Apuntes de conferencias de la edición de educación científica de la escuela primaria
Como excelente educador, a menudo necesita escribir una nota de clase para ayudar a los estudiantes a comprender y dominar el conocimiento sistemático. Entonces, ¿qué es un discurso excelente? El siguiente es un discurso que compilé para usted (generalmente 8) para su referencia. Espero que sea útil para los amigos necesitados.
Edición de Educación Científica para Escuela Primaria Notas de la conferencia 1 1. Libro de texto
"¿Absorben agua?" es la cuarta lección de la tercera unidad del libro de texto de ciencias para escuela primaria de tercer grado "Materiales". que nos rodea". El objetivo es permitir que los estudiantes comprendan la relación entre la tasa de absorción de agua de los materiales y sus usos, sentando una buena base para el aprendizaje futuro. Este curso se imparte principalmente a través de experimentos, por lo que desde la perspectiva del desarrollo de habilidades, pertenece a la serie "Habilidad Experimental".
El aprendizaje de los alumnos de primaria se domina mejor a través de la experiencia directa. Esto se debe a que la regla general para que las personas entiendan las cosas es de la comprensión perceptiva a la racional y de lo concreto a lo abstracto. Por lo tanto, para comprender la absorción de agua de los materiales, los estudiantes deben explorar experimentos por su cuenta para que puedan observar y sacar conclusiones. Los estudiantes de secundaria son jóvenes, están menos expuestos a experimentos y tienen pocas habilidades prácticas. Por lo tanto, combinado con los requisitos básicos de este curso y disciplina, se formula lo siguiente:
Objetivos didácticos:
A través de la observación experimental, comparar las propiedades del aserrín, papel, metal. , y plástico.
2.Comprender el proceso de fabricación del papel y ser capaz de hacerlo tú mismo, y potenciar la conciencia medioambiental del reciclaje de materiales y el ahorro de recursos.
Enfoque docente:
Comparar las tasas de absorción de agua de materiales mediante observación.
Dificultades didácticas: A través de la comparación, se encontró que la absorción de agua de los materiales está relacionada con la composición y estructura de los materiales.
Tiempo de enseñanza:
Un período de clase
Preparación de la enseñanza:
1. Diez hojas de papel y madera del mismo tamaño y espesor posible, plástico y metal. (Un ejemplar por grupo)
2. Tinta roja diluida y cuentagotas. (Uno para cada grupo)
3. Servilletas, papel plomo y lupa (uno para cada grupo)
4. )
5. Foto ampliada de Cai Lun. (Reproduzca un vídeo antiguo sobre fabricación de papel)
Este curso es un curso experimental. Para ser buenos, no sólo debemos aprovechar plenamente el papel dirigente de los profesores, sino también movilizar plenamente el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes, para desempeñar el papel del tema y completar la tarea.
En segundo lugar, los métodos de enseñanza oral
Los estudiantes de tercer año están muy interesados en los experimentos. De acuerdo con las características de los contenidos docentes de esta asignatura, el método de enseñanza adoptado es el "método experimental". Los estudiantes pueden ver, sentir y obtener conocimientos perceptivos intuitivos y vívidos durante el experimento, lo que favorece que los estudiantes aprendan los puntos clave y difíciles de este curso, desempeñen plenamente su papel principal, cultiven la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes y mejoren a los estudiantes. ' Capacidad experimental. Estimular el interés de los estudiantes por aprender.
En tercer lugar, aprendizaje teórico
Partiendo de la situación real de los estudiantes, para completar con éxito los objetivos de enseñanza, comprender los puntos clave y superar las dificultades, se detallan los siguientes puntos Por la presente se presenta como guía de estudio:
1. Continuar aprendiendo métodos experimentales.
2. Aprender a observar y describir en experimentos.
3. Ser capaz de practicar por ti mismo y hacer un trozo de papel.
Cuarto, hablemos de los procedimientos de enseñanza
La investigación psicológica muestra que solo inspirando constantemente a los estudiantes a usar sus manos y cerebro para descubrir y resolver problemas pueden establecer una representación clara y correcta. . Para cumplir con la ley del desarrollo científico: descubrir problemas-resolver problemas-conectar con la realidad y optimizar la estructura docente del aula, dividí todo el proceso docente del aula en tres partes:
(1) Estimular el interés y descubrir problemas, introducir nuevas lecciones.
