¿Cómo aprenden idiomas los niños de clases pequeñas a través de juegos?
1. Comprensión teórica de la capacidad comunicativa del lenguaje. La capacidad comunicativa lingüística es la expresión clara del niño en el lenguaje oral e interno entre diversos elementos como los recursos materiales, los recursos de información y los recursos tecnológicos entre adultos y pares. poder de la conducta comunicativa decidida.
En segundo lugar, las características de la capacidad de comunicación lingüística de los niños de clases pequeñas. Los niños de clases pequeñas se encuentran en la etapa de acumulación de vocabulario. Aunque se puede llevar a cabo la comunicación en un lenguaje simple, según la observación y el pensamiento, se descubre que el desarrollo de la capacidad de comunicación del lenguaje en los niños de clases pequeñas está desequilibrado. Después de un análisis cuidadoso, se pueden dividir aproximadamente en cuatro grupos: Grupo 1: buena elocuencia, fuertes habilidades de comunicación lingüística, invitará activamente a otros niños a participar en sus actividades y tendrá muchos compañeros de juego. Este tipo de niños representa alrededor del 25% del total. Grupo 2: Por lo general, rara vez hablan; A diferencia del grupo 1, los juegos de rol y los juegos al aire libre los realiza principalmente una sola persona en silencio y nunca invitan a otros niños ni se comunican con ellos. Este tipo de niños representa alrededor del 10% del total; el tercer grupo: tímidos y poco buenos para expresar sus ideas. Estos niños representan alrededor del 30% del total. Grupo 4: Se distrae en clase; Escuchó lo que dijo el maestro que era interesante y tomó la iniciativa de levantar la mano para responder preguntas. Sus respuestas fueron bastante buenas, pero en otros momentos siempre estaba distraído. Estos niños representan alrededor del 35% del número total. Del análisis de clasificación anterior, las habilidades de comunicación lingüística de los niños varían mucho. Los niños del primer grupo son muy adaptables y han podido convertir la acumulación de lenguaje en producción de lenguaje. Los niños del grupo 4 tienen menos audición que los niños del grupo 1. El segundo grupo y el tercer grupo tienen las mismas características: falta de habilidades de comunicación lingüística, miedo a llevarse bien con los demás, miedo a competir con los demás y poca adaptabilidad. Deberíamos prestar más atención a estos niños, descubrir la "causa" y recetarles el medicamento adecuado.
3. Enfoques operativos para que los juegos regionales promuevan el crecimiento de las habilidades de comunicación lingüística de los niños de clases pequeñas. Según las propias características de aprendizaje de los niños, los juegos son la actividad dominante para los niños en edad preescolar y los juegos son una actividad educativa importante. Método para que los niños aprendan. Entre ellos, los juegos regionales son muy populares entre los niños. Cuando los niños juegan, primero buscan compañeros y gradualmente aprenden a cooperar con los demás durante el juego. Esto requiere que los niños utilicen un determinado lenguaje para comunicarse, lo que garantiza que puedan aprender el lenguaje de manera muy fácil y feliz durante el juego. Según las diferencias de los juegos regionales, podemos dividirlos en las siguientes categorías:
Acompañamiento gratuito. Este método tiene como objetivo principal alentar a los niños a participar libremente en juegos musicales y es más adecuado para juegos musicales cooperativos entre varias personas. Por ejemplo, al realizar una determinada escena, los niños pueden cooperar libremente para completar un determinado objeto, como dos personas trabajando juntas para construir un "pequeño puente", varias personas realizando "bosques", "doble remo", etc. Los niños necesitan usar a menudo un lenguaje de comunicación básico como "Juguemos en el bosque. Tú juegas con los árboles grandes y yo juego con los árboles pequeños, ¿de acuerdo?" o "Por favor, ven con una lluvia ligera a regar nuestras flores pequeñas" para encontrar. compañeros, * * *Completad este tipo de juego juntos. El objetivo principal de este método es entrenar la comunicación lingüística de los niños y sus habilidades de comunicación con sus compañeros en un modo de cooperación entre varias personas.
2. Diferenciación de roles: este método anima principalmente a los niños a participar en juegos en un entorno específico establecido por el maestro y es más adecuado para juegos situacionales de actuación cooperativa de varias personas. Por ejemplo, en la actividad de sacar zanahorias, hay cinco personajes. Durante la actuación, a los niños se les asignan sus roles y luego juegan. En este momento, utilizarán un lenguaje de comunicación: "Por favor, sé abuelo", "¿Te gustaría ser abuela?", "¿Puedo hacer el papel de un cachorro?". El objetivo principal de este método es entrenar la comunicación lingüística y las habilidades comunicativas de los niños de un modo específico.
Cuarto, estrategias para promover el crecimiento de las habilidades de comunicación lingüística de los niños de clases pequeñas en juegos regionales.
(1) Método de orientación inspiradora Durante las actividades, los maestros pueden ser espectadores y alentar a los niños a participar activamente. Comunicar, orientar y resolver conflictos de manera oportuna, estimular la diversión y lograr una experiencia exitosa. A través de este método, se puede guiar el interés y el uso del lenguaje comunicativo de los niños. Por ejemplo, en la casa de muñecas regional, puede acompañar a los niños y asignar roles. El maestro está listo para observar el desempeño de los niños, alentarlos a comunicarse activamente de manera oportuna, brindarles orientación oportuna y resolver conflictos. Al final de la actividad, los maestros pueden guiar a los niños para que hablen sobre cómo discutieron sus roles y si se divirtieron, lo que resultó en una experiencia exitosa.
(2) El método de creación de escenarios crea escenas para que los niños puedan sentirse inmersos en la escena y obtener experiencia perceptiva.
Ayude a los niños a aprender y consolidar algunas expresiones educadas simples a través de representaciones situacionales. Por ejemplo, en el área de música de las clases pequeñas, los niños juegan juegos musicales como "Ver amigos" y "Lo siento, está bien". Se trata de canciones que cubren frases educadas como "Abre la puerta", "Entra", "Lo siento" y "Está bien". Los niños pueden utilizar representaciones situacionales para ayudarles a aprender y consolidar algunas expresiones educadas sencillas.
(3) Método de interacción profesor-alumno Este método es más adecuado para niños que han dominado las habilidades lingüísticas básicas al crear nuevos métodos para juegos regionales. Por ejemplo, en el juego regional Six Good Babies, organizamos un juego de tapete de baile para alentar a los niños y a los maestros a discutir cómo colocar íconos de baile. En este momento, todos deben trabajar juntos para discutir y discutir. El maestro debe guiar activamente a los niños para que utilicen el lenguaje para comunicarse durante todo el proceso.