Reflexiones sobre la educación y la enseñanza en las clases medias de jardín de infantes
Reflexiones sobre la enseñanza en la clase media del jardín de infantes (1)
Este semestre me transfirieron a la primera clase de la escuela secundaria. Para un maestro que acaba de terminar el último año, siempre siento que los niños de la clase media carecen de la capacidad de cuidar de sí mismos. A menudo escucho a los padres decirme que sus hijos no hacen nada en casa y no pueden comer, vestirse ni ordenar. mis propios juguetes, etc., así que en respuesta a estas situaciones, hice arreglos cuidadosos para esta clase.
Durante la actividad utilicé por primera vez el método de preguntas, "¿Qué pueden hacer tus manitas?", lo que abrió el camino para que los niños imitaran canciones infantiles durante la actividad, y también les permitió para experimentar el crecimiento de sus cuerpos.
Preparé material didáctico basado en el contenido de las canciones infantiles antes de la actividad, mostré las canciones infantiles en forma de imágenes y guié exitosamente a los niños para que comprendieran y dominaran el contenido de las canciones infantiles, fácilmente. resolver los puntos clave de la actividad. Bajo mi guía, los niños pueden simplemente contar y comparar sus propias fotografías y artículos y hablar sobre "lo que harían en casa". Al permitir que los niños hablen libremente, se satisface el deseo del niño de "quiero decir, quiero decir". Luego hice dibujos relacionados basados en el contenido de la canción infantil antes de clase (padre, madre, abuela, yo, ropa, pies, mesa, linterna). Cuando leo canciones infantiles, las muestro una por una en el orden de las canciones infantiles, para que los niños puedan entender fácilmente la canción infantil completa mirando la imagen. También guié a los niños a leer en voz alta colectivamente durante las actividades, utilizando lectura por relevos y lectura única, lo que estimuló el interés de los niños por leer en voz alta y profundizó la memoria de las canciones infantiles.
Después de la actividad, descubrí que solo prestaba atención al contenido de los poemas infantiles e ignoraba la imitación. Es solo que incorporé cosas que los niños pueden hacer en las canciones infantiles y no cumplí completamente los objetivos de enseñanza. Creo que durante las actividades, se debe permitir que los niños se expresen con valentía con el patrón de oraciones "Yo puedo _ _ _ _", y en función de lo que los niños digan de manera oportuna, dejar que los niños transfieran naturalmente el contenido de las canciones infantiles. en su propia experiencia de la vida real, también entró naturalmente en la tercera etapa de componer canciones infantiles. De esta manera, los niños pueden crear activamente sus propias canciones infantiles y experimentar la alegría de la creación y el éxito.
La próxima vez que realice esta actividad definitivamente realizaré actividades docentes en torno a los objetivos para lograr mejores resultados docentes.
Reflexiones sobre la enseñanza en la clase media del jardín de infantes (2)
"Números interesantes" es una actividad de investigación en matemáticas de nuestro grupo de enseñanza e investigación en la clase media. El objetivo de la enseñanza es permitir a los niños percibir las características básicas de círculos, triángulos y cuadrados a través de la comparación, y distinguir tres figuras geométricas. Antes del evento, discutimos de qué se trataría el evento. A la hora de determinar este contenido, los profesores del grupo de docencia e investigación pensaron que era muy sencillo. Sin embargo, mediante el análisis de las características cognitivas de los niños de clase media, se encontró que los conceptos geométricos de los niños de clase media son relativamente superficiales. Aunque los niños en esta etapa pueden reconocer correctamente círculos, triángulos y cuadrados, no identifican las características de estas formas, sino que las comparan con objetos familiares de la vida diaria. Así que finalmente nos decidimos por la actividad "Gráficos interesantes" para permitir que los niños se interesen en los gráficos durante la exploración del juego y perciban las diferentes características de diferentes gráficos a través de la observación, la comparación, la imaginación y la experiencia práctica.
En esta actividad, además de permitir que los niños perciban elementos gráficos, también hay una actividad diseñada para explorar los efectos de la aplicación en el aula de dos métodos de introducción diferentes en un mismo contenido didáctico. Por lo tanto, después de que los dos profesores determinaron básicamente el proceso de la actividad, se centraron en el diseño del enlace de introducción. En las dos actividades, adoptamos dos formas de introducción: una es la introducción directa de los objetos. La maestra muestra la bolsa mágica para despertar el interés de los niños, y luego les permite tocarla e inicialmente percibir la diferencia en la forma. los objetos tocándolos características básicas de los gráficos. Otra es la introducción del juego con los dedos en la magia. El maestro crea tres formas a través de la magia y luego percibe las características básicas de las tres formas comparándolas con los objetos reales. Durante el proceso de enseñanza, descubrimos que dos métodos de introducción diferentes pueden despertar el interés de los niños en las actividades, pero el método del juego es más misterioso y tiene una buena conexión con los enlaces posteriores, por lo que puede movilizar las emociones de los niños más rápido y estimular su interés en aprender. .