Un buen comienzo es la mitad de la batalla, y un buen comienzo en una clase es la clave para una buena clase. En vista de las características de los estudiantes de primer año que son jóvenes, curiosos y sedientos de conocimiento, lo introduje en la forma de hablar en clase y luego les mostré cuatro materiales para que adivinaran: quién tiene más probabilidades de absorber agua, estimular su interés. al adivinar y aclarar el propósito del experimento, para que los estudiantes aprendan naturalmente.
(2) Observaciones experimentales, resolución de problemas y adquisición de nuevos conocimientos.
La comprensión humana del conocimiento se logra a través de actividades de pensamiento, y el pensamiento sólo puede llevarse a cabo sobre la base de un rico conocimiento perceptivo. Esta parte de la enseñanza comenzará guiando a los estudiantes a observar y operar experimentos por sí mismos, para obtener un conocimiento perceptivo vívido y concreto y formar gradualmente una comprensión racional.
Para captar los puntos clave, superar las dificultades y dirigirse a todos los estudiantes, se organizaron tres experimentos de acuerdo con las características de los estudiantes y el contenido de los materiales didácticos, y las ideas didácticas de orientación. Se adoptaron , ayuda y liberación.
Los estudiantes tienen poca capacidad experimental. Permitir que los estudiantes comprendan los métodos y procedimientos experimentales antes del experimento. Guíelos para operar durante el experimento. La cooperación, la observación, la comparación y el resumen después del experimento.
Paso uno: Indique a los estudiantes que observen "quién es más fácil de absorber agua". Primero, informe a los estudiantes el método y luego saque cuatro materiales. Observar a través del agua que gotea. ¿Quién absorbe agua más rápido? ¿Quién absorbe agua lentamente? Reflexión: ¿Cuál es la relación entre la absorbencia de agua y los materiales? ¿Por qué el papel absorbe agua más fácilmente? Partiendo de esta pregunta, pasamos inmediatamente al segundo experimento.
Paso 2: Guíe a los estudiantes para que observen el artículo y comprendan sus características. Después de enseñar a los estudiantes el método de observación, el maestro inspecciona, los estudiantes cooperan con la observación y describen los resultados, y el maestro da instrucciones: hágales saber a los estudiantes que el papel está hecho de fibra. En este caso, ¿te gustaría hacer un trozo de papel y entrar naturalmente en el tercer experimento?
Paso 3: Indique a los estudiantes que hagan una hoja de papel. Después de aclarar el método de fabricación del papel, trabajar en grupos, comprender el reciclaje de materiales y mejorar la conciencia ambiental.
En toda la actividad, vive sin caos, muévete sin moverte, piensa sin moverte y combina movimiento con quietud. Cuando los estudiantes plantean preguntas mientras estudian, pueden aclararse bajo la guía oportuna del maestro y formar una comprensión correcta.
(3) Aplicar el conocimiento para profundizar la comprensión.
Utilice resúmenes de clase, "pruebas" y otras formas para consolidar conocimientos, mejorar la confianza y cultivar el interés de los estudiantes en amar la ciencia, aprenderla y aplicarla.
5. Hablemos del diseño de pizarra.
Con el fin de centrar la atención de los estudiantes y resaltar los puntos clave y las dificultades en la enseñanza, este curso utiliza un formato de pizarra inductivo e intuitivo. El contenido principal de la enseñanza de la reaparición es claro de un vistazo, profundizando impresiones y consolidando conocimientos.
Objetivos didácticos del segundo apuntes de la edición de educación científica de primaria
Conceptos científicos:
Los árboles son plantas vivas que crecen en un entorno determinado. objetos.
Proceso y métodos:
Comprensión preliminar de que la observación real debe tener un propósito y la formulación de métodos y pasos de observación conduce a la observación.
Observa el árbol utilizando todos tus sentidos.
Utiliza herramientas sencillas como una lupa y una cinta métrica para observar y medir el árbol.
Registrar observaciones en palabras sencillas.
Emociones, Actitudes y Valores:
Saber cómo obtener información de las imágenes es limitado, aprenderás más sobre las cosas observándolas tú mismo.
Cultivar el interés por observar los árboles y darse cuenta de que la vida nos aporta una sensación de vitalidad.
Desarrollar el hábito de cooperar con otros en el proceso de observación.
Enfoque de la enseñanza
Comprender el propósito y los métodos de observación, y darse cuenta de la importancia de la observación.
Dificultades de enseñanza
Las observaciones de los árboles deben señalar conceptos básicos de la vida.
Preparación para la enseñanza
Materiales grupales: algunas herramientas de observación y medición (como cinta métrica, lupa, etc.) y papel para registrar las observaciones.
Proceso de enseñanza
1. Introducción
1 En el campus, al borde de la carretera y en las laderas, podemos ver plantas por todas partes. ¿Qué plantas son más familiares para los estudiantes en el campus?
2. Comencemos nuestra observación y estudio de las plantas familiares que nos rodean: árboles grandes.
En segundo lugar, mira el árbol grande en la foto.
1 Explicación del maestro: Esta es una imagen de un árbol sicomoro. Mire atentamente esta pintura. ¿Qué características puedes encontrar en este árbol sicomoro? ¿Qué puedes encontrar? )
2. Informe del estudiante: Mirando este gran árbol en la imagen, ¿qué veo? (Escuche atentamente, mencione con valentía los nuevos hallazgos y distinga a quienes realmente obtienen información de las fotografías).
En tercer lugar, recuerde el gran árbol
Guía para el maestro: Las fotografías son. Muy claro, pero no encontramos mucho al respecto. ¿Alguna vez has visto un árbol grande en tu vida?
2. Informe del estudiante: Mirando hacia atrás a mi gran árbol, ¿qué veo?
3. Interés del profesor: el contenido de los informes de los estudiantes es realmente rico. Todos han visto parte del contenido, algunos no y es posible que algunos nunca hayan visto un árbol grande.
¿No es así? ¿Quieres ver más de cerca un árbol real?
4. Intercambio de estudiantes: ¿Por qué deberíamos fijarnos en árboles reales? ¡Echa otro vistazo y ve si puedes ver más! ¿Habrá también tumores en los árboles? ¿También hay animales pequeños? ¿Hay algo más? )
5. Resumen del profesor: Nuestras actividades de observación comienzan cuando miramos el árbol atentamente con los ojos.
6. Los estudiantes informan en grupos: Si llego a un árbol grande ahora, ¿qué quiero observar? ¿Cómo puedo observar más?
Cuarto, observar árboles reales
1. Comunicación: el maestro guía a los niños a comunicarse, formular planes personales y observar los árboles en sus mentes. (Contenido de observación, métodos de observación, herramientas necesarias, etc.)
2. Actividad: ahora observemos juntos un árbol realmente grande y definitivamente encontraremos más. Al mismo tiempo, registre la información observada en palabras breves. Con la condición de garantizar la seguridad, el maestro llevó a los estudiantes a realizar actividades reales de observación de campo según lo planeado. )
3. Evaluación: Después de regresar al aula, cada grupo apreció el contenido de observación de los demás y habló sobre cómo darse cuenta a partir de diferentes registros de que el árbol de observación es una entidad viva. Al mismo tiempo, seleccione la hoja de registro de un estudiante y publíquela en la columna de actividades científicas para que todos la disfruten, y entregue las hojas de registro de otros estudiantes al maestro para que las lea y las aprecie. (Publique una hoja de registro de características típicas.)
4. Resumen: La observación de un árbol nos permite obtener mucha información. Observar un árbol nos permite descubrir un mundo vibrante de vida. Entonces, ¿qué tal si miramos más a los árboles? Continúe mirando diferentes árboles después de clase.
Objetivos didácticos del tercer apuntes de la edición de educación científica de primaria
Conceptos científicos:
La forma general de un árbol se compone generalmente de copa, tronco y raíces Los órganos del árbol Generalmente incluye seis partes: raíces, tallos, hojas, flores, frutos y semillas.
Los árboles crecen en un entorno determinado y tienen ciertas necesidades de supervivencia.
Proceso y métodos:
Utilizar varios métodos para observar y describir un árbol.
Utiliza un diagrama para describir la forma general del árbol. Observa el tronco frotando la corteza.
Utilizar objetos físicos para complementar las deficiencias de descripción verbal.
Emociones, actitudes y valores:
Ser capaz de registrar objetivamente los fenómenos observados y seguir prestando atención a los cambios en los árboles.
Enfoque didáctico
Podemos intentar señalar que los árboles son las características de la vida a través de la observación, descripción y comparación ordenada de los árboles.
Dificultades didácticas
Comparar y comentar las similitudes entre árboles.
Preparación para la enseñanza
Seleccionamos algunos árboles grandes en el campus para que cada grupo los observe. Al mismo tiempo, preparamos para cada grupo: un papel para registrar las observaciones, un crayón y un blando. Una regla.
