nacionales pertinentes para proteger. la estabilidad y los derechos e intereses legítimos de los maestros de preescolar. El departamento de establecimiento debe trabajar con el departamento de educación y el departamento de finanzas para formular estándares para el establecimiento de maestros de jardín de infantes, fortalecer la gestión de los establecimientos de maestros de jardín de infantes y la construcción de equipos de maestros, y garantizar las necesidades básicas del desarrollo de la educación infantil; y mejorar la eficiencia del funcionamiento de las escuelas; aprovechar plenamente el papel de los comités de trabajo de mujeres y niños y las organizaciones de federaciones de mujeres en todos los niveles, para promover el desarrollo saludable de la educación infantil temprana.
3 Sistema de gestión interna de la primera infancia. instituciones de educación infantil
La base principal de las políticas, leyes y regulaciones de mi país sobre el sistema de gestión interna de los jardines de infancia (en orden cronológico):
1) La Decisión del Comité Central de El Partido Comunista de China sobre la Reforma del Sistema Educativo (mayo de 1985) declaró: “Las escuelas deben implementar gradualmente el sistema de responsabilidad del director, y las escuelas calificadas deben establecer comités escolares pequeños y prestigiosos presididos por el director, como órgano deliberante. "; "Es necesario establecer y mejorar el sistema de conferencias representativas de la facultad con los docentes como órgano principal, y fortalecer la gestión y supervisión democráticas. "; "La organización del partido de la escuela debe... apoyar firmemente al director en el cumplimiento de sus deberes, asegurar y supervisar la implementación de los principios y políticas del partido y la realización del plan educativo nacional...
2 ) "Reglamento de gestión del jardín de infancia" (agosto de 1989) El artículo 23 estipula: "El director del jardín de infancia es responsable del trabajo del jardín de infancia.
3) "Esquema de desarrollo y reforma educativa de China" (febrero de 1993) dice: "Las escuelas intermedias y las escuelas inferiores a la secundaria implementan un sistema de responsabilidad del director. El director debe implementar plenamente los principios y políticas educativas del país y confiar en el personal docente para administrar bien la escuela. "
4) La Orden No. 25 de la Comisión Estatal de Educación "Regulaciones de trabajo de jardín de infantes" emitida el 9 de marzo de 1996 estipula:
"El jardín de infantes implementa un sistema de responsabilidad del director, y el director es Responsable de la unidad patrocinadora. Bajo el liderazgo del departamento de administración de educación, es responsable de liderar el trabajo de todo el parque.
"El jardín de infantes establece un comité de jardín de infantes"; "El jardín de infantes debe establecer un sistema de conferencias para el personal, o un sistema de conferencias de representantes del personal con los maestros como órgano principal, para fortalecer la gestión y supervisión democráticas"; "las organizaciones de base del partido de jardín de infantes deben desempeñar un papel político central". Director Se debe aprovechar plenamente el papel de la Liga de la Juventud Comunista, los sindicatos y otras organizaciones en el trabajo en los jardines de infancia.
5) La "Ley de Promoción de la Educación Privada" aprobada el 28 de febrero de 2002 estipula: "Escuelas privadas". Deberían establecer comités de gestión escolar, juntas directivas u otra forma de órgano de toma de decisiones. "; "El director de una escuela privada es responsable de la educación, la enseñanza y la administración de la escuela" y ejerce el poder de gestión.