En ambas actividades la participación de los niños fue muy alta, pero al mismo tiempo también ocurrieron muchos problemas durante las actividades.
Aunque consideramos cuidadosamente el posicionamiento objetivo de este contenido antes del evento, después del evento descubrimos que otros enlaces que establecimos todavía eran demasiado simples y los objetivos del evento no se lograron realmente. En la última sesión, cuando los niños buscaban tres formas a su alrededor, su percepción de los cuadrados estaba sesgada. Los profesores del grupo de docencia e investigación también reflejaron este problema cuando nos enseñaban después de clase. Para abordar este tema, reflexioné sobre mis actividades.
Según el objetivo de la actividad, además de utilizar juegos para que los niños perciban las características de los gráficos, los profesores también deben permitir que los niños describan las características de los gráficos con palabras cuando los comprendan, y consolidar el conocimiento de los niños. Comprensión de las características básicas de los gráficos a través de descripciones repetidas. Por ejemplo: triángulo: tres ángulos y tres lados; círculo: sin aristas ni esquinas cuadrado: cuatro lados de igual longitud y cuatro esquinas de igual tamaño: Cuando el maestro describa correctamente las características de la figura a los niños, deje que los niños también lo hagan. describirlo, y a través de Buscar formas y describirlas varias veces para reconocer las características de las formas. De esta forma, en el último paso, no habrá desviación si los gráficos son diferentes y se logrará mejor el objetivo de la actividad.
Las actividades de investigación de un grupo de enseñanza e investigación, desde la selección de contenidos hasta la enseñanza, desde la investigación posterior a la actividad hasta la reflexión, han brindado a los maestros una gran inspiración. La reflexión y el resumen oportunos lo ayudarán a obtener más.
Reflexiones sobre la enseñanza de preescolar en clase media (3)
Reflexiones sobre el "pequeño hoyo" de las actividades lingüísticas extracurriculares en escuelas intermedias
En esta actividad, I El La clase media diseñó “pequeños hoyos” para actividades lingüísticas. La actividad tiene tres objetivos: 1. Aprenda a leer libros, comprender imágenes y significados y simplemente hablar según imágenes y significados. 2. Comprender el contenido de la historia, tener una comprensión preliminar del interesante fenómeno de las imágenes de la superficie del agua e intentar representar la historia. 3. Mejorar la capacidad de lectura y expresión del lenguaje de los niños. Al diseñar el plan, en base a las características de aprendizaje de mi clase, planteé preguntas que debían ser exploradas en las actividades, es decir, ¿cómo combinar la enseñanza de cuentos para mejorar el desarrollo de la capacidad lectora de los niños? Después de la actividad, realicé las siguientes reflexiones sobre las cuestiones planteadas en función de la situación durante la actividad.
1. Adecuación del tiempo y forma de lectura de los niños.
En la primera parte de la actividad, presupuse que los niños leyeran y contaran cuentos. Durante el proceso de implementación, dejé muy poco tiempo a los niños, dejando a muchos niños sin la oportunidad de hablar. Del análisis se puede ver que existe una brecha entre el nivel de aprendizaje del niño y el nivel de aprendizaje del niño. Los maestros deben tener en cuenta la brecha durante el proceso de orientación y ajustar las estrategias correspondientes, es decir, a través de ajustes formales, cada niño debe tener la oportunidad de contar y dejar que los niños que entienden la imagen primero cuenten la historia ellos mismos y luego dejar que los niños que entienden la imagen cuenten la historia ellos mismos. niños que entienden la imagen Trabajar en grupos o contarse entre sí a la misma velocidad. Con un proceso tan coordinado, se puede mejorar la eficiencia del aprendizaje de los niños.
2. La coherencia entre el establecimiento de objetivos y el diseño del programa.
Durante la actividad, la pregunta que hice fue "¿Cómo combinar la enseñanza de cuentos para mejorar el desarrollo de la capacidad lectora de los niños? Y a la hora de diseñar el plan de actividades, nos fijamos objetivos en base al problema, pero a partir de la situación. de la actividad Parece que la mayoría de los vínculos de diseño son relativamente tradicionales y no existe un requisito claro para la "lectura" y la "expresión" no son importantes, así que de acuerdo con esta situación, creo que sí. Es necesario agregar algunos detalles en el enlace de diseño. Si puede llegar a un acuerdo con el establecimiento de objetivos, puede intentar ajustar el enlace de esta manera: después de que el niño lea por primera vez, puede organizar el contenido de la actuación del niño de esta manera. De esta manera, el niño puede acumular más experiencia lingüística después de la actuación, y luego el maestro organiza las actividades de lectura del niño y se concentra en guiarlo en el orden de lectura. A través de este ajuste, puede ser más acorde con el objetivo y más útil para resolver problemas.
A través de esta actividad, probé un nuevo método de enseñanza, que está en línea con el nivel de aprendizaje de mis niños. Por lo tanto, usaré este modelo de enseñanza nuevamente en la enseñanza de cuentos en el futuro y haré ajustes y mejoras. sobre los problemas ocurridos en esta actividad
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