Proceso de enseñanza
Primero, cómo observar árboles
1. Tareas generales: observar en grupos, cada grupo intentará observar diferentes árboles; división clara del trabajo, y todos deben tener una tarea de observación para describir un árbol y completar notas de observación;
2. Subtarea: ¿Dónde deberíamos observar los árboles que crecen en el campus? ¿Cómo observamos un árbol en secuencia? (De lejos a cerca, de todo a parte)
3. Comunicación: ¿Qué nuevos métodos de observación podemos utilizar para observar nuevos contenidos? (Dibujar un boceto, medir el grosor del tronco, oler las hojas, mirar los frutos, imprimir la corteza, coger ejemplares, comparar...)
4. claramente que los registros de observación en el libro? (Escríbalo primero en palabras simples y organícelo en notas de observación después de regresar al salón de clases).
En segundo lugar, observe y registre un árbol
1. un árbol a distancia, ¿cómo puedo grabarlo? (Forma de la copa del árbol, altura del árbol, etc.)
2. Observando de cerca y de forma ordenada varias partes del árbol, ¿qué nuevos descubrimientos haremos?
Estudiante: ¡Este árbol es tan grande! Mira las hojas y frutos que encontré. Este es el fruto de un árbol. Esta es mi corteza frotada.
(Cómo frotar las líneas de la corteza: presione el papel blanco firmemente contra el tronco del árbol, presiónelo repetidamente con los dedos y luego frótelo sobre el papel con un crayón para teñir las partes elevadas con color. )
Registraremos lo que observamos juntos. Anote la hora, el lugar y los miembros del grupo de la observación. Deben registrarse en el orden en que fueron observados. Lo mejor es pegar las muestras recolectadas.
En tercer lugar, organice nuestros registros de observación
1. Organizar: organizar en notas de observación según los registros de observación.
2. Descripción: Descripción grupal de un árbol: Este es el registro de observación de nuestro grupo.
¿Puedes adivinar qué árbol del campus es este?
3. Compara nuestros registros de observación, piensa y comunica:
¿Qué árboles hemos observado? ¿Qué condiciones necesitan estos árboles para crecer?
¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre los distintos árboles?
4. Resumen: A través de discusiones en profundidad, descubrimos las similitudes y diferencias entre tantos árboles. Elige un árbol grande que te guste y continúa observándolo después de clase. ¿Qué cambios habrá? Registre todos sus descubrimientos inesperados y publique sus maravillosos descubrimientos en la columna de investigación científica. (El contenido del resumen debe basarse en las observaciones reales de los estudiantes y tratar de resumir lo que los estudiantes pueden desarrollar. El contenido del resumen en el libro es solo como referencia).
Los árboles son diferentes: los hay grandes y pequeños copas, El tronco es grueso, la corteza lisa, el fruto rugoso, las hojas diferentes...
Diseño de pizarra: Similitudes entre árboles;
Todos crecen en el suelo.
Todo el mundo necesita luz solar y agua.
Tiene tronco y corteza.
Tiene hojas y frutos.
Objetivos didácticos del cuarto apuntes de la edición de educación científica en educación primaria
Conceptos científicos:
La hierba es lo mismo que un árbol y tiene las mismas características que la vida. .
Las principales diferencias entre los árboles grandes y el césped son la altura de la planta, el grosor y la textura de los tallos.
Tanto los árboles como la hierba crecen en el suelo, tienen hojas verdes, florecen y dan frutos, y necesitan agua, luz solar y aire.
Proceso y método:
Utiliza imágenes sencillas para dibujar las principales características morfológicas del césped y podrás comprender la expresión del diagrama de Venn.
Emociones, actitudes y valores:
Me di cuenta que el pasto, al igual que los árboles, es un organismo vivo, y tengo la conciencia de cuidar el pasto y no pisotearlo.
Enfoque de la enseñanza
Encuentre las similitudes entre los árboles grandes y la hierba, y experimente las características de la vida de las plantas terrestres.
Dificultades didácticas
Comprender las expresiones del diagrama de Venn.
Preparación didáctica
Materiales del grupo: varias gramíneas comunes, preferentemente trébol (oxalis) y setaria, ramas de árboles y sus frutos y hojas.
Proceso de enseñanza
Primero, conozca el césped común
1. Comunicación profesor-alumno: no solo hay árboles altos sino también césped bajo en el campus. ¿Entendemos estos pastos? ¿Dónde crece esta hierba en el campus?
2. Orientación al profesorado: ¿Cómo reconocer la hierba desconocida? Proporcionar métodos cognitivos e información.
En segundo lugar, observar y registrar Setaria
1. Orientación del maestro: Hay Setaria en el campus, campos, bordes de caminos y huertos. ¿Por qué se llama Setaria? Sí, sus racimos de frutos son peludos, muy parecidos a la cola de un perro. Es una maleza anual que se encuentra en todas partes.
2. Requisitos de observación y registro: utilice la secuencia de observación, el método de observación y el método de registro que ha aprendido antes para observar y registrar una cola de zorro.
3. Actividad en grupo: observar la hierba cola de zorra y dibujarla con un boceto. Las descripciones en el escenario se complementan: esta es nuestra observación de Setaria. (Puedes dibujar de forma aproximada las principales características, raíces, hojas y frutos de Setaria).
4. Actividades en grupo: compara diferentes pastos y descubre sus similitudes y diferencias. (Inspiración y orientación: compare desde los aspectos de los órganos de las plantas, el entorno de vida, los años de crecimiento, los patrones de cambio de crecimiento, etc.) Los diferentes pastos son diferentes en todos los aspectos, pero existen muchas similitudes entre ellos. Cuéntame qué piensas sobre la hierba. Sí, los pastos son pequeños, pero también hermosos. Deberíamos cuidarlos.
En tercer lugar, compare el árbol de alcanfor y el pasto cola de zorra.
1 Guíe la discusión: ¿En qué aspectos podemos comparar las similitudes y diferencias entre el árbol de alcanfor y el pasto cola de zorra?
2. Compara y completa la tabla comparativa:
3. Informe de comunicación: El árbol de alcanfor y la Setaria son similares y diferentes. Guíe a los estudiantes para que comprendan que un tallo como el árbol de alcanfor se llama tallo leñoso y un tallo como la cola de zorra se llama tallo de pasto. Haga que los estudiantes utilicen estas palabras en sus informes sin memorizar conceptos. Los siguientes ejemplos se aplican igualmente a plantas leñosas y herbáceas. )
Cuarto, clasifique las similitudes y diferencias
1. Contenido del informe de comparación: resuma las diferencias entre los árboles grandes y el césped y regístrelas en las posiciones que no se cruzan en el círculo. diagrama a continuación.
2. Discusión en clase: ¿Cuáles son las similitudes entre un árbol grande y una hierba pequeña? Regístrelos en el cuadro a continuación.
(Este es el enfoque de la enseñanza)
3. Resumen: Por el diagrama de Venn mencionado anteriormente, sé que las raíces y las hojas de los árboles y la hierba están en el mismo punto, y algunas florecerán y darán frutos. y tienen semillas (la estructura morfológica básica es la misma). Todas crecen en el suelo y necesitan luz solar y agua (el entorno de vida básico y las necesidades de vida son las mismas). También sé que los árboles y la hierba tienen una duración de vida diferente. Los árboles son plantas leñosas, la hierba es una planta herbácea y sus características estructurales específicas también son diferentes. El propósito de un diagrama de Venn es organizar las observaciones y comparaciones de los estudiantes en conceptos claros y mostrar las relaciones entre estos conceptos. El propósito de comparar similitudes es brindar a los estudiantes una comprensión preliminar de las características de la vida vegetal, señalando así los conceptos centrales de esta unidad. Para ordenar la connotación de los conceptos, debemos partir de la situación real de los estudiantes. )
Objetivos didácticos del quinto apunte de la edición de educación científica de la escuela primaria
Concepto científico:
La esponja expandida en el pecíolo del jacinto de agua está llena de aire, esta es la razón para flotar en el agua.
Las plantas acuáticas tienen raíces, hojas y otros órganos. Necesitan agua, luz solar y aire para crecer.
Proceso y método:
Utiliza imágenes sencillas para dibujar las principales características morfológicas de las plantas acuáticas y podrás comprender la expresión del diagrama de Venn.
Haz preguntas mientras observas y exploras los secretos del jacinto de agua flotando en el agua.
Emociones, actitudes y valores:
Cultivar el interés por el estudio de las plantas acuáticas y darse cuenta de que las plantas acuáticas también son individuos vivos.
Enfoque didáctico
El diagrama de Venn se utiliza para resumir las similitudes y diferencias de las plantas acuáticas y terrestres como organismos vivos.
Dificultades didácticas
Explorar las características estructurales de las plantas acuáticas adaptándose al medio acuático.
Preparación didáctica
Material del grupo: varias plantas acuáticas comunes, entre las que destacan el jacinto de agua y el antílope, un depósito de agua y un papel de registro.
Proceso de enseñanza
Primero, aprenda sobre las plantas acuáticas comunes
1. Hay muchas plantas que crecen en la tierra y muchas plantas que crecen en el agua. Muestre artículos o imágenes. Estas son dos plantas acuáticas comunes, el jacinto de agua y el hornwort. ¿Qué plantas acuáticas investigaste después de clase? ¿Qué plantas acuáticas has visto? (Obtenga más información sobre la equinácea, la lenteja de agua, el loto, la castaña de agua, el cálamo, el arroz salvaje, etc.)
En segundo lugar, observe el jacinto de agua y el hornwort.
Registro de observación: paquete de bolsas de plástico. jacintos de agua y hornworts y distribuirlos a cada grupo. Se les pide que los pongan en el tanque de agua (para que los hornworts se hunda hasta el fondo para observarlos y dibujar, puede pegar plastilina en el fondo), observe cómo se ven. en el agua, y dibújalos con bocetos.
2. Reflexionar: Retira la plastilina y compara las similitudes entre el jacinto de agua y el hornwort en agua. Sí, todos pueden flotar. ¿Cuál es el secreto?
3. Pregunta: Si intentamos cortar el pecíolo del jacinto de agua, ¿qué encontraremos? Esta bolsa de aire con forma de esponja tiene una estructura liviana, por lo que puede flotar en el agua (adaptada a ambientes de plantas acuáticas). ¿Tienen otras plantas acuáticas estructuras similares? Continúe explorando después de clase.
En tercer lugar, compare el jacinto de agua y el hornwort.
¿Cuáles son las similitudes entre el jacinto de agua y el hornwort? (Además de las características morfológicas y estructurales, también podemos ampliar un poco, por ejemplo, todas se reproducen y mueren). Son plantas acuáticas. ¿Qué condiciones necesitan para crecer?
En cuarto lugar, compare el jacinto de agua y la hierba cola de zorra.
¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre las plantas acuáticas como el jacinto de agua y las plantas terrestres como la hierba cola de zorra?
Compare con el diagrama de bondad de las plantas terrestres resumido por los estudiantes en la clase anterior, complete el diagrama de Venn nuevamente y complete la clasificación de las características de la vida vegetal. (Todas tienen raíces y hojas, todas se reproducen y su vida útil es muy corta. Todas son plantas herbáceas, y todas necesitan luz solar, agua, aire, etc.)
Objetivos didácticos del sexto apuntes de la edición de educación científica de la escuela primaria
Concepto científico:
Las hojas son diversas y las hojas del mismo tipo tienen las mismas características básicas.
Las hojas de las plantas están compuestas generalmente por láminas y pecíolos, con venas en los pecíolos.
Las hojas también están vivas. Las hojas comienzan a crecer a partir de las yemas y finalmente envejecen y mueren, completando su vida.
Proceso y método:
Cuenta el número de hojas recogidas y el número de tipos de hojas en base a ciertos juicios, se dividen en hojas del mismo tipo y hojas de diferentes; tipos.
Emociones, actitudes y valores:
Cultivo del interés por aprender hojas, actitudes y conciencia por el cuidado del medio ambiente y la vida en armonía con la naturaleza.
Enfoque de enseñanza
Observar los fenómenos de la vida de las hojas y construir hojas también es un concepto en las ciencias de la vida.
Dificultades de enseñanza
Si son hojas del mismo tipo.
Preparación docente
Materiales proporcionados por los alumnos:
Recoger algunas hojas caídas.
Agrupación de materiales:
Hojas frescas y hojas caídas de una misma planta.
Preparación del profesor:
Ramitas con hojas de diferentes tamaños.
Proceso de enseñanza
1. Estadísticas y recogida de hojas
Antes de la clase, todos recogieron varias hojas de diferentes lugares. Cuéntame cómo recolectas las hojas. Sí, los árboles son nuestros amigos. Están vivos, por lo que no podemos recoger hojas a voluntad. Ahora pon las hojas sobre la mesa y cuéntalas en grupos: ¿Cuántas hojas caídas recogí? ¿Cuántos tipos de hojas hay aquí?
Segundo, observa y compara las hojas
1. Pregunta: ¿Cuántos tipos de hojas hay en nuestro grupo? ¿Son estas hojas de la misma especie?
2. Discusión: ¿Qué observaste antes de decir que son el mismo tipo de hojas? ¿Qué observas que dice que no son el mismo tipo de hojas? ¿Cuáles son las principales características de una misma hoja?
3. Comparación: Observando todas las hojas completas al mismo tiempo, ¿podemos encontrar que diferentes tipos de hojas tienen la misma estructura? Sí, la mayoría de las hojas tienen pecíolos y estructuras foliares, y hay venas en las hojas.
En tercer lugar, observe las características de vida de las hojas
1. Observación: Compare las hojas frescas y las hojas caídas, ¿cuáles son sus similitudes y diferencias? Pensando: ¿Cuál es la mayor diferencia entre las hojas frescas que crecen en los árboles y las hojas caídas? Sí, las hojas frescas están vivas y las hojas caídas están muertas.
2. Descripción: Mirando la hoja de una planta, ¿podemos ver el proceso de crecimiento y cambio de la hoja? ¿Puedes encontrar varias hojas en diferentes etapas de crecimiento en esta rama? (Como yemas de hojas, hojas pequeñas, hojas jóvenes, hojas maduras, hojas viejas, hojas muertas, etc.) ¿Se puede inferir el proceso de crecimiento de una hoja a partir de las diferentes etapas de crecimiento de varias hojas?
3. Resumen: Las hojas también están vivas. Crecen desde yemas hasta hojas pequeñas y envejecen lentamente. Las hojas de muchas plantas se vuelven amarillas en primavera y mueren en otoño, completando la vida de las hojas. Aunque algunos árboles no pierden sus hojas en otoño, sus hojas también sufren un completo proceso de crecimiento y envejecimiento.
Objetivos de enseñanza de la educación científica en la escuela primaria Edición Nota de la conferencia 7
Concepto científico:
Las plantas cambian constantemente, algunos cambios son obvios y otros no. obvio.
Los cambios en las plantas se manifiestan en diversos aspectos, principalmente en la germinación, crecimiento, floración y fructificación.
El cambio de las plantas es una de las características de la vida.
Proceso y métodos:
El tamaño de las hojas se puede comparar mediante mediciones y los cambios de las plantas se pueden registrar mediante datos.
Emociones, actitudes y valores:
Ser capaz de prestar atención a los cambios en las plantas del entorno, persistir en el registro y completar un formulario de registro de cambios de plantas.
Enfoque didáctico
Los registros de observación describen cambios en las plantas.
Dificultades de enseñanza
Insistir en registrar y completar registros de cambios de fábrica.
Preparación didáctica
Agrupación de materiales:
Una regla, cuatro palas de diferentes tamaños y una hoja de registro.
Preparación del profesor:
Algunas fotos de árboles en las cuatro estaciones, crisantemos con capullos, cola de zorra verde.
Proceso de enseñanza
1. Cómo observar los cambios en las plantas
Sabemos que en primavera, muchas plantas entran rápidamente en la fase de crecimiento, germinan, crecen, florecen, y dar frutos. Es otoño y han pasado algunas semanas desde que comenzaron las clases. ¿Qué pasó con las plantas en el campus? (Se puede combinar con la tarea de la segunda lección y los maravillosos descubrimientos de los estudiantes para estimular su deseo de explorar).
Discusión: ¿Qué cambios podemos observar en las plantas? ¿Cómo observamos?
En primer lugar debemos medir si el tronco se ha vuelto más grueso. Tenemos que medir tres veces seguidas a la misma altura del tronco del árbol para obtener un valor cercano (los niños de tercer grado no han sido expuestos a la solución matemática de valores promedio después de una etapa, se registra el mismo valor de medición); . ¿Puedes ver el cambio en el maletero?
Cuenta cuántas hojas caen cada día. ¿Cómo se ven los capullos de crisantemo?
¿Morirá la hierba cola de zorra? ¿Cómo cambian los frutos del árbol de alcanfor?
En segundo lugar, observe los cambios en el crecimiento de las hojas.
Puedes medir el largo o el ancho de la hoja más grande, la hoja más pequeña y la hoja del medio en una rama y registrarlo para ver cómo cambian después de una etapa. También puedes observar otros cambios en las hojas.
¿Qué sabemos del hecho de que las hojas de un árbol varían en tamaño y dureza?
¿Qué sabemos de los cambios de color de las hojas?
Tres. Observación de campo y registro de tallos y hojas de plantas
1. Actividades: con base en los resultados de la discusión, nos dividimos en grupos según lo planeado para realizar observaciones en el campus y registrar información de primera mano. (El tiempo de la actividad es de unos 15 minutos)
2. Comunicación: Informar nuestros datos de observación y pensar en lo que estos datos pueden explicar.
¿Qué significa el número de hojas caídas? Hay hojas de diferentes tamaños en una rama. ¿Qué quiere decir esto? ¿Qué significa si los datos medidos cambian mucho en el futuro? Si el cambio no es grande, ¿cómo entenderlo?
4. Registrar los cambios en una planta.
También podemos observar cambios en las plantas en el campo, en la carretera y en casa al mismo tiempo.
Simplemente sigue observando los árboles o pastos que has elegido y observa sus cambios en el otoño y el invierno, una vez al mes, y registra las observaciones en una tabla. ¿Puedes hacerlo?
Versión de educación científica en la escuela primaria notas de clase 8 objetivos de enseñanza
Conceptos científicos:
Las plantas se pueden dividir en plantas terrestres y acuáticas según los diferentes entornos de vida.
Las plantas necesitan agua, luz solar, aire y nutrientes para sobrevivir.
Las plantas tienen un ciclo de vida, y cada planta tiene una vida útil determinada.
Las mismas características de las plantas son: crecen en un ambiente determinado, todas necesitan agua, luz solar, aire y nutrientes, todas crecen y se desarrollan, se reproducen, y todas tienen un proceso de vida desde el nacimiento hasta muerte.
Proceso y método:
Utilizar el método comparativo para comprender las mismas características.
Emociones, actitudes y valores:
A través de la comprensión de la vida vegetal, podemos comprender el valor de la vida y las leyes naturales de la vida y la muerte.
Enfoque didáctico
Comprender algunas características comunes de las plantas.
Dificultades didácticas
Resumir algunas características de las plantas a través de materiales de lectura.
Preparación didáctica
Profesor: fotografías de plantas acuáticas y terrestres, fotografías de plantas a lo largo de su vida;
Estudiantes: registros comparativos de plantas acuáticas y terrestres .
Proceso de enseñanza
Primero, compare las plantas terrestres y las acuáticas.
1 Recuerde: Hay muchas plantas que crecen a nuestro alrededor. Llegamos a conocer el gran árbol. , Setaria spp., jacinto de agua, hornwort. ¿Qué otras plantas terrestres y acuáticas conocemos? Registre esto en la hoja de registro a continuación.
Plantas terrestres y plantas acuáticas
2. Pensamiento: ¿Qué necesitan las plantas para crecer normalmente? Por favor comunícate. Lea P21 "Las plantas necesitan luz solar".
Las plantas terrestres necesitan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
Las plantas acuáticas necesitan _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
¿Puedes utilizar un mapa de Venn para registrar las similitudes en sus necesidades de supervivencia?
En segundo lugar, comprender la vida de las plantas
Piensa: ¿Qué cambios han experimentado las plantas a lo largo de su vida?
Mira la imagen: La vida de un girasol. ¿Podemos encontrar varias etapas de crecimiento típicas de la vida de un girasol?
Semilla, germinación, plántula, floración y fructificación son las etapas de crecimiento típicas de la vida de un girasol.
Mira la imagen: Un gran árbol tiene vida. ¿Puedes encontrar las similitudes y diferencias entre este y un girasol? Por cierto, la principal diferencia es la duración de la vida. Consulte la base de datos: "Las plantas tienen una vida útil larga y corta". ¿Qué opinas? Sí, tanto los árboles centenarios como los pastos anuales morirán. Esta es una ley natural y una característica de la vida.
Comunicación: ¿Qué hemos aprendido sobre la vida de estas plantas?
3. ¿Cuáles son las características de las plantas?
Pensamiento: Después de nuestra observación e investigación sobre las plantas, ¿cuáles son las características comunes de las plantas? ¿Cómo lo sabemos?
Organización: Revisa los registros de las lecciones anteriores, compara las similitudes entre ellos, luego clasifícalos y regístralos en un papel.
Comunicación: Creemos que las plantas crecen en un determinado entorno y necesitan agua, luz solar, aire, etc. El crecimiento y desarrollo de las ciudades y la reproducción de las ciudades tienen un proceso de vida desde el nacimiento hasta la muerte; todos tienen las mismas características estructurales básicas: raíces, hojas, flores, frutos y semillas.
Resumen: Las plantas, como organismos vivos, tienen muchas características importantes, como los mismos requisitos de crecimiento, características de crecimiento, reproducción, envejecimiento y muerte, y características estructurales que se adaptan al medio ambiente (jacinto de agua) .